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马倩云 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(2):96-97
运用图示论,从心理语言学的角度阐述了听力理解结构模式的特点,通过调查分析,指出了听力理解中差错的原因,探讨了听力教学原则和方法。 相似文献
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PRETCO听力测试特点及听力教学 总被引:2,自引:0,他引:2
文章分析了高等学校英语应用能力考试听力测试的特点,并提出了一些教学建议。强调了在听力教学中要重视引导学生掌握正确的学习与应试方法,从而达到提高听力能力和应试成绩的目的。 相似文献
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张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
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自主性听力教学是以自主性学习理论为框架,利用多媒体、网络技术和各种音像资源建立自主性听力中心,让学习者根据自己的水平和特点决定如何听、听什么.自主性听力教学的特点是突出了学习者的主体性,增加了语言输入量.因此,从理论上讲,必将提高听力教学的时效.在听力教学改革实践中,为了确保学生进行自主性听力学习,我们每周布置部分必听材料并定期举行测验,且注意增强学习者与学习者、学习者与教师之间的互动. 相似文献
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任泓璇 《忻州师范学院学报》2009,25(2)
文章分析了听力理解过程的本质,听力理解是一个复杂的心理过程,要求听者的积极参与,以提取意义;分析了在听力理解过程中如何恰当地使用元认知、认知和情感策略,以促进和改善听力理解,并讨论了外语教师应如何增加学习者的策略意识和培养学习者有效地使用听力策略,文章指出:外语教师应结合听力实践,有针对性的对学习者进行策略培训,并给学习者提供使用策略的机会. 相似文献
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为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文讨论了英语听力理解的过程,包括它的构成、模式和特点。在此基础上,对听力教学模式作了探讨,提出①帮助学生消除紧张胆怯的情绪。②养成正确的听力习惯。③加强听写和速记训练。④充分利用现代化电教设备和学习条件。 相似文献
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新课程标准对学生听力提出了更高的要求:能根据语调和重音理解对话的涵义;能听懂日常情景对话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍,理清事件因果关系;能在听的过程中用适当的方式进行记忆。新课程标准更注重学生学习的过程评价,该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言运用能力。作为对学生评价的主要体现形式之一听力考试,也应与时俱进, 相似文献
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“听”是学习英语的重要方法。因此,广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法,努力提高听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥应有的作用。 相似文献
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晏奎 《昭通师范高等专科学校学报》1983,(1)
我很高兴能借此机会谈谈关于英语自修中的听力问题,并和大家商讨。 (一) 语言为人类架起了一座相互交往的大桥。没有它,人类社会就难以存在。“语言是一种工具”,人们常常这样形容它,但这种特殊的工具,和那些被用于农场上以及工厂里的工具相比,不仅用途各异,而且有天壤之别。因此,要想真正学好一门外语,就应该首先作这种语言的“孩子”,而不能随心所欲。 相似文献
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82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
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听力理解既是二语学习中一项重要技能,又是二语学习的一个重要途径,但它往往是学习者的薄弱环节。进行策略训练是帮助学习者提高听力理解能力的重要而有效的途径之一,为了有效地实施策略训练,教师应让学生充分了解运用听力策略的有效性,从加强学生的自我管理和自我调节能力入手,根据学生的具体情况,运用恰当的方法。 相似文献
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齐彬 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(2)
听是人类接受口头信息的唯一途径,其重要性勿庸置疑。文章结合《大学俄语教学大纲》对听力的要求,结合俄语口语的诸多特点,结合在实际教学过程中俄语听力教学课时少等实际问题,针对绝大多数在母语环境中学习俄语的中国学生在听力方面存在的及可能出现的问题,从五个方面剖析阐述了如何培养学生的听力技能、技巧,进而从根本上提高他们的听力水平的方式方法,可操作性强,对于提高学生的俄语听力有极强的指导意义。文章中所列举的一些实用技巧、技能,对学习其他语种的读者提高听力水平也有一定的借鉴作用。 相似文献
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英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系.发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系:听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。 相似文献
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以测代练的听力训练不仅扼杀了学生对听力教学的兴趣,而且加重了他们英语学习的负担。本文拟从认知过程、激励情感过程和学生认知图式的构建三方面对高中英语听力教学的有效性进行探讨。 相似文献
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张薇 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(4):68-70
运用定量和定性研究方法,调查了200名非英语专业本科二年级学生的听力学习策略,并选取CET-4听力成绩前66名和后66名学生作为高分组和低分组,探讨了其听力策略和听力成绩的关系。统计分析表明,大部分被试(86%)有时候使用听力策略(中等使用频率);听力策略的使用和听力成绩成正相关关系,即高分组在听力策略使用的频率上明显高于低分组,同时策略使用的高频组在听力成绩上也明显高于低频组。随后的个案对比性研究进一步印证了问卷调查的结果。 相似文献