科学的头脑

本选自《科学概论》，有改动。科学论，从大范围看，属科学说明。本比较全面地论说了科学时代养成科学头脑的必要性和必要条件。全以“为什么要养成科学的头脑”和“怎样养成科学的头脑”两个关系的密切的问题把上下连贯起来；后面又尽可能从多方面把问题予以拓展，使论述更全面。作任鸿隽为我国名的科学家。     

双向互动式提问教学法及应用

杜威在《明日之学校》中提出，学生在学校中获得知识的真正目的是当他需要的时候，能寻求怎样获得知识，而不是知识本身。改变传统教学中“向学生头脑中塞知识”的死板教学方法，在教学中通过学生的亲自参与来逐步养成科学精神和积极的学习态度，并能掌握基本的科学思维、科学推理的方法，全面培     

关于构建高中“数学文化课堂”的一些思考

钱学森认为“科学和人文精神是一枚硬币的两个方面,缺一不可．”美国圣母大学校长赫斯柏认为完整的教育应同时包括“学会做事”、“学会做人”两个方面．在他看来,“学会做事”必须接受科学教育养成科学精神,“学会做人”必须接受人文教育养成人文精神．日本的米山国藏说：“我搞了多年的数学教育,发现学生们在初中、高中接受的数学知识,在进入社会后,几乎没有什么机会应用,因而这种作为知识的数学通常是出校门不到一两年就很快忘掉了．然而,不管他们从事什么业务工作,惟有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法和着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终身受益．”     

浅议实说实干实效

为了实现全面建设小康社会的宏伟目标，党中央针对改革开放和社会主义现代化建设进程中遇到的问题和可能出现的问题，向全党、全国人民发出了“弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”的伟大号召。本文通过对“三实”的论述，告诫广大党员干部必须立志求真务实，一生一世坚持讲实话、干实事、求实效，并在求“实”中，逐步提高求“是”的本领，做一个实实在在又有科学头脑的人。     

关于邓小平理论“进学生头脑”几个问题的初步探讨

邓小平理论“进学生头脑”,是一项系统工程.就广播电视大学而言,这项工程涉及教材建设、教学管理、教师素质、课堂教学、校园环境、学生状况等诸多方面.本文不能全面展开论述,仅就以下几个问题作初步探讨. 一、“邓小平理论进学生头脑”的涵义是什么 邓小平理论是科学的理论.某种科学理论“进头脑”,从认识论的角度看,就是人的认识由感性向理性转化,也就是借助于概念、判断、推理这几种基本思维形式,把握事物的本质、内在联系,从而更深刻地反映事物.     

观察是求知之源

观察,科学的解释是“就现象在自然状态下所发生的形态．通过感知认识对象的方法。”由此可见,观察不同于一般的感觉或观点。首先,“它是有目的、有选择、积极主动地反映过程,常同积极的思维相结合。”其次,观察要求全面地把握观察对象的各种属性,常借助一定的手段,按既定的要求进行,也就是说．观察要求一定的方式和方法。离开了头脑的思维和观察方法,“观察”没有任何科学意义。因此,在小学科学教学中,如何更好地组织好学生的观察活动。激发学生的观察兴趣,关注学生的观察体验,关注学生的观察方法掌握,养成良好的观察习惯．对培育学生的科学志趣和学科学、用科学的能力都有着十分重大的意义。     

谈数学学习中前概念的转变策略

学生在学习科学概念之前，已经形成了对各种自然现象的看法，同时也养成了他们独特的思维方式。这种在接受正规的科学教育之前所形成的概念一般称之为前科学概念(或前概念)。教育过程必须立足于学生头脑中的前概念，把前概念作为产生和孕育科学概念的“必然生长点”。     

培养小学生数学创造的意识

格拉斯曼说：“数学除了锻炼敏锐的理解力,发现真理外,还具有训练全面考查科学系统的头脑的开发功能．”学习数学,可以开发学生的思维,培养创新能力．所以,我们要从培养学生数学创造能力方面着力,让学生逐渐获得创新意识．     

一篇在探究中生成的作文

班队活动课的主题是“学科学、爱科学”，总结的时候，我鼓动大家说：“要想发明创造，首先就要有问题意识，即要善于从日常生活中，从司空见惯的现象中发现问题，提出问题，然后去探究问题。希望大家从小养成多问几个为什么的良好习惯。”     

学科核心素养视域下项目驱动式教学设计——以“水中的藻类植物”为例

以“水中的藻类植物”为例,以PBL为教学模式,围绕项目主题,以“绿水”为主线,提炼核心问题链,设计多元化项目活动。通过实验观察、资料分析、头脑风暴、合作探究等项目活动,获取知识,发展能力,锻炼思维,感悟科学本质,落实核心素养的养成。     

