大学英语教学培养学习者自主学习能力

近20年来,国内外专家对大学英语教学模式的改革日益关注,其关注的焦点之一就是如何培养学习者自主学习能力。自主学习概括地说就是学习者把握自己的学习,即在自我激励、自我监控的学习过程中的一种能力。制约学习者自主学习的因素主要有学习动机、学习态度、学习策略等。在教学过程中,教师要转变教学观念,加强学生自主学习意识的培养,让学习者了解自己是学习的主体,改善学习者的社会学习环境,真正提高学习者自主学习的能力,以达到理想的教学目标。     

语文教学中学生自主学习方式探索

自主学习是一种学习者在教师的指导下,在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。在语文教学过程中,只有教师组织得力,引导得法,才能激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的意识,教给学生自主学习的方法,培养自主学习的能力,完成学习任务,提高语文教学质量。     

关于大学英语自主学习的探究

一自主学习的内涵和特征英语学习背景下的自主是指管理自己学习的能力,细分起来又包括确立学习目标、选择学习内容与进度、使用正确的学习方法、监督学习过程及评估学习效果等方面的能力。根据Holec的这一理论,作为学生应该根据自己的学习需求来合理选择学习内容与任务,学习过程中注意学习方法,理性评估学习效果,最终达到掌握自主学习方法和培养自主学习能力的目标。自主学习具备哪些特点,也就是说什么样的学习状况可以称为自主学习,在这一点上笔者比较倾向于巴利斯(Paris)的理论:自主学习者应该具备基本的学习目     

培养远程学习者自主学习能力的PLE设计研究

如何利用丰富、优越的网络学习资源培养远程学习者自主学习能力,提高学习效率,PLE设计是解决这一问题的方法之一。依据PLE的内涵和远程学习者自主学习能力要素,设计培养远程学习者自主学习能力的理论模型,以理论模型为指导开发PLE实践平台,并利用平台进行实践,进而分析实践过程和结果,以验证该理论模型的科学性,实践平台的适用性、实用性及推广性。     

外语自主学习的本质、特性和途径

自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段,发挥主体作用的过程,是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。外语学习是一个极为复杂的认知发展过程,成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。然而,现状表明,我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制,因此,进一步探讨自主学习的意义、实质及其途径,切实开发外语学习者的自主学习意识,是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。     

促进学生自主学习的课堂管理策略

课堂管理是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的管理活动。课堂管理的根本目的是创设良好的学习环境和条件,促进学生有效地学习。自主学习通常是指学习者自觉主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习作为一种有效的学习方式,不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而且是个体毕生发展的基础。课堂管理与学生的自主学习具有密切的关系,课堂学习时间的营造、课堂中的人际关系、课堂纪律、教师采用的激励方式等,都对学生的自主学习产生重要影响。我们认为,有利于学生自主学习的课堂管理应该以满足学生的自主要求为切入口,     

数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究

当前教育信息化快速发展,正逐渐改变着传统的教与学方式.教育信息化给人们提供了一种前所未有的数字化学习环境,使得教与学的发生得以更好的延展.数字化学习环境为学习提供了更多的便利,借助这种环境,学生之间可以开展协作学习、开展自主学习等各种方式,那么对于中小学生在数字化学习环境下,如何发挥环境的优势来加强自主学习是我们要关注的重点,本文主要就自主学习的内容和特征,根据当前中小学生自主学习能力培养存在的问题,结合数字化环境自有的优势来研究如何更好的培养中小学生自主学习的能力,从学生、教师和管理意识三个方面提出具体的培养策略.     

