初中信息科技专题学习资源建设与应用研究

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在课程资源开发与利用方面,明确强调课程资源要以育人为本,聚焦学科核心素养培养,同时根据信息科技迅速发展的特点,及时丰富和更新课程资源来满足学生的个性化学习。据此,本文主要从初中信息科技专题学习资源建设的必要性及初中信息科技专题学习资源建设问题分析等方面,探索在实际教学中有关初中信息科技专题学习资源建设与应用的有效策略。     

初中信息科技课堂学生创造力的培养策略

在初中教育体系中,信息科技属于主要学科之一,通过信息科技教育不仅可以帮助学生掌握信息科技知识,更能拓展学生信息思维,促进学生灵活运用信息技术。但从当前初中信息科技教学模式来看,忽视了培养学生的创造力,学生在课堂中长期处于被动学习状态,不利于其未来发展。信息科技新课标强调应在现有教学模式基础上,探索新型教学方式,提高学生创新能力,以培养信息科技人才为目标,使学生更适应信息化时代发展需求。基于此,本文针对初中信息科技展开研究,分析了如何提高初中生的创造力,以期本研究能够为初中信息科技教育发展助力。     

初中信息科技教学中有效运用微课的策略

在初中阶段开设信息科技课程可以帮助学生增强他们的电脑操作能力,并为他们构建完整的信息科技知识框架。而通过利用微课的方式,可在初中信息科技课程教学中帮助学生有效理解知识,并且提高课程的质量。基于此,本文分析了初中信息科技教学中有效运用微课的意义,并提出了微课在初中信息科技教学中的有效运用策略,以供相关研究者参考。     

基于计算思维的初中信息科技教学模式优化路径

随着信息时代到来,培养学生计算思维已成为教育领域的重中之重,而初中信息科技课程作为培养学生计算思维的主要学科,近年来也越来越受重视。在教育信息化的进程中,初中信息科技教师需要与时俱进,强化信息技术在课堂中的深度融合,以信息技术促建高效课堂,在学生沉浸课堂的过程中培养其计算思维,彰显初中信息科技学科对学生的教育意义。     

初中信息科技教学面临的困境及改进策略

随着我国素质教育的深入,信息科技课程在初中教学中的地位不断提升,对培养学生的信息意识、信息技能,提升学生运用信息科技解决问题的能力有重要作用。基于此,提升信息科技教学质量是初中教学的重要任务,但目前来看,初中信息科技教学没有获得足够的重视,在教学方法、师资等方面存在问题,导致初中信息科技教学发展面临一定困境,因此文章针对初中信息科技教学面临的问题和困境从教学思想、教学方法、教学师资等方面提出了改进策略,以期为提升信息科技教学质量、培养学生信息素养做出努力。     

“科技体育”的实践研究:以宁波七中为例

初中学校开展"科技体育"活动,应该落实到学校工作的各个方面,贯穿于校园建设、课堂教学、导师指导、多元选拔等多项活动的各个环节,提升他们的参与科技体育的兴趣热情,拓宽学生的知识根基,挖掘学生的潜在资质,保持一支稳定的队伍,不断提升学生的综合素质。     

基于创新能力培养的初中信息科技教学策略研究

新课程标准的出台改变了传统初中信息科技教学的形式,同时对教师提出了全新的要求,初中信息科技教师不仅要以传授学科知识为首要任务,还须注重培养学生创新思维和创新能力,以此培养更多综合型的人才,为提升学生的信息科技核心素养奠定基础。为确保初中信息科技活动的有序开展,本文基于初中生创新能力的培育视角,分析了信息科技教学活动的展开形式,期望本文的研究能够为初中信息科技教育提供有益的建议。     

初中信息科技学科分层教学模式研究

信息科技课程的实践性强,需要学生亲自实践的环节多。初中信息科技教学一般采用大班授课制,多是一个班级的整体教学或者是将两个班级混合在一起教学,这种方式使学习能力强的学生“学不够”,学习能力弱的学生“学不会”,拉大了班级整体学生的学习差距。而将分层教学模式引入初中信息科技教学中,不仅能够促进不同学习能力学生共同进步和成长,进一步缩小班级内的学习差距,也能满足他们的个性化发展需求,使其对于信息科技产生兴趣。鉴于此,本文从分层教学模式角度出发,详细探讨了分层教学模式在初中信息科技教学中的实施原则、优势和策略,希望能够助力初中信息科技课程改革,促进提升课堂教学效率。     

浅谈初中学生主动思维对于学好数学的重要性

培根说:"数学是打开科学大门的金钥匙。"的确,数学知识在现实生活与科技发展中无处不在,《新课标》要求学生必须学到切合现实需求的数学知识。笔者结合多年的教学经验,就初中学生主动思维对于学好数学的重要性,从不同角度进行分析。     

构建初中信息科技高效课堂的思考与实践

在初中教育体系中,信息科技属于其中重要的组成部分,提高学生信息科技学习能力,有利于学生掌握信息科技理论与实践内容。从以往初中信息科技教学情况来看,理论教学内容居多,缺少实践训练,在一定程度上影响了学生提升实践操作水平。如何在协调理论与实践教学的同时,保障信息科技教学活动落到实处,是每位教师亟待思考的问题。为此,本文基于高效课堂角度,分析了初中信息科技教学创新策略,期望能够促进学生在信息科技领域的发展,为学生开展深度学习奠定基础。     