新课程理念下培养学生提问能力的探讨

《物理课程标准》指山：“通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提山问题的能力。”科学探究活动是最重要的物理学习活动．而“提出问题”是科学探究的基本要素之一。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分．是创造发明的源泉之一．也是社会发展的动力之一，更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。因此这也必然是在实施素质教育过程中，在新课程理念下的教学中必须重视的一个关键点。在物理教学中．应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。     

在化学教学中给学生以人文关怀

美国教育家赫斯柏所说：“完整的教育应包括‘学会做事’与‘学会做人’两部分。”“学会做事”就是要接受科学教育．养成科学精神，“学会做人”就是要接受人文教育，养成人文精神。科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向．化学教育理应肩负起人文教育的重任。因此．在教学中必须将两者有机融合在一起。人文教育寓于化学知识的各个部分．现行的高中化学课本中及课后“阅读”、“资料”、“选学内容”里蕴藏着大量的素材，如何将这些素材融入科学教育中去呢?根据本人多年的教学实践．认为可按照以下途径进行。     

"三个代表"重要思想"三进"应注重大学生的心理特点

本文从心理学的角度阐述了“三个代表”重要思想“三进”即进教材、进课堂、进头脑应注意的问题，并提出了一些思路和方法。     

中国各个时期的国歌

“授人以鱼，不如授人以渔”，“工欲善其事，必先利其器”。要有效地提高学生的写作能力，必须教给学生一定的写作知识，用科学的理论指导学生进行系境的训练。系统论原理告诉我们：人们的认识活动是按照从整体到局部．再从局部到整体认识的。因此．教师可以在进一种文体训练之前系统地讲授写作知识和写作技巧，使学生在头脑中形成完整的理论系统，用来指导写作。     

高考物理抢分策略

所谓“审题”,就是从题目陈述中正确提取题目中所包含的具体条件和要求的过程,是学生正确解答问题的前提和基础,掌握科学的审题方法,养成良好的审题习惯是顺利解题的关键．     

浅谈高中历史的“研究性学习”

研究性学习是学生自主、合作、探究的学习方式之一。在这一学习过程中．学生根据学习内容提出问题，通过收集、分析和处理信息，探究解决问题的途径与方法．体验知识的形成过程．培养分析问题、解决问题的能力．达到掌握知识、学会学习的目的。普通高中《历史课程标准》指出：“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合：注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯．能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释：学会同他人．尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”由此可见，研究性学习正是“新课标”倡导的学习方式。     

邓小平理论教学与学生创新素质的培养

在全面深入贯彻第三次全国教育大会关于实施以“创新精神为核心”的素质教育的今天，政治理论课程教学工作者如何把“邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑”与“培养和造就高素质的创造性人才”结合起来，使中师生更好地学习和运用科学理论？本文结合多年的教学实践拟作以下探讨。一、在邓小平理论基本观点教学中培养学生的创新思维邓小平理论体系中的每一个基本观点都蕴含着丰富的创新思维，是培养学生的创新思维的活教材。为此，我作了如下尝试：１．结合“高举邓小平理论的伟大旗帜”的教学，引导学生领略邓小平理论体系结构的新颖性、…     

减小¨探究动能定理”实验的系统误差

《普通高中物理新课程标准》的课程目标明确指出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题……”．《考试说明》中物理科考查能力有五个方面，其中实验能力要求“……能发现问题，提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性...     

以学生为本-- "两课"教育改革的基本走向

贯彻中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，就必须全面分析“两课”进大学生头脑不甚理想的原因，以推进“两课”教育改革。就教学层面来说，就是要树立以学生为本的理念，用发展着的马克思主义更新教学内容，按照进“头脑”的基本规律创新教学方法；并从提高教师的自身素质入手，推进“两课”教育改革。     

关于实现邓小平理论﹃进头脑﹄教学目标的思考

邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”是高校思想政治工作的一项重要使命 ,也是“两课”教学的一项基本任务。目前 ,“进课堂”、“进教材”这两项工作在各高校均已得到了较全面的落实 ,但“进头脑”却成了一个较难解决和评价的问题。怎样才是“进头脑”？怎样才能“进头脑”？这两个问题不真正得到解决 ,“进头脑”就只是一句空话。我们认为 :邓小平理论“进头脑”这一重要课题必须在教育理论和教学实践两个方面进行深入的探索 ,才能得到较圆满的解决。一、邓小平理论“进头脑”教学目标的特点和功能如果说 ,邓小平理论“进课堂”与“进教…