英语口语学习策略培训对口语成绩的影响

本研究旨在探索口语学习策略培训对中国英语学习者口语学习的效果,探索适合于学生有效的口语学习策略模式。研究以成人为实验对象,其中实验班有针对性地进行口语策略培训,而控制班则采用传统的教学模式,按常规进行口语学习。实验结果表明,口语学习策略培训有助于成人英语学习者口语考试成绩的提高。     

成人英语口语策略培训对口语水平的影响

本研究旨在考察口语学习策略培训对中国成人英语学习者口语学习的效果,探索适合于此类学生的有效口语学习策略模式.研究以成人为实验对象,其中实验班有针对性地进行口语策略培训,而控制班则采用传统的教学模式,按常规进行口语学习.实验结果表明,口语学习策略培训在提高英语口语准确度、复杂庹和流利度上,起到了积极有效的影响.     

任务型教学理论指导下的青工英语口语培训策略

企业青年职工英语口语培训方兴未艾.本文简单分析青工英语口语学习特点,尝试运用任务型教学理论指导青工英语口语教学,提出一些教学策略,以提高培训的效果.     

浅谈大学英语口语教学

本文以目前大学生英语口语教学中存在的问题为切入点,不仅提出了移情策略在口语课堂上的重要性和必要性,又进一步探究了一线教学工作者切实可行的多种教学方法。     

运用任务教学法开展英语口语教学的探讨

任务型教学法就是按照英语教学课的基本要求，按照完成任务的目标，设立任务课件，从而开展教学的方法。鉴于任务类型是学生以学习小组为单位开展的主题发言、演讲等任务性活动，在英语口语教学中应合理利用口语中的冗余现象，把口语教学真实化和课堂社会化，并且发挥图式理论的积极作用。     

公务员英语口语的特点探析

公务员英语口语有六个特征,即语言的职业性、用词的委婉性、表达的准确性、具体、简明、礼貌.正确理解和掌握公务员英语口语的语言特点,用以指导公务员在公务活动中灵活运用英语口语,促进世界向更顺利的方向发展.     

任务教学法在高职高专英语口语教学中的运用

随着英语教学改革在我国教学研究领域的进一步深化,任务教学法作为突破传统教法,激活课堂的有效方法被广泛提及.高职高专教学研究也开始探索此种教法,但在口语方面尚未有研究.因此文章结合高职专业英语口语的现状,分析了任务教学法的理论,提出了任务设计的重要性.并且通过一堂口语课的设计展示,说明了任务教学法在高职高专英语口语课中的实用性.     

公务员涉外交流培训策略

随着我国经济的高速发展和综合国力的不断提升，各行各业的涉外交流日益增多。其中政府部门的外事活动已从以往的单一文化、经济经验交流和推介逐步向纵深发展。公务员作为政府雇员和国家形象代表．急需掌握一定的涉外交流技能和知识，以适社会和经济发展的需要。在国际舞台上更好地展示国家的良好形象。但是值得注意的是。因为历史文化背景的差异，因此我们在对外界交流过程中经常会陷入种种误区，遭遇巨大文化差异的碰撞和摩擦，最终导致交流的失败。这就要求涉外交流的培训者要高度关注培训的方法和策略。为此，本文就如何在涉外培训中提高政府工作人员的涉外交流素养暨沟通能力提出几点建议。     

任务型教学法在文秘英语口语教学中的应用

任务型教学法注重真实场景,是以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务规定的学习活动掌握实用的学习内容。目前,国内外学者对将任务型教学法应用于文秘英语口语教学的实践性研究较少,结合Willis的任务型教学模式,尝试将任务型教学法运用于文秘英语口语教学,探讨该教学法的适应性及可行性,并提出执行过程存在的不足,以期为文秘英语口语教学寻找新思路。     

任务型教学法对学生英语口语水平的影响

为了研究任务型教学法对学生的英语口语水平是否有影响,对安徽省某高职院校100名大一学生进行问卷调查、分组实验和访谈。结果表明,采用任务型教学法的实验组学生,其学习英语的兴趣和口语水平明显好于以讲授为主的控制组学生。这说明,任务型教学法能有效提高学生的英语口语水平和学生的自主学习能力,促进教学相长。     

口语表达的基础训练

口语表达是一项很有规律的自然行为，但不能仅仅理解成日常的说话，它是一种高层次的口语表达过程。口语表达可引导练习者去思考基本技能，提高个性化的口语表达能力。     

任务型语言教学与情境学习理论

任务型语言教学基于完成交际任务的一种语言教学方法，强调将真实或类真实的材料引入学习环境，重视教学中的互动作用，与情境学习理论有异曲同工之妙。     

论外语学习策略及其大学英语教学

30年来,国内外外语学习策略研究的成果证实了在外语学习中元认知策略的导向和管理作用以及情感因素的调控作用.在大学英语教学中,坚持元认知策略、认知策略与情感策略培养交叉进行,保证语言学习内容与各项策略培训有机结合,就能有力地提高学生自主学习英语的能力,就能有效地提高大学英语教与学的成效.     

全科型小学教师培养中的口语教学研究

教师口语这项教育教学技能是师范生毕业后要掌握的教育教学基本技能之一,在全科型小学教师培养中具有非常重要的地位。在全科型小学教师培养中的教师口语教学应注意以学生为主体,以训练为中心,以口语课堂教学为主阵地,以语文活动课程、社会语言实践活动为拓展阵地,突出语言教学的实践性,注重课内课外相结合,构筑多元化的口语能力培养途径。     

广播电视大学校本培训的实施策略

本文论述了校本培训的内涵、特点及校本培训在广播电视大学中的重要性，重点探讨了广播电视大学校本培训的实施策略。     

英语学习策略训练

学习策略是我国英语新课程标准教学目标之一,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。我们必须在英语教学中加强学习策略的指导和训练,培养学生自主学习的能力,从而实现终身学习的目标。     

从任务型语言教学观论英语课堂教学设计

文章首先通过对比分析在两种教学观指导下的英语教学实例阐述了任务型语言教学法的基本特征与内容,而后分析了这种新型教学方法对英语课堂教学的启示.     

少数民族大学生在外语学习中的动机激发与培养

动机是影响外语学习者的一个重要因素，同时也是制约外语学习者成绩的变量之一的。因此，探讨激发和培养少数民族大学生学习动机有助于他们英语水平的搞高。     

外语学习策略研究综述

外语学习策略是影响外语学习成败的一个关键因素,目前越来越受到语言研究者和外语教师的重视。讨论语言善学者的共同特点、外语学习策略的定义和归类等目前存在极大争议的一些问题,评述国内外学习策略的研究现状。指出对学习策略的培训及其效果的研究是目前学习策略研究的重点。     

外语学习策略训练的原则及其效果的测量

外语学习策略研究迄今已有30年,时至今日,人们对于学习策略的重要性基本上已没有争议,但无论国内还是国外进行的各种规模不一的策略培训中,研究者对策略训练过程中所应遵循的原则却没有给予足够的重视,而对于测量策略培训效果的方法也多为准实验法,但这种方法存在一些漏洞和疑问。在研究策略对于外语学习所产生的效用问题上,需要一种更加科学,更加精确的测量方法。