新课标背景下初中信息科技计算思维的培养策略

初中信息科技教学应顺应时代发展的需求,培养适应信息化时代和知识社会的高素质人才。在教学过程中以发展学生的计算思维为导向,着力于研究切实有效的教学策略,以提高学生的计算思维,全面提升学生的学科核心素养,为适应未来社会做好准备。探讨借助初中信息科技课程培养学生计算思维的意义,对初中信息科技教学现状和问题进行分析研究,提出行之有效的教学实践策略。     

科学素养下开展初中物理科技活动的探讨

新课改对初中物理教学的有效性提出了更高的要求,教师传授理论知识的同时,需注重学生科学素养的发展,充分发挥学科的育人价值。教师组织学生展开物理科技活动,让学生在探究和分析中吸收和内化学习内容,真正成为学习的主人。本文主要对科学素养下开展初中物理科技活动的策略进行阐述,希望对初中物理教学改革起到积极作用。     

核心素养理念下的初中信息科技教学策略

信息科技课程是初中教育阶段的基础课程,对于培养学生的信息素养具有重要的作用。但很多学生对信息科技课不够重视,认为信息科技不是中考的必考科目,学不学都行,导致信息科技教学陷入困境。在当前教育发展背景下,初中信息科技教师应树立正确的教育理念,从不同的角度向学生渗透信息科技知识,拓宽学生的认知和视野,帮助学生形成良好的学习品质。     

基于核心素养的初中信息科技“SMITH”过程性评价模式

素养为本，评价为纲。根据教育部发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》，在素养本位和问题导向的指引下，大连初中信息科技学业质量评价教学团队对过程性教学评价进行了实践探索。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》评价建议，逐步形成了“SMITH”过程性评价模式。该模式倡导基于真实情境的评价任务、研制多元评价量表、以学生为立场的评价反馈以及贯穿教学全过程的评价跟踪，并在实践中形成了一些贴近教学的方案和量规。     

新课标背景下提高初中信息科技线上教学的有效性

对初中信息科技线上教学有效性进行研究,分析目前存在的主要问题并提出相应的改进措施,不仅能够增加初中信息科技线上教学的实践依据,还可以通过各种信息化的在线学习平台给学生带来不一样的学习体验,提高课堂效率。本文主要探究了初中信息科技线上教学,包括信息科技线上教学的现存问题、教学模式及在新课标背景下提升初中信息科技线上教学有效性的具体策略,为提高学生的数字素养与技能提供参考。     

新课程标背景下初中信息科技课程因材施教实施策略探究

初中学生在信息科技课程学习中存在着差异化的需求和潜能,这要求教师应积极探索如何充分了解学生的个性、兴趣、特长和发展需要,因人而异、因时而变、因地制宜地开展教学,使每个学生都能得到适合自己发展的教育。基于此,文章通过分析新课标背景下初中信息科技课程的特点,明确在初中信息科技教学中实施因材施教的重要意义,并提出以学定教、分层教学、反馈补偿及多元评价实施策略,以期在信息科技教学中有效落实新课标的要求,满足学生的个性化发展需求。     

基于学生前概念的初中信息科技教学探究—— 以"电子表格的认识与制作"为例

从学生认知角度出发,开展了初中信息科技基于前概念的教学探究,以电子表格第一课"电子表格的认知与制作"为内容依托,采用问卷调查、实证研究的方法,通过学生已有的前概念,指导学习策略,改善学习行为,促进正确、科学概念的形成,重构基于核心素养的课堂教学,提高学习的有效性。     

初中Python编程语言教学的设计与实践

国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中要求,在中小学阶段设置人工智能相关课程,并逐步推广编程教育。Python编程语言以其易学等优势特点成为初中编程课程的首选,因此,教师在初中信息科技教学中要高度重视Python编程语言教学,认识到学习编程技能对学生未来成长和发展的重要意义,并在教学实践中不断总结教学经验,提高编程教学的质量水平,培养学生信息科技意识和信息科技核心素养。     

游戏化教学法在初中信息科技教学中的应用

在初中信息科技教学过程中,应用游戏化的教学方法,能够提高学生课堂学习的积极性、主动性,有利于在游戏中提高学生的综合能力,进一步发掘学生的学习潜能,游戏化教学法具有重要的应用价值。本文具体结合了游戏化教学法在初中信息科技教学中的应用思路和应用路径进行分析,希望为相关人员提供一定的参考与借鉴。     

初中信息科技课堂生成性教学的构建策略探析

受传统教学思维的束缚,信息科技课堂缺乏生机,难以培育学生的信息化素养。近年来,生成性教学逐渐引起关注,能够帮助学生收获知识和能力,实现可持续发展。信息科技教师应该大胆创新,不断挖掘新颖的教学资源,营造良好的学习氛围,吸引学生积极参与互动,使学生真正成为学习的主人。文章先分析初中信息科技课堂教学现状,再论述初中信息科技课堂生成性教学的策略。