例谈问题串的设计在探究知识形成过程中的作用

"学起源思,思起源疑",思维永远是从问题开始的.为了打造高效课堂,教师设计有效的问题串组织教学,是当前课程改革的必然.如何设计问题串呢?下面是笔者在教学中的一点心得体会.1为什么要设计问题串数学教学的核心是数学思维的教学,而     

谈问题串在生物学探究教学中的应用

问题串是指导生物学探究教学的活动指南、思维起点和诊断反馈。本文总结了利用问题串进行探究教学,即教师围绕探究目标,设置针对性强的问题串,指导并促进学生不断达成探究目标的教学实践。     

"问题串"在数学探究教学中的应用

通过理论研究和案例实践,阐述了在应用"问题串"进行探究教学时,教师如何设定探究目标,如何设置一系列有针对性的问题引导学生,并在识别学生反应的基础上进行有效指导,促进学生不断达成探究目标,获得探究活动的精髓。     

“问题串”在数学探究教学中的应用

通过理论研究和案例实践，阐述了在应用“问题串”进行探究教学时，教师如何设定探究目标，如何设置一系列有针对性的问题引导学生，并在识别学生反应的基础上进行有效指导．促进学生不断达成探究目标，获得探究活动的精髓。     

“问题串”在物理探究教学中的应用

物理课堂探究中应用“问题串”进行教学能有效促进科学探究活动的顺利开展。通过理论研究和案例实践,阐述了应用“问题串”进行探究教学时,教师如何设定探究目标,设置一系列有针对性的问题引导学生反应,在识别学生反应的基础上,进行有效指导,促进学生不断达成探究目标,获得探究活动的精髓。     

基于问题探究的问题串教学设计 ——以"平面向量的共线定理"为例

问题串教学是中学常用的课堂教学模式,其可以正确引导学生探索知识、启发学生积极思维,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用.问题串教学可以在完整一节课中实施,也可以在一节课的某一具体教学内容中实施,本文以"平面向量的共线定理"为例给出基于问题探究的问题串教学设计.     

巧设问题串 培养学生生物科学探究能力

问题是课堂的引领,是构建高效课堂的重要途径。设计有针对性、能引发学生思维的问题串,更能促进学生深度思考,点燃学生的探究热情,从而为高效、富有生机活力的课堂奠定基础。在高中生物教学中,我们教师通过巧设问题串,将生物新知融入问题串,不仅可以活化生物教学,更能激活学生的探究欲望,提升学生的探究能力。     

谈高中化学课堂教学中问题串的设计

文章针对目前课堂教学中问题设计中存在的不足提出了问题串的设计原则,结合化学课堂教学具体阐述了问题串的设计的四种形式.     

问题串在高中数学概念课教学中的有效运用

高中数学作为主要的学科其教学质量受到了学校的高度重视,概念教学是数学教学的基础内容,帮助学生准确掌握数学概念,能够实现学生打好数学基础,对后期的数学实践以及问题解决提供帮助。高中数学概念具备一定深度,而且逻辑性较强,学生理解难度较大,科学采用问题串教学法可以实现循序渐进启发学生思考的教学目的,提升学生思维能力,促进学生概念的深度学习。基于此,文章分析了高中数学概念教学中问题串应用的价值及原则,结合教学现状探讨了问题串在数学概念教学中的具体应用策略。     

精心设置问题串,有效促进概念生成

在“函数的单调性”的教学设计中,安排如下教学环节:创设问题情境,丰富学生的感性体验;互动建构,经历概念的形成过程;回味辨析,加速概念的内化过程;交流反思,升华对概念的理解.凸显核心概念的思想价值,体现了研究函数性质的一般方法.     

精心设置问题串,有效促进概念生成

在“函数的单调性”的教学设计中,安排如下教学环节：创设问题情境,丰富学生的感性体验;互动建构,经历概念的形成过程;回味辨析,加速概念的内化过程;交流反思,升华对概念的理解.凸显核心概念的思想价值,体现了研究函数性质的一般方法.     

例谈角色设定在课堂问题探究中的作用--以《地质灾害》教学为例

本文通过角色设定在课堂中精心组织小组探究,使地理知识原理与人类生活实践紧密结合,有效增强了学生的学习能力,有利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念.     

利用问题串优化习题教学,培养学生探究能力 ——以"最短路径问题"教学设计为例

数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中习题教学中"探究式问题串"设计原则的基础上,以"最短路径问题"教学设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.     

例谈数学探究问题的设计

需要自己编拟、设计探究材料,如何设计,设计的方法、原则有哪些？以达到什么目的？要有利于学生通过亲身体验获得知识技能,有利于学生主动学习、积极参与,有利于学生能力的有效提升.在设计中要充分挖掘教材中问题的潜在功能,由此引申、拓展、变通,让学生视野更开阔,认识更深刻,创新能力得到进一步发展.     

例谈问题串在高中生物学教学中的应用

生物学教学应该从问题设计入手,在不同的课型中利用问题串培养学生的思维能力。文章举例说明了问题串在高中生物新授课和复习课教学中的应用。     

创设问题情境,探究知识发生过程

新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于学生的认知水平,小学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习。其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情景。     

问题串在高中生物教学中的设计与应用

提问是组织课堂教学的重要手段之一,独立孤立的问题很难促进学生作深层次思考,而针对核心知识点设计的问题串将改变这一现状,有效地增强课堂教学效果。作者根据平日的教学经验和理论研究,从问题串的设计角度,根据不同类型的知识给出问题串的设计模式。     

例谈前置性探究问题的设计

前置性探究问题的设计是有效实施前置性学习的关键。前置性探究问题要适量,要让学生清楚如何操作。教师要在知识迁移处、关键处、生成处有针对性地设计前置性探究问题,不仅要注重知识间的联系,还要适当利用多媒体辅助教学。     

初中数学课堂问题串设计方法探究

随着新课程改革的不断深入,问题串教学方法被逐步引入中学数学课堂教学设计中,教师需要对问题串设计理论和技巧进行全面系统的研究,并与课堂教学实践紧密结合,使设计出的问题串成为提高学生思维能力和课堂教学效率的有效工具.文章结合当今主流的教学设计理论和实际教学情况,通过具体实例,总结归纳出三种能够引导学生积极进行课堂思考,有效...     

“知识树”与问题串相结合指导高中生物二轮复习

本文从知识树的构建原理、如何构建和构建实例,以及与问题串相结合来谈如何复习好高中生物第二轮学习,引导学生在知识梳理时,牢固掌握生物学科主干知识、基础知识,尝试让学生从总体到局部,把零散的知识整合起来,学会找到知识内在的规律,实现自主学习。