高中补习班学生偏科现象初探及对策

今年秋季,我又被安排到补习班教学,而且兼任高三22班的班主任．高三22班是补习班,学生的升学压力很大．对照当年高考成绩和9月入学考试成绩,发现22班存在着一个对升学考试来说是致命的问题：学生偏科现象太严重．同年级其他班也存在着很多不同程度的偏科现象．如何有效地解决这一问题？     

学生偏科怎么办?

一次考查下来,将每个学生的各科成绩统计、对比,我发现一些学生的成绩发展不平衡,有偏科现象。面对这一情况,该采取怎样的措施,矫正他们的偏科现象呢？一、调查研究寻找“病”源发现学生偏科了,当然要纠正,但有些授课教师习惯的方法是不加分析研究,一味批评,这样...     

制造亲师机会

在班级近六十名学生中，各科都比较均衡的不是太多，多数学生都存在或轻或重的偏科情况，偏科的原因很多，其中之一就是对学科的偏见和对教师的疏远。比如英语，那些偏科的学生学之前就认为比较难学，在学习时自然没有完全地投入，一部分学生英语成绩差则是因为对英语老师不感冒。针对这样的情况，我把英语差的学生集中起来。     

播种心灵的希望

上个学期，我班被戏称为“流氓班”，各科成绩在同年级“光荣”垫底。“士别三日，当刮目相看”，这个学期，我班的班风、学风却不可思议地突然来了个180度的大转弯，各科成绩也连跳几级，纷纷冲进前三名。同事都问我对学生施了什么魔法，我淡然一笑，很不好意思地说，我只是在学生成绩单操行评定中巧做了一回文章而已。     

我教学生学政治

刚开始工作时,课堂教学中按部就班地一直是复习、导入、讲授、作业、批改、评讲这几个环节,过着平淡的教书匠生涯。直到10年前临时接手初二年级一个所谓的"差班"政治课,我的教育教学方式才开始发生变化。这个班从初一开始就因为没有人愿意做班主任而被称为"差班",老师被称为"老弱病残",不少学生因为看不到希望都转走了。这个班老师不愿教,学生不想学,不仅各科考试成绩是全年级最差的,纪律也是全校最乱的。由于原来的政治老师生病要长期住院,在学校的安排下我虽然高三每周已有14节课,     

一把钥匙开一把锁——邓如珍老师班级工作经验

初一时这是一个很普通的班级，课堂纪律差、教室卫生差、学习风气差，学习成绩也差。现在初三了，这个班变成了一个很好的班：学生守纪律了，有礼貌了，有集体荣誉感了，而且各科成绩也在同年级中遥遥领先。这个班就是江西教育学院附属学校初三（5）班，而创造这个奇迹的是这个班的班主任老师邓如珍。     

竞选班长的故事

接手这个班已经一个多学期了,虽然班上学生的学习成绩不是那么优秀,但自己感觉工作还较为得心应手,并且还不免暗自得意呢!这不,这学期刚开始,我班就被光荣地评上了“创新素质实践行”活动先进班集体, 各科老师也对班上学生给予好评。成绩的取得与班干部     

伤痕

“小莹是我们班唯一能闪光发亮的灯。”这是我刚刚接任这个班时的心底话. 这个班简直是“重灾区”。各科成绩已跟其它班拉下了明显的距离,那一小群“问题学生”也让人头疼不已。     

经受挫折的考验,微笑着承受一切

一班里有个学生,文科成绩很好,理科学习很吃力,是典型的严重偏科的学生。每周的数学周测时间,还没有开始考试,她老早就紧皱眉头趴在桌上,仿佛末日马上就要到来。一开始我没有太在意,总觉得文科班的学生一大半是不大会喜欢数学的,直到有一天的数学周测前几分钟,她匆匆跑到我的办公室,要请假回家。我问她怎么了？她说身体不舒服。     

思想品德养成案例试析

正一、学生个案齐小鱼,女,13岁。二、主要问题及行为表现越学越偏科。初一年级女生齐小鱼语文成绩特别棒,读小学时常有一些小文章在报纸上发表。进入初中以后,作文常被老师作为范文在班上朗读,同学们都称她为"小作家",小鱼非常高兴。半学年下来,几乎与作文一样"闻名"的是她的数学成绩,一直在全年级倒数几位,数学差也连累了其它和数学有关的科目。每次考试成绩下来,她的语文成绩几乎是全年级最高分,可是理科成绩都很差,总成绩就落到了后面,这令她十分伤心。更为严重的问题是,齐小鱼一提上学,只想上语文,想到理科甚至想要"逃跑"。三、问题的成因分析造成学生偏科的原因是多方面的,比如学生进入青春     

用心+细心+信心=成功

大家好,我叫魏薇,是姜堰市二附中初三(6)班学生,很荣幸在这次中考中以各科总分765分的成绩取得了全市中考第一名。我想我之所以取得这样喜人的成绩是与学校、老师的帮助和自身的不懈努力分不开的。     

我和"傻小子"有个约定

初一(2)班班主任罗老师调走了,学校让我教这个班的语文,并担任班主任.罗老师临走前把班上的情况对我说了一下,印象深刻的是班上的小刘同学,因为这名学生成绩较差,但很诚实,从不说假话,学生们给他起了个外号叫"傻子刘".     