培养学生自主学习能力的探索

自主学习,又称自我调节学习、自我监控学习.是学习者系统的引导自己的思维、情感和行为,使它们指向目标实现的学习过程.提高学生的自主学习能力,一方面能够帮助学生明确学习目标,善于运用各种资源,排除干扰,凭借毅力实现学习目标;另一方面,自主学习能力有很好的可迁移性,能够促进学生的各科学习和长期发展,使学生成为有效的学习者.高中教学中,学生的认知水平已经比较成熟,具备了自主学习的心理基础.而且,高中物理本身要求学生自己动手,学会基本实验手段和思维方法.要把     

大学英语学习者自主学习能力培养

自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。学习者的学习自主性已经越来越被认为是外语教学的重要目标。文章分析了自主学习的内涵,列举了我国大学生英语自主学习中的存在问题,并提出了培养大学英语学习者自主学习能力的若干建议。     

远程教育学习者自主学习的特点研究

远程教育学习者是学习者中特殊的群体,本研究重点探讨远程教育学习者的自主学习及其特点,远程教育学习者的自主学习具有自发、自由和自律的特点。研究远程教育学习者的自主学习的特征及其学习方法、学习习惯可以为远程教育教学工作提供依据。     

远程教育环境下自主学习模式探讨

自主学习是远程教育环境下学习者学习的主要学习方式。作者针对学习者如何自主学习设计了一种模式,并在分析模式的构成和基本特征基础上,对自主学习模式在实践运用过程应注意的问题进行了探讨。     

高职学生英语自主学习能力的培养

一、关于自主学习的讨论1,自主学习的定义。Holec(1981)最早将"学习者自主"这个教育哲学范畴的概念引入外语教学,认为"学习者自主"就是学习者在学习过程中,能够对自己的学习负责,这包括五个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。2.影响自主学习的因素。态度:自主学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者     

英语自主学习中的观念和行为变化的实证研究

基于一项语言自主学习中心的实证研究,探讨非英语专业大学生在自主学习过程中的观念和行为变化情况。研究表明,学习者培训和在自主学习中心的学习有助于增强学生的自主学习意识和能力,参与者对英语自主学习产生了积极的观念和行为变化,但因教师个性化指导不足、中心的硬软件支持力度不够、学生目标计划的模糊性或不切合实际、自我监控评估手段单一等原因,参与者没有有效运用元认知策略,其行为变化落后于观念变化。     

教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

优化英语课堂教学 培养自主学习能力

学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来,知识是人们永无休止的探索,而不是一成不变的真理。教师不能仅仅把知识教给学生,还要引导学生主动探究,让学生掌握学习和解决问题的方法,成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习,自己选择学习目标、内容、策略,从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么,在高中英语教学中,     

远程教育与自主学习能力

在远程教育领域,是否适合于自主学习是评价教学资源、教学活动、学习任务、学习支持服务等的一项重要标准,殊不知这其实是本末倒置了,也就是说把目标--把学生培养成为自主学习者,使他们具备自主学习能力--当成前提.诚如许多研究者所指出的,自主学习能力并非与生俱来,因此,学生在适合自主学习的元学习环境中表现"欠佳"应该是在我们的预料之中.     

大学生外语自主学习研究综述

自主学习是当前大学外语教学和研究的重要课题之一。外语自主学习的心理学基础包括人本主义的以学习者为中心、社会学习理论、信息加工理论和学习动机等。文章从梳理外语自主学习的概念出发,引出自主学习的一个核心概念,即"学习者自主",并提出外语自主学习的维度。当前外语自主学习研究主要集中在外语自主学习能力的培养和自主学习策略运用,网络环境下外语自主学习的优点与存在的问题等方面。随着现代信息技术的运用,教师在大学生外语自主学习中地位将如何转变,以及自主学习与课堂教学结合的程度和方式等将受到广泛关注。     

信息化环境中电大远程学习者自主学习的教学设计

从自主学习的特征和远程学习者学习的特点来看，自主学习是电大远程学习者的一种主要的学习方式，电大教师应充分利用信息技术对自主学习的支持作用，进行精心的信息化教学设计，设计的重点是自主学习活动。     

高中英语自主学习者对教师角色的期待

1.1学习者自主的概念对于学习者自主的定义,目前还没有统一的概念。Holec(1981:3)对自主学习的定义为:学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。其认为自主学习有两个前提条件:一个是学习者有能力对其语言学习进行掌控,二是有一种机制或是学习机构,学生在这个机制或机构中能对自己的学习进行掌控。具体在高中阶段看来,一是学生对自己的学习能有目标     

促进自主学习--成人外语教学新突破

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近20年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。教材的编写将促进学习者自主学习视为编写原则之一。随着外语教学越来越趋向于交际化,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。”学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基…