信息化教学资源的界面设计研究

界面是学习者获取知识信息的通道,界面信息的呈现方式对网络学习的效果和效率有重要的影响。本文从人的视知觉特性出发,从界面信息的表征形式、布局结构、视觉层级、呈现顺序和信息密度五个方面来探讨信息化教学资源设计过程中的界面信息处理问题,并提出一些设计原则和注意事项。     

多媒体教学中的认知机制

多媒体教学是一种以多媒体传播媒体为手段,以人的感官为通道,以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。目前,研究者多从传播媒体、呈现模式和人的认知过程通道三个角度探讨多媒体教学。在多媒体教学中,学习者的学习过程主要发生在工作记忆中,因此,在探讨多媒体教学的认知机制时,一般比较关注工作记忆,其中,贝特利的工作记忆成分学说可以解释多媒体教学过程中的认知机制。多媒体教学要为学习者提供多重刺激,既要有听觉信息和视觉信息,更重要的是应让多种感觉通道编码协同作用,这是提高多媒体教学效果的一个重要条件。     

利用信息技术促进表象形成的策略研究

表象也称意象，是对当前不存在的物体的一种心理表征。表象代表着一定的事物，具有鲜明的感性特征。表象按照刺激的性质以及刺激所作用的感觉通道的不同，可以分为视觉表象、听觉表象、触觉表象、味觉表象等。其中，视觉表象在人类认识活动中作用巨大，人的表象总量中，大部分外界形象信息是通过视觉输入大脑的。[第一段]     

化学教学中学生观察能力培养的思考

认识发端于观察,不论从生动的直观到抽象的思维,或从抽象的思维到能动的实践,观察都是酋要步骤．根据视觉生理学的研究,人从外界所接受的信息,90％以上是从视觉通道输入的,也就是人的大量知识都是先通过观察获得的．因此,良好的观察能力,对任何工作都具有十分重要的意义．     

巧用多媒体 促进英语教学

美国哈佛商学院有关人员的研究资料表明,人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉l％,触觉1．5％,嗅觉3．5％,听觉11％,视觉83％。这种研究结果对英语教学的意义是：如果我们单纯使用传统的口头讲授的方法,那么学生只能通过听的渠道获取大部分的信息,这就是说其潜在能力实际上只挖掘了11％。我们只有充分利用电教手段,尤其是幻灯、录像、投影、录音机、电脑多媒体等才能通过视觉刺激更深地挖掘学生那83％的巨大潜能,才能在单位时间内提高各种信息的活动强度,最大限度地刺激学生的各个“感觉神经”,于无形中增强学生的记忆力,促使其更好地掌握所学知识。     

表象的物理认知功能

表象是当前未直接呈现的客体或事件的心理表征，其信息的获取类似于知觉过程．表象是一种经济的非言语信息表征形式，人的视、听、触、味、嗅和动等刺激感觉都能生成相应的表象，由于视觉信息的重要性，心理学特别关注视觉表象的研究．视觉表象具有空间形象感和层次结构，主体对其可施加旋转、扫描、组织与分解等心理操作．     

浅论知觉通道偏爱差异——自适应网络课程设计不可忽视的因素

人们接受信息要借助眼睛、耳朵、肢体等不同的感觉器官，不同的人对不同的感觉器官和感知觉通道的偏爱程度是不同的。研究表明，当信息刺激呈现方式与学生喜爱的感知觉方式相匹配时，学生接受效果较好。自适应网络课程以满足不同学生的需求为主要特征，感知觉通道偏爱的差异应视为其设计过程中不可忽视的一个因素，网络课程设计者应该了解有不同感知觉通道偏爱的学生的学习习惯和性格特征，以满足学生个性化的学习需求。     

多媒体教学课件中人-机-人互动的视觉疲劳研究

在课堂教学中,多媒体课件作为教师与学生互动的中介,其实效性面临着极大的挑战。学生作为人-机-人互动的一要素,在接受幻灯片中视觉信息的刺激时,过度的疲劳,会影响课堂教学的有效性。所以,多媒体课件中的视觉信息要保持在学生视觉心理可接受的范围内,这样才能有效地减少视觉疲劳。文章从基于人-机-人互动的设计理念出发,指出消除或减少学生的视觉疲劳是提高课堂人-机-人互动的有效性的一个切入点。     

平面构成形式影响下的线性速写

平面构成与线性速写的关系 平面构成是一种视觉艺术,它是在平面上运用视觉反应与知觉作用形式的一种视觉语言,研究如何创造新的视觉形象、视觉形式,用形式来表达设计思想。它立足于平面上,以研究形象、形式的作用为主题,来探讨如何利用形象＋形式,对人的心理状态产生影响,从而使紧张、松弛、愉悦、茫然、哀痛、刺激等心态得以表现,成为情感的代言人。     

让情感在欣赏体验中萌发

教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象,动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错。     

视觉表征在酒店英语教学中的应用研究

知识可视化是近年来逐渐兴起的一种提高学习效率,促进知识在群体间的传播和创新的图解化手段.人类的信息交互,最高效的输出方式是"说",也就是音频通道;最高效的输入方式是"看",也就是视频通道.信息化技术的发展表明,传统的以文字为主的酒店英语教学已不能适应现代信息化教学的需求,教学者需要在教学手段和教学模式上做出改变,以图像...     