孩子偏科怎么纠正

Q前不久开家长会时老师说我儿子偏科问题比较严重,语文成绩很好,数学却总在70分左右.孩子才四年级,现在就开始偏科,将来的学习会很吃力.我该怎么帮他纠正这个的问题?     

为师要有慈母心

怎样对待差生,是摆在每个教师面前的一个不可回避的课题。在学生辍学流失严重的今天,其显得尤为重要。本学期开学不久,我班一个成绩很差的男生突然辍学。为推卸责任,我打了个电话给家长,证明学生在家后就挂了。开始,我是暗自庆幸,这个学生离校,将使我班各科平均分至少增加一分,在学校守纪、卫生、公物保护等排比中,名次也将前挪。可在后来的两天里,每当我走进课     

“保姆型”班主任

2000年秋,刚刚踏上工作岗位的我就被安排做了初一M班的班主任。初为班主任的我,除了紧张和压力外,内心更多的是被新挑战激发的豪情,是急于证明自我的跃跃欲试。我像绷紧的弦,一刻也不敢松弛。每一节课我都会数次出现在初一M班的前后门:发现问题我一定第一时间教育学生,第一时间通知家长,第一时间彻底"解决"问题;每科测试我都亲临现场,每天各科作业我都仔细检查;放学后我会把偏科生或落后生留下单独辅导,每个周末进行强化提高;每项活动我都事先规划好,学生只     

老师 老板 老大——“三老”称呼折射师生关系的异化

不知从何时起很少听到有学生喊我"郭老师"了,无论是在课下,还是在课上;无论是他班的学生,还是我班的学生,都一律称呼我"老师".起初,我并没有什么别样的感觉,觉得学生不带姓称呼老师,有一种亲切感,就好像我们经常叫某某时,往往省去姓而直接称呼其名一样.可是最近我发现,几乎所有学生在称呼某某老师时,都省略了姓氏而直呼"老师".我隐约感觉这里面似乎潜藏着一种不和谐的因素.试想,如果所有学生都不带姓氏而直呼"老师",那么"老师"这个饱含神圣感情的词汇岂不变成了一个空洞干瘪的某类人群的简单命名?     

李冰冰:天生我材必有用

李冰冰上学时一直偏科:文好理差,而且中间的差距还真不是一般的差距,以至影响着她在班级的名次。这个问题曾深深地困扰着她,也困扰着她的老师和父母。为了把成绩不好的理科“拉”上来,课堂上她拼命地学,课余时间老师、老爸还拼命地帮她补,着实把她累得够呛。其实何止李冰冰累,就连她的父母和老师也一样累得够呛,但有什么办法?为了把成绩“拉”上来,就只有这个“土”办法了。因为只有综合成绩才能体现一个学生是否全面发展。如今李冰冰长大了、成熟了,明白很多道理了。她再也不会为读书时的偏科而感到困惑、烦恼了,走向社会的她常说“:天生我…     

如何带好“差班”

由于工作的需要及学校领导的信任,近期我接了一个我校八年级最差的班.在接班之前,就对这个班的状况有所了解：各科成绩几乎都排在年部的倒第一,而且纪律非常差,有时科任老师无法正常上课.可以说,我真的有些畏惧.对于一个班主任工作年限不长的我来说,无疑是一个严峻的考验.     

重视高中女生数学能力的培养

为适应高考制度的改革，结合我校办学特点，在刚进入高二的时候，我校的八个普高班根据学生的意愿和兴趣进行了班级调整．我所任教的高二(2)就是在新的“3 X”形势下形成的“文科班”．整个班总共55人，而男生只有11人，女生占了绝大多数，因此提高女生的数学成绩就成了提高整个班级数学水平的关键．大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视．     

教学工作的感情投资

我们从小学、中学、大学一步步走过来，对我们诸多老师有的可能已经淡忘了，有的老师的音容笑貌使我们终生难忘，我们敬仰他们，怀念他们，他们所任的课程也必然是我们最感兴趣成绩最好的学科。我刚走上工作岗位时，有个学生对我产生了误会，我没有去化解矛盾，那个学生几年中总是远离着我。我所任的政治课，他由中上等程度到毕业时降到了最低等。后来我注意了和学生搞好关系，我所任的课程每届的升学成绩在全县都名列前茅，在我任课的班各科任课教师中我的语言表达能力、教学能力不是最好的，但我所任的课在各科中成绩却是最好的。这些事实…