课堂教学中的点睛术

课堂教学是以教师为主导，学生为主体来共同完成的一部交响乐。假如在教学中，教师滔滔演说，作乐队的“领唱”，而学生默默聆受，成了乐队的“合唱”，那么能力的培养根本无从谈起。换言之，学生应该在教师手中的“指挥棒”的指引下，发挥自己的一技之长，师生方能奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律，从而为实现课堂教学的高效率提供必不可少的机缘。那么，教师手巾的“指挥棒”是什么呢？在课堂教学中，这无疑就是教师根据具体情况因时适宜创造性地巧妙提问，这就像“画龙点睛”，即教师把握时机，找准切入点，于关键处“点睛”，调动学生的积极性，使他们以高昂的情绪去探求知识的奥秘，奋勇攀登发展能力的阶梯。     

妙用点拨方，巧教生物学——浅议生物课堂教学中点拨法的应用

点拨,辞书释为“指点、启发”之意,它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路,找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学是以教师为主导,学生为主体来共同完成的一部交响乐,如果说教师是乐队的指挥,学生是队员,点拨就是教师手中的指挥棒,那么点拨方法的实施就是教师对指挥棒的艺术应用。若教师在课堂教学中能依照情况同时创造性地应用灵活多变的点拨方法,     

生物课堂教学点拨的方法和原则

点拨,辞书释为“指点、启发”之意。它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐,如果说教师是乐队的指挥,学生是队员,点拨就是教师手中的指挥棒,那么点拨方法的实施就是教...     

谈多样化教学情境的创设

课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐,如果说教师是乐队的指挥,学生是队员,那么教学方法就是教师手中的指挥棒,教学形式和语言的应用就是教师对指挥棒的艺术运用。若教师在课堂教学中,能依情依景创造性地采用灵活多变的教学语言和形式,必能使课堂奏出抑扬顿挫的优美旋律。1.用比喻突破难点多肽链像一列“火车”,车厢即氨基酸分子,车厢交接处即肽键部位,氨基酸分子数、肽链数、肽键数(肽链合成脱去水分子数或肽链水解消耗水分子数)三者关系迎刃而解;细胞膜的结构像“花生糕”:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花…     

正确看待课堂教学的“乱”

在课堂教学中,教师常常会陷入两难的境地:如果让学生老老实实地坐着,课上起来轻松,课堂气氛却死气沉沉;如果放开学生手脚,学生热情高涨,跃跃欲试,却被人批评说:“太乱了,不像话!”那么,究竟该如何看待课堂教学中的“乱”呢?首先,“乱”并不一定是坏事。只要不是组织教学失败而造成的混乱,这个“乱”甚至还是值得提倡的。视“乱”为忌的老师一定认为:课堂上应该是学生围着教师的指挥棒转。他们忽视了教学应该是教与学的双边活动,师生互动,共同发展。课堂教学应该成为学生体验情感、张扬个性、塑造人格、激发兴趣、培养自信、学会相处,学会做…     

重在培养学生的思维能力

多年来，在“应试教育”的影响下，中学语文教学忽视了学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入自己预设的思维轨道，学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。特别是毕业班，一些教师手中攥着“应试教育”这根指挥棒不放，不厌其烦地讲述那些所谓的知识点。一个“之”字，从词性到意义到用法，旁征引博，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡     

突破旧模式 构建新平台

中考政治实行开卷考试为初中思想政治课的教学注入了新的活力,体现了当前素质教学的要求,有助于学生创新能力的培养。那么开卷考试后,如何深入开展课堂教学的改革,构建新的教育平台,我想谈以下几个方面的问题: 一、以人为本,充分发挥思想政治课的德育功能在闭卷考试模式下,受到中考指挥棒的制约,传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区:首先是过分注重教师的主导作用,忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中,总是一讲到底,不是教师的“教”服务于学生的“学”,而是学生的“学”服从于教师的“教”。在这样的课堂上,学生学习的主动性、积极性被压抑了,学习兴趣丧失了。其次是片面认为     

把握课堂教学的多与少

新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应力求贯彻以学生为主体、以教师为主导的原则。那么在课堂教学中怎样落实这一原则呢?在具体的教学实践中,我做了一些尝试,那就是注意把握课堂教学的“多”与“少”。“多”就是要体现学生在学习中的主体地位,把学习的主动权还给学生;“少”就是教师要“少讲”、“少写”,体现出教师是学生学习的引导者、促进者、帮助者,突出其主导地位。如何突出“多”呢?教师要改变观念,还课堂予学生。要明确课堂是学生的课堂,学生才是学习的主体,切…     

课堂提问必须注意六“度”

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。因此,教师提问的质量对学生思维的发展影响极大。那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维的发展呢?笔者认为,教师的提问必须注意六“度”。一、难度。在课堂教学中,常常会因教师把握不住提出问题的难易程度而出现:过易,学生“起哄”;过难,学生“卡壳”。所以教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摘到桃子”。二、梯度。在课堂教学中,教师提出的问题要由易到难,由简到繁…     

