品读感悟言意共生——《珍珠鸟》教学片断

[片断一]朗读比较,体会"喜爱之情" 　　师:珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小、胆小,作者可喜欢它了.在文中,作者用了三个带"小"的词语形容珍珠鸟.(出示:"小脑袋""小红嘴""小家伙")听老师读读这三个词.(读出儿化音)什么感觉? 　　生:这三个带"小"的词语,让人感觉珍珠鸟的确是小巧玲珑的.……     

品读感悟 言意共生——《珍珠鸟》教学片断

师：珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小、胆小,作者可喜欢它了。在文中,作者用了三个带“小”的词语形容珍珠鸟。（出示：“小脑袋”“小红嘴”“小家伙”）听老师读读这三个词。（读出儿化音）什么感觉？．     

《珍珠鸟》教学设计

正教学内容苏教版四年级上册第21课《珍珠鸟》。设计思路本文的教学设计了两条主线:一是体会作者对珍珠鸟的"喜爱"与"呵护";二是感受珍珠鸟对"我"的情感变化——由"害怕""不怕""喜欢"到"信赖"的过程。两条主线构成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为"小家伙"入手,体会"喜爱之情";由精心呵护小家伙的顽皮来体会"呵护之心"。当然,重点是放在小家伙逐步信赖"我"的过程上:让学生     

《珍珠鸟》(第二课时)课堂实录及评析

(师生问好后,于老师在黑板上写了"冯骥才"三个大字。)师:认识冯骥才吗?他是《珍珠鸟》这篇文章的作者,当代著名作家,这是冯骥才的照片和介绍。师:通过第一节课的学习,我们了解了珍珠鸟,同时     

《珍珠鸟》第一课时教学设计

<正>【课时目标】1.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文。2.采取随文识字与集中识字相结合的方法,学会本课的生字词,并通过自由读、全班读、个别读等方式读通课文。3.初步感知珍珠鸟的可爱、作者对珍珠鸟的关爱,感受人与动物之间的那种和睦相处的境界,从而产生爱鸟护鸟的思想感情。【教学流程】一、听鸟鸣引出课题,初识珍珠鸟1.(播放鸟儿的录音)这声音好听吗?这么如音乐般动听的声音就是鸟儿们发出的。你们喜欢鸟儿吗?2.今天也有一只可爱的鸟儿飞进了我们的课堂,它就     

在比较中阅读 在文化中学习——祝禧《水》的教学片段与赏析

【片断一】(出示):水平如镜、清泉潺潺、碧波荡漾、洪水滔滔师:请同学们读读这几个词语,选择一个或几个说说读了以后的感觉。生1:"清泉潺潺"让我们听到了悦耳的水声;生2:"水平如镜""碧波荡漾"让我看到水的不同形态;生3:"碧波荡漾""洪水滔滔"都写了水,但给人的感觉不同。前者让人愉悦,后者让人提心吊胆;……     

书读百遍,其义自见——《小松树和大松树》(第二课时)案例分析

一、复习导入1.指名读课题。出示课件,"小松树"三个字偏小,"大松树"三个字偏大。(教师用鼓励性的语言评价)2.(出示词语)学生自由朗读,再指名朗读。(一行一行地读)评:标题是文章的眼目,能够关照全篇,所以优秀作者总是精心提炼标题。通过上节课的学习,学生已经知道了"小松树"和"大松树"是文章所描写的对象,教师在做课件时故意将"小松树"和"大松树"这两个词的大小写得不同,就是为了给孩子一个直观的感受,为读好课题,为之后课文     

说楼市"断供"

"供"是楼市常用词语,以"供"作为语素构成的楼市词语很多,如"供房""供楼""月供""供款"等.最近楼市又流行了一个新词语"断供".例如: (1)目前随着房价的进一步下降,在深圳像张先生这样的"断供者"逐渐增加,主动"断供"的人越来越多.(十房网,2008年7月28日)     

读写结合 让学生学会表达——《珍珠鸟》教学设计的三个“言之”

正教育家叶圣陶曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"由此可见,读和写是相辅相成的。可是很多老师在指导读写结合的时候,不知道从何下手,那读写结合的最佳切合点在哪里呢?现以《珍珠鸟》教学为例,以示分析:1.初步感知,体会言之有序新课标重视语言教学,当我们留心于作者"写什么"的时候,也应该追问一声"怎么写",要审视语言形式。课文第四自然段运用了很多表示时间的词语,有条理地再现了珍珠鸟一步一步信赖作者的过程。     

《寒号鸟》课堂教学实录及评析

一、复习词语,指导书写 师:"寒"字,上面是个"宝盖",注意"横钩"的"钩"要指向字的中心.下面的"撇""捺"要舒展."号"字,中间一横要写长.(师范写) (出示词语并正音:几阵秋风、天气晴朗、大雪纷飞、得过且过.生读) 师:字音都掌握了.课文写了一件什么事呢?你能根据下面的提示向大家说一说吗?     

