化学学科中与量有关的反应、现象和计算

众所周知,在中学化学学科学习(复习)中,我们会常常碰到一些涉及的条件、反应物都相同的反应,但由于所加入某些反应物的量不同,从而造成生成的产物、产生的现象和结果都不同.这类由量变引起质变的反应,在化学中具有一定的重要性和普遍性,在高考中,常以物质的鉴别、实验操作(试剂     

2004年高考试卷中“离子反应”试题归类解析

离子反应是中学化学一个重要知识点，涉及内容广(几乎包括所有元素和化合物知识，部分理论内容等)，综合性强(更体现了学科内综合性)，在高考中的考查方式灵活多变。     

新课程理念下 如何进行“元素的单质及其化合物知识”的教学

元素的单质及其化合物知识是必修化学乃至整个中学化学的重要基础知识,也是学生今后在生活和工作中要经常接触和应用的基础知识。这些知识的学习不仅为学生学习化学1第一章"从实验走向化学"的实验知识和第二章"化学物质及其变化"等基础理论知识补充了大量的感性认识材料,而且使得化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、各类物质的通性、离子反应和氧化还原反应等     

谈谈化学课文的阅读方法

学会阅读,这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力。然而对于化学学科的学习,学会阅读却有着更为特殊的意义。因为中学化学教材大约有半数以上的内容都属于元素化合物知识。元素化合物知识属于描述性内容,要求理解的水平层次不高,对于这些内容同学们是完全有条件通过独立阅读去领会的。     

绿色化学在化学教学中的渗透

在中学化学教学中渗透绿色化学的理念,体现绿色化学的思想,潜移默化中对学生进行绿色化学的教育。一、在元素化合物教学中要渗透绿色化学的理念现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识,在课堂教学中要时时渗透绿色化学教育。而元素化合物知识是化学教学的重要组成部分,也是学习化学的基础,     

让学生在化学课堂中“多疑”

古人云:"学贵多疑,小疑则小进,大疑则大进."学生在化学的学习过程中,不能仅仅是被动的接受教师提出的问题,而应该主动的对所学的知识生疑.因为"疑则思,思则通."只有经过自己的思考,进而找出问题的答案,学生才能真正的掌握知识.我们知道,化学是一门以实验为基础的科学,中学化学包含的重要内容是基础化学理论和基础元素化学.这些内容包含的知识点相对较为分散,有些内容甚至极为抽象、枯燥,于是有很多学生慢慢地失去了对化学学习的兴趣.心理学家研究发现,激发学生质疑可以使学生注意力集中,从而提高学习兴趣.正如教育家克莱·P·贝德福     

2008年高考化学与"离子反应"有关的试题解析

离子反应是中学化学的一个重要知识点,涉及内容广泛（几乎包括所有元素化合物知识和部分基本理论等）,综合性强（体现了学科内综合）,因此是历年高考的常客,在高考中的考查方式更是灵活多变．     

注意汉字中的“孪生兄弟”

下午放学后,问号蛇就在教室里做起了作业。只见问号蛇一会儿埋头苦写,一会儿咬着笔头在思考着什么,一会儿又问问机灵蛇,看看他的作业本……突然,问号蛇像是发现了新大陆,盯着作业本看了好久,对机灵蛇说：     

对中学化学教材中“离子方程式定义”的不同看法

离子方程式的书写是中学化学重要的知识点，能表示化学反应的本质．该知识点是高考命题的热点，也是学生学习的难点．造成学生感到难学的原因是多方面的，本人仅从离子方程式的定义方面，提出自己不同的看法．     

守恒——化学学习中的“不变”理念

“变”是化学的主题，体现了物质的运动和化学知识的丰富多彩．“不变”又蕴含了化学知识的内在联系和本质规律．掌握了“不变”，也就拥有了学习化学的一种必备思想，也就掌握了解决化学问题的一把“杀手锏”．下面仅从中学化学中常见的几种守恒谈谈对“不变”的理解．     

“化学知识点,创造性品质训练要点和训练方法”体系研究

一、课题的提出在中学化学课堂教学中开展创造教育，其中一个首要且关键性的问题———构建出“化学知识点、创造性品质训练要点和训练方法”三者有机结合的内容体系．一是中小学生学习特点的反映．中小学生的学习具有引导性和间接性特征．引导性是指中小学生的学习主要是在教师的引导下学习；间接性是指学生学习的主要内容是间接经验．这表明学生创造性品质的形成是在教师引导下，学习间接经验的过程中进行的．因而，客观上就要求知识点、创造性品质训练点和训练方法三者的有机结合．二是知识与创造性品质形成规律的体现．我们知道，知识的…     

促进学生化学核心素养发展的策略——以“钠盐”一节为例

培养化学学科核心素养,增强学生未来融入社会所需的能力与素养,是学科育人的体现。在教学中通过创设真实问题情境,开展多样化的学习活动,进行结构化教学内容设计,提升学生自主学习能力,培养创新精神,发展其解决复杂问题的实践能力,实现学生化学学科核心素养的培养。     

第三单元 化学计算

化学计算是中学化学知识和基本技能的重要组成部分，是基本概念、原理及元素化合物等知识的具体运用。它从量的方面反映了物质的性质及其变化规律。通过化学计算可以进一步理解和巩固所学的化学知识，有利于培养学生思维能力和应用基础知识解决一些化学问题的能力。     

电解质概念中的两对孪生兄弟

化学中有2组概念：电解质与非电解质、强电解质与弱电解质,它们仅一字之差,被称为化学中的两对“孪生兄弟”,现辨析如下：     

化学实验与研究性学习

在中学化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,使学生形成终身学习的能力具有重要的意义。     

“硫的氧化物”学案式的教学过程设计

本教材选自人教版<化学1>必修.该课中的学案是根据学生现有的经验和理解水平,将知识点设置成一系列问题.它体现了教学过程,有意识地对学生用问题启发思维,提供学法指导.在教学思路上,该课的最大特点是不单纯地讲解知识,而是将具体的知识点进行加工,使其向上与化学原理、观念以及方法相链接,向下能落实到应用层面.     

提高学困生化学学习效果初探

教化学的老师心中总有一个疑问，中学化学并不难学，可总有一些学生在化学学习上产生困惑。虽然原因各不相同，但也存在共性，化学学困生除具有一般学困生特点之外，在教学中发现，首先他们没有真正认清化学学科的本质特点，而只知盲目识记。其次他们不善于运用化学思想解决问题。第三，在学习中重学而不重思，重做而不善想。心理上因困难而产生畏惧，因畏惧而失去信心。从而使化学学习困难重重，直到放弃。     

运用化学学科思想高效地进行元素及其化合物复习

元素及其化合物是中学化学的重要知识,在高考化学中常将元素及其化合物知识作为考查化学概念、反应原理、各种能力和学科思想的载体。然而元素化合物知识繁、杂、散,容易“遗忘”,如何让学生在解题时,能快速、有效的在脑海中提取所需知识,能一“触”到某种物质即“引”出相关其他物质呢？学科思想是一个学科的灵魂和素养,在高考复习过程中运用化学学科思想指导复习,将元素化合物知识上升到结构、原理的高度来认识,才能真正构建出元素及其化合物知识坚实体系。