怎样让学生喜欢语文

长期以来,高中语文课堂教学存在一种普遍的现象,就是教师把自己看作知识的传播者,把学生当作“被填的鸭子”,装什么,怎么装,主动权在教师而非学生。在高考指挥棒的驱赶下,学生只能死记硬背、生吞活剥教师讲授的方法、技巧,而思维能力、想象能力、表达能力、审美能力等语文素养却被淹没在日复一日的机械训练中,以至于许多学生觉得语文学习没有意思,学不学都一样。形成这样的局面,课堂教学有不可推卸的责任。“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”,这应该是每一位语文教师追求的目标。但让学生喜欢语     

把握课堂教学的多与少

新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是变往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应力求时期以学生为主体、以教师为主导的原则，那么在课堂教学中怎样落实这一原则呢？在具体的教学实践中，我做了一些尝试，那就是注意把握课堂教学的“多”与“少”。     

优化课堂教学 激发课堂活力

在全面推行新课程标准的今天,由于高考指挥棒的影响,政治课上教师过分强调知识传授。忽略对学生思维、情感和行为方式的培养,政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。那么如何全面提高课堂教学的效率,向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。所以,在新课程改革不断深入的今天,只有优化课堂教学,提高课堂效率,才能让枯燥的政治课鲜活起来,实现“课改”要求。那么,怎样才能提高课堂效率呢？     

新课程下的初中语文趣味教法

新一轮课程改革正在如火如荼的开展着,新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂＋课外练习”的传统教学模式,学生围绕着教师的指挥棒转,忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养,因而学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪。要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。     

浅谈生物教学中的“导”

为了实现在不加重学生学习负担的情况下,提高教学质量这一目的,在课堂教学中必须充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。而在课堂教学中要真正体现学生的主体地位,离不开教师的科学引导。那么,教师在课堂教学中怎样“导”?“导”什么?笔者根据几年来的教学实践加以浅谈。     

放弃“完美” 追求“更美”——校长评课的策略

校长的评课就像一根指挥棒，怎样评，教师就怎样教。那么校长如何使用好这根指挥棒，推动课堂教学改革、提高教师教学水平和调动教师积极性呢?我认为校长的评课可采用以下几点策略。     

问题辨析是思政课讲道理的重要方式

以“问题辨析”贯穿思政课教学,是思政课讲道理的重要方式。这一教学方式强调将课堂教学“讲好道理”与解决学生“思想困惑”相结合,通过立足以教师为主导的课堂教学环节和引入以学生为主体的合作探究环节,一方面增强思政课教师讲道理的学理性、思想性和针对性,另一方面,促使学生在真听、真想和真参与中学习和掌握马克思主义理论相关内容,进而自觉确立认识当代世界和中国的正确立场、观点和方法。在教学实践中,要注重处理好形式创新与内容为王的关系、多元多样与主流主导的关系、批判与建构的关系,同时,运用好多环节过程性评价体系这一“指挥棒”,全方位保障教学的价值和效果得以显现。     

化学探究性学习中如何突出学生的主体地位

在教学中,学生是“主体”,教师是“主导”,教师的“教”是为学生的“学”服务的,要想提高课堂教学质量,全面实现素质教育,必须在课堂教学中充分发挥学生的主动．陛、积极性,让学生从“要我学”转变为“我要学”,那么如何确定学生的主体地位,本人在化学教学中对课堂上运用“探究性学习法”来确定学生主体地位,获得几点体会谈一谈。     

浅谈课堂教学中“放”和“收”的艺术

课堂教学中,学生是主体,教师起着主导作用。这两者是否能有机地结合,决定着课堂效率的高低。因此,在课堂教学中,教师不应满足于自己的精辟分析,而应尽可能让学生进行探索、尝试,同时启发学生积极思维,培养他们的思维能力,让学生从“学会”到“会学”,从而让他们真正成为课堂的主体。 那么,教师的“主导”该如何“导”、如何把握“导”的度,这是需要我们教师深入钻研的一个问题。若教师的启发或设置的问题缺乏     

“素质教育”，依然需要“指挥棒”……

“素质教育”，依然需要“指挥棒”……应试教育有升学考试这根“指挥棒”指挥，那么，转向素质教育要不要有一根“指挥棒”去指挥呢？笔者认为，这个回答是肯定的。素质教育需要“指挥棒”，这根“指挥棒”在哪里呢？从理论上泛泛而淡，这根“指挥棒”应该是人们的教育观...     

课堂教学能为“学困生”做点什么

“学困生”是学生中的一个特殊群体,这部分学生由于成绩不好,教师关心不够,往往容易产生逆反心理,要么就是“破罐子破摔”,要么就是另类。课堂教学是提高学生学习成绩的关键,如果在课堂教学中,我们能够充分调动“学困生”的积极性、主动性和创造性,那么必将对提高他们的成绩产生巨大的影响。在具体的课堂教学中,我们怎样才能调动“学困生”的积极性呢？