间接言语行为对培养学生跨文化交际能力的启示——以中学英语课堂为例

随着"一带一路"倡议的提出,培养跨文化交际能力并在新时代新要求下输送高质量外语人才成为了外语教学的主要目标。而培养跨文化能力的高潜力区正是在以我国中学生为代表的英语学习者中。转变英语教师的教学方法,为日后外语教学提供启示。     

从言语行为角度看成功言语交际

言语是人们用于交际的一种行为方式与交际工具之一,它能够充分表达出人们所要表达含义。随着社会的发展,科学技术的进步,言语交际在为满足人类日益发展的更高层次的需要上也发挥着越来越重要的作用。该文从日常言语交际行为入手,立足于日常生活中的言语交际,进行言语交际时应该注重言语行为的得体性,尤其是在英语言语交际时应该时时了解各国文化的不同。人们在进行交流时保持言语的得体性,增加言语的魅力所在,使人们能够在交际时发挥言语的魅力,提升交际的作用。     

言语行为理论对英语教学的启示

在英语教学中,教师应该先加强对学生语言能力的培养,达到一定阶段后,再对其进行语用能力的培养,以帮助学生顺利实现跨文化交际,避免语用失误。     

非言语教学行为的应用

课堂教学中应用非言语行为可简化教学语言、增强教学效果,用非言语行为管理学生,能引起学生的注意,调动学生的积极性,使其活泼主动地学习,建立和谐融洽的教学秩序。     

从言语行为角度看成功言语交际

言语是人们用于交际的一种行为方式与交际工具之一,它能够充分表达出人们所要表达含义。随着社会的发展,科学技术的进步,言语交际在为满足人类日益发展的更高层次的需要上也发挥着越来越重要的作用。该文从日常言语交际行为入手,立足于日常生活中的言语交际,进行言语交际时应该注重言语行为的得体性,尤其是在英语言语交际时应该时时了解各国文化的不同。人们在进行交流时保持言语的得体性,增加言语的魅力所在,使人们能够在交际时发挥言语的魅力,提升交际的作用。     

论跨文化交际中非言语行为和言语行为的和谐统一

在跨文化交际中,不仅要重视言语行为,也要重视非言语行为.只有保持两者的和谐统一才能进行成功的跨文化交际.     

言语修辞行为在言语交际中的调节作用

语言是人类社会最重要的交际工具。人们在用语言进行思维、交流思想、传递社会信息时，通过言语修辞行为在言语交际中调节相互关系，达到互相理解和了解；在思维活动中调节自己的思想和行为；在传递信息中调节整个社会成员的一致行动，这种调节作用影响并促进了言语交际行为顺利的发生和发展。     

谈文化规则对日语言语行为交际的制约

在跨文化交际的过程中,由于语言和文化的规约在不同文化里的差异,造成跨文化交际中出现的障碍。在日语教学过程中文化教学所占比重甚低,很多学校日语教师将精力用在语言形式上,而忽略了文化规则对语言实际运用的影响。本文从中日跨文化交际中语言习惯的差异着手,分析了如何正确运用日语和日本人进行交往以及如何在日语教学中大力加强培养学生的日语应用能力。     

西班牙语中的间接言语行为分析

间接言语行为是人们在交际中广泛使用的一种语言现象。语言中的间接言语行为能够帮助交际双方借助语境信息理解说话者真正的意图。本文分析了西班牙语中常见的三类间接言语行为来说明间接言语行为在交际中的重要性。     

论非言语行为对课堂教学的影响

课堂上一味地给予单调的语言刺激，会把本来丰富、生动、直观的教学内容讲成干瘪、枯燥、乏味的东西，使学生随之产生心理疲劳。如果教师适当地辅之以非言语行为，就能使课堂始终保持生动活泼的局面。教师讲得引人入胜，学生听得津津有味，学生的注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力都能保持在较高水平上，自然能促进教学效果的提高。     

汉语感谢言语行为的研究

感谢言语行为是汉语常见的言语行为之一,本文从言语行为理论角度出发,对汉语感谢言语行为的实现条件、类别、效果等方面进行探究,希望人们能对其有更清楚的认识,最大限度地发挥其交际作用。     

言语行为与语用原则的选择

言语行为的实施，需要借助语用原则及其准则，语用原则既是实施言语行为的工具，又是听话人理解说话人的言语行为的工具，原则及其准则的准确选择是促使说话人的言语行为取得言后之果的重要因素。     

言语行为对跨文化交际行为的影响

随着经济全球化趋势的逐步加强,国际之间的文化交流也日益密切。目前,言语行为在促进跨文化交际行为方面发挥着越来越重要的作用,进一步促进了各国之间文化的交融,对世界文化的发展产生着巨大的影响。故本文将针对言语行为进行深入分析,详细探讨其应用价值,旨在进一步发挥其对跨文化交际行为的指导作用,促进世界文化的进一步发展。     

浅析跨文化交际中的言语行为

随着全球化的发展,各国的政治、经济、文化往来日益密切,来自不同国家、社会、文化背景下的人们之间的交际也具有＂国际化＂的特点,言语行为在跨文化言语交际中又更具代表性,本文主要针对学界对跨文化言语行为的主要研究方向,做浅层次分析。     

非言语行为在教学中的应用研究

人类的交际分言语交际和非言语交际。然而,在大多情况下,人们更倾向于相信非言语交际行为所传递的信息。而在课堂教学环境中,教师的非言语行为直接影响学生对讲授内容的理解。因此,有必要了解影响教学效果的主要非言语行为及其作用,以便在教学活动中有的放矢,取得事半功倍的教学效果。文章首先论述了非言语交际的定义、分类与功能;继而探讨了外语课堂教学中非言语行为的作用,在此基础上,提出提高学生非言语交际能力的方法。     

在语文教学中培养学生的言语交际能力

随着教学改革的不断深入,“活动教学”越来越受到重视,而交往作为活动的主要形式,就很自然地进入到学生的学习中,在交往中,言语交际能力的高低,直接决定着交往质量的高低。因此,培养学生的言语交际能力,是很必要的。 笔者在语文教学中探索了     

语言意识对言语行为的监控探幽

一、引论 人依靠什么认识世界、肯定自我呢?人类肯定对象世界从而肯定人自身不外乎两种形式:思维和感觉.前者毋庸赘言,至于后者,有必要加以分析.     

非言语行为在跨文化交际中的差异

非言语交际是不用词语的交际，是在特定的情景或语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。文化背景制约着非言语行为的内涵，文化差异深刻影响着非言语交际。弄清交际双方的文化差异是真正明确非言语交际行为含义的前提     

间接言语行为理论与英语教学

在日常交际中，人们说话往往并非直截了当而是间接地向对方表达自己的真实意图，这就是语言使用的间接现象。语言使用的间接现象已受到语言学界的普遍重视，语言学家把此现象称为间接言语行为。作为一种特殊的语言现象，间接言语行为有其自身的特点，直接影响着人们的日常交际活动，并给英语学习者(尤其是初学者)带来了很大的困难。因此，在英语教学中有必要教给学生一些英语间接言语行为知识和间接交际的策略。     

听力教学与间接言语行为

听力理解包含两层意思：一是“听觉接受”（hearing），听力教学的目的应是“听力理解”即认识句子在交谈对答中的功能，而间接言语行为给学生英语听力的提高带来了一定的障碍，因此，要提高学生听力理解力，认识间接语行为及其特征是必要的。