《水》教学片段赏析

正近日,听了南通市祝禧老师执教的《水》一课,深受启发,下面做些赏析。【片段一】师:(出示:水平如镜、清泉潺潺、碧波荡漾、洪水滔滔)请同学们读读这几个词语,选择一个或几个说说读了以后的感觉。生:"清泉潺潺"让我们听到了悦耳的水声。生:"水平如镜""碧波荡漾"让我看到水的不同形态。生:"碧波荡漾""洪水滔滔"都写了水,但给人的感觉不同,前者让人愉悦,后者让人心惊。……     

“三三五”教师培育模式的实践应用

"三三五"教师培育模式中的第一个"三",即三级课题引领("学校课题""工作室团队课题""个人小课题");第二个"三",即三带行动研究("带问题学习""带课题实践""带收获展示");"五",即五种举措保障("专家引领""区域联盟共建""研究共同体建设""树典立标""我的荣誉我做主")。"三三五"教师培育模式的实践应用,为促进教师自主发展提供了保障。     

语文教学的主旋律——《珍珠鸟》(第二课时)教学实录及点评

正一、词串朗读师:我们一起来读一读课文中的词语。生:(齐读第一组)撞灯绳俯下头偏过脸啄手指师:这组词让你联想到什么?生:我联想到了小鸟像孩子一样顽皮、淘气,惹人喜爱。生:(齐读第二组)扭动挤开钻进去师:作者用这一连串的动词,描述什么?生:描述了小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中,回到鸟笼里的情景。     

《理想的风筝》课堂教学实录

一、回顾情节,感受"思念"课前板书:22.理想的风筝师:这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——生:读课题《理想的风筝》投影:女娲造人甩泥巴腾起一片笑声泛起酸涩的感情健壮的右腿圆木撑地急速地一转一阵激动的心跳手持线拐扶摇直上一蹦一跳得意和满足的神气师:结合课文片段读读这三组词语,说说透过这三组词语你想到了哪些画面。生:自由读词,想象画面。师:读书就要口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。透过这三组词语你想到了哪三个画面?生:我仿佛看到刘老师正拄着他的圆木棍站在讲台前,靠着健壮的右腿为学生们上课、写板书呢!     

中西方“围城”中“侥幸”类副词性关联词语比较

本文从语言学视角,对钱钟书的《围城》与其英译本Fortress Besieged以及David Lodge的Small World与其汉译本《小世界》中的"侥幸"类副词性关联词语"fortunately""luckily""happily"和"幸亏""幸而""好在"进行比较分析。从句法、语义特征和语用功能三个角度来分析"fortunately""luckily""happily"和"幸亏""幸而""好在",旨在对副词性关联词语有更深入的研究,并为读者欣赏文学作品提供一个新的视角和思路。     

《近代汉语读本》词语训释三则

笔者在阅读《近代汉语读本》的过程中,发现较晦涩的几个词语。常查阅工具书以辅助理解,拙文将对其中三个词语:"遭遇""处分""水性"略加考究。     

理清脉络 品位特点 展开想象 丰富积淀 拓展延伸

<正>语文课本中的许多词语都是作者精挑细选的,不仅生动,而且表达了作者强烈的感情色彩,在语文阅读教学中,紧扣词语,带领孩子们进入词语的感性世界,是学习语文一种很好的方法。一、抓住词语理清脉络很多的课文的内容可以简化为几个重点的词语,抓住了这些词语,定会对课文的主要内容以及作者的匠心独具的构思理解更深。如《海底世界》一文,其中的"景色奇异""物产丰富"这是贯穿全文的两个中心词,教学时就可引导学生抓住这两个词语进行思考,景色奇异在哪     

有效整合澜物无声——《和时间赛跑》教学片段与赏析

片段一关注学段特点,词语教学与整体感知有效整合师:请同学们再读读这几个词语.(课件出示:疼爱忧伤安慰赛跑受益无穷.生齐读)师:读得非常准确.每个词语都是有感情的,谁再来试试?(生感情读词)师:请同学们自由读课文,看谁能用上这几个词语说说这篇课文讲了什么内容.(生自由读文并思考)     

“读写”不能仅与“情”结合

案例一:一位教师在执教《珍珠鸟》(苏教版四年级上册)一课时,抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,引导学生充分读文,品析词句,体会其中蕴含的情感。课接近尾声——师:学完课文,我们知道,文中的"我"无微不至地爱护小珍珠鸟。假如你是文中的小鸟,受到这么优厚的待遇,你要说些什么?请动笔写下来。(学生发挥想象,用3分钟左右的时间写话。)师:我们来听一听珍珠鸟心底的话。生:谢谢你,主人,你对我太好了!我没有什么好报答你的,就为你唱上一支动听的歌吧。生:多么亲切、友好的主人啊!我爱上了这个家,再也不想离开了,我要永远陪伴在主人的身边。师:充满真情的话语,表露了小珍珠鸟感恩的心。让我们齐读课文的最后一句。     

河南固始话中的“家伙”“家什”与“仿的”

"家伙""家什""仿的"①在固始话中可以用在表程度结构"程度副词+形容词"后,抒发感叹惊讶等语气,相当于语气词。本文除介绍这三个词语的使用特点外,还把它们与四川苍溪话中"家伙"的使用特点进行了比较研究,探索"家伙""家什""仿的"等词语虚化的规律。