心理接受通道假说

人性本善或本恶,几千年来也无定论.“十年树木,百年树人”所昭示的教育艰巨性,促使笔者提出了心理接受通道假说.该假说认为,人在心理上存在正性心理接受通道和负性心理接受通道,负性心理接受通道对刺激因子的通透性高于正性心理接受通道,正性刺激因素的作用弱于负性刺激因素,正性教育成效面临挑战与考验.该假说能较好地解释诸多教育问题和社会现象,希望对心理学、教育学、管理学、人类学等学科有抛砖引玉的积极启发和借鉴意义.     

视觉忽视的研究述评

视觉忽视是病人不能对脑损伤对侧刺激进行报告、反应和定向的现象。视觉忽视产生的主要生理机制是脑损伤,而其他因素,如病人将注意定向于脑损伤对侧空间的障碍、刺激物特征、外在视觉环境信息、视觉工作记忆负载以及酒精等,可能加重忽视的严重程度。临床中对视觉忽视的主要检测方法是纸笔测验法和报告法,今后使用电脑检测视觉忽视将会是一种很有应用前景的方法。目前治疗忽视的方法主要有视觉扫描、视动刺激、脖子肌肉振动、前庭刺激和棱镜适应以及其他一些辅助手段。     

关于网络传播中视觉传达设计的研究

随着网络传播中信息的泛滥 ,研究注意力的属性和特点、在众多的信息中赢得人们的注意力已成为一个至关重要的问题。科学研究证明 ,视觉是人们接受信息的主要通道。本文从视觉传达设计的角度 ,对网络传播的有效性进行了研究     

致僵武器:使人体丧失机能

国外最近发明了一种致僵武器,现正筹集资金,力争在近年内研究出样机。这种非致命武器利用紫外激光器发出光子束,在空气中电离出一条“通道”,电流经由“通道”瞬间导向目标,控制被击中人的肌肉并使之收缩、僵硬。它可能会使眼睛受到刺激并肿胀,但不会     

基于PCAW-UNet的田间杂草实时分割

深度学习已被广泛运用于图像分割领域,将其用于农业方面,能有效地将幼苗和杂草的位置准确定位,降低除草剂的使用,避免不必要的生产成本和环境污染.提出了一种基于UNet网络的实时分割方法,以UNet为主干网络,提取多尺度信息融合,在模型末端添加双注意力模块,考虑图像像素位置之间的依赖关系与不同通道间的信息联系,对RGB图像中...     

信息视觉模式在生物学教学中的应用策略

<正> 心理学家米勒在1956年通过研究发现,人的短时记忆的容量是有限制的,只有7±2个组块。这里的组块就是测量人短时记忆量的最小单位。由于短时记忆是知识信息进入长时记忆的必经通道,所以短时记忆就成了学习中的瓶颈。但组块中的信息量大小是不固定的,它可以是一个符号、一个词、一个公式、一个图像、一首诗、一段话等等。有人曾经做过一     

《人体的司令部》教学片段与反思

片段一:理解刺激和反应师:阅读课本第47页,说说你对刺激与反应的理解。生:刺激是你看到发生的事,反应是大脑对这件事做出的判断。生:刺激还可以是听到的、闻到的,可以是皮肤感觉到的。我觉得刺激是人的一种感受,反应是人采取的行动。师:这位同学讲得好。刺激其实就是外界给人带来的各种信息,反应是人体在大脑的指挥下做出的响应,以应对这种刺激。     

运用现代教育技术克服聋哑儿童学习障碍

一、利用现代教育技术克服聋哑儿童学习的生理障碍聋哑儿童大部分丧失听力或者听力很弱,因而聋哑儿童接收教育信息的通道是残缺的。以感觉通道来说,聋哑儿童接收教育信息的通道主要是视觉的。对于掌握或部分掌握哑语的学生来说,视觉信息有两类,一类是直接的形象的视觉信息,例如,电视画面、教具、挂图、人和事物的直接形象。这部分信息要学生利用自己固有的能力去观察产生刺激反应。另一类是以手语为主的态势语,它实际是代替语言的作用属于抽象的视觉信息,只能间接地传递信息。传统的聋哑学校的课堂教学主要的教育信息来源是教师,教…     

基于R-Y通道冗余去除钢筋层阴影方法

将RGB颜色空间下的图像转到YUV颜色空间,分离出R、Y两个通道,利用图像在R、Y两个通道内的阴影区域灰度值接近且钢筋区域亮度差距明显的特性,提出一种基于R-Y通道冗余去除的算法,以消除阴影。对比几种常用的阴影消除方法,该方法可以较好地实现在工厂环境下钢筋层空间重影去除。