学习邓小平教育思想 实现教育现代化

邓小平教育思想是推动我国教育事业改革和发展的动力，是建设有中国特色社会主义教育体系的根本保证，是实现教育现代化的指路明灯。实现教育现代化重在培养“四有”新人，重在增加教育投入，重在深化教育改革。     

邓小平与中国教育技术现代化

回顾中国教育技术现代化的发展历程，不难发现，每一步都离不开党中央的英明决策和正确领导，邓小平同志作为新时期我国改革开放的总设计师，他高瞻远瞩，极其重视科学技术在教育中的作用，充分肯定现代教育技术在教育改革和发展中的地位，为我国教育技术现代化事业提供了强有力的政策保障，在纪念邓小平同志诞辰100周年之际，我们要继承他老人家的遗志，与时俱进，不断创新，为持续推进我国教育技术现代化的事业作出努力。     

论邓小平现代化发展理论

邓小平现代化发展理论包括：发展道路论，走中国特色的社会主义之路，发展战略论，选择富强，民主，文明的战略目标，设计三步的战略步骤，制定优先发展农业、能源，交通，教育和科技的战略重点，安排先富后富共富的战略程序，发展机制论，即动力机制，稳定机制，协调机制，创新机构，发展机遇论，及时捕捉和利用有利于发展的历史契机。     

邓小平"三个面向"的教育思想与教育现代化

邓小平“三个面向”的教育思想是一个辩证统一的整体,“面向现代化”是其核心,教育要“面向现代化”就必须学习国外教育的好经验、好模式,就必须根据未来社会和经济发展的要求改革教育,就必须将教育作为一个系统工程全面实施,解决认识上的种种误区,进行持久的、不懈的努力。     

论中国式教育现代化与长三角教育一体化

长三角教育一体化是中国式教育现代化的战略支撑、典型标识与驱动力量。中国式教育现代化召唤下的长三角教育一体化更加以人为本、协同共享、集智创新、自然和谐。江苏在长三角教育一体化进程中应积极构建以“教育现代化”为主题的长三角教育一体化发展对话体系,前瞻研制以“教育核心症结”为焦点的长三角教育一体化解决方案,深度探索以“课程教学改革”为基点的长三角教育一体化实施路径,主动创新以“数字治理”为驱动的长三角教育一体化协同机制,整体营造以“教育家精神”为引领的长三角教育一体化文化生态。     

论教育的现代化

教育现代化是一个有诸多层面的深刻的社会变革过程。它从教育观念、教育制度、教育内容、教育手段等多方面对传统教育进行调整和改革,从而建立起能够适应现代化建设需要的教育体系,其核心在于实现人的现代化     

论邓小平现代化理论的中国特色

现代化理论是邓小平理论中最本质的内容。邓小平现代化理论立足中国国情,是在现代化层面对中国国情的理性概括,同时也勾画出中国现代化的基本模式,为我们进行现代化建设指明了努力与前进的方向,邓小平现代化理论有着十分明显的中国特色。     

论邓小平现代化理论的中国特色

现代化理论是邓小平理论中最本质的内容.邓小平现代化理论立足中国国情,是在现代化层面对中国国情的理性概括,同时也勾画出中国现代化的基本模式,为我们进行现代化建设指明了努力与前进的方向,邓小平现代化理论有着十分明显的中国特色.     

论邓小平农业现代化思想

中国现代化能否在本世纪中叶实现 ,关键要看农业现代化能否实现。邓小平在领导我国社会主义革命和建设的实践中 ,从中国的具体实际出发 ,实事求是地制定了农业现代化发展战略 ,形成了中国式的农业现代化道路和思想。一、农业经济要综合经营、全面发展的思想邓小平突破了传统的单一农业观念 ,站在大农业的高度提出了农业经济必须因地制宜、综合经营、全面发展的思想。他指出 :“农业翻番不能只靠粮食 ,主要靠多种经营”。最直接的措施有两条 :一是发展饲养业 ,二是发展林果业。( 1) 这里提出了农业产品结构问题。过去我国片面强调发展粮食生…     

教育现代化的再认识

教育现代化是教育改革和发展中的一个十分重要的命题,也是现代教育理论研究的新视角。《中国教育改革和发展纲要》指出：“到本世纪末,我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建...     

略论邓小平的中国现代化思想

现代化是一个历史发展的潮流，邓小平从中国实际出发，构建了富强、民主、明的中国现代化的宏伟蓝图，并进行了积极的探索和建设。从此，中国进入了现代化建设的新的历史时期。     

邓小平教育现代化思想初探

邓小平同志一贯高度重视我国教育事业的改革与发展。他的教育思想内涵极为丰富、深刻，已经成为建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。它不仅是我国２１世纪教育改革与发展的指导方针，而且对世界教育的改革与发展也必定会具有借鉴作用     

论具有中国特色的内生追赶型教育现代化模式

作为人类共同的追求目标，教育现代化发展已历经几百年。中国在教育现代化的道路上也已经进行了一百多年的探索，在鸦片战争至“五四”运动期间尝试过应激追赶型教育现代化模式，在“五四”运动至改革开放前尝试过植入型教育现代化模式，但实践证明都是不成功的。新的历史时期，中国教育现代化要实现对发达国家的追赶，就必须根据中国国情，立足于中国教育发展实际，创建具有中国特色的教育现代化内生追赶模式。     

邓小平教育思想与中国教育改革

邓小平的教育思想博大精深、丰富全面;在我们迈向21世纪的今天来重温邓小平教育思想,对中国教育改革势必有着重要的战略意义.     

邓小平与中国社会主义现代化

实现社会主义现代化是中国共产党人的奋斗目标。新中国成立后,毛泽东同志领导中国人民着力探索实现社会主义现代化的道路,在第一届全国人大一次会议上庄严指出：“准备在第一个五年计划之内,将我们现在这样一个经济上、文化上落后的国家,建设成为一个工业化的、具有高度现代化程度的伟大国家。”经过十年的艰辛探索,周恩来同志在王届人大一次会议上正式提出实现四个现代化的历史任务：“今后发展国民经济的主要任务就是要把我国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。”从此以后,四个现代化就成…     

中国教育现代化的百年书写

教育现代化在中国教育改革发展进程中具有非常重要的战略地位,甚至可以将其视为通过发展教育来实现强国之梦的一个写照。百年来,中国在教育现代化的探索中留下了丰富的话语和文本,通过考察"教育现代化"这一概念的书写背景和生成过程,可以将其大致分为三个阶段:五四运动到中华人民共和国成立以前,是教育现代化的概念诞生时期;中华人民共和国成立之后的30年,是教育现代化的曲折探索时期;改革开放以来,特别是随着中国特色社会主义进入新时代,则是教育现代化的全面推进时期。回顾历史,展望未来,面向2035的中国教育现代化可以从教育理念、教育体系、人才培养模式、教育治理体系和治理能力的现代化等方面予以书写和把握。     

教育基础论 教育发展论 教育人才论--邓小平教育理论浅析

邓小平关于教育的理论——教育基础论、教育发展论、教育人才论是相互联系的整体，是邓小平教育理论的独创性之所在，是适应“知识经济”时代的教育理论，对当代教育发展有深远意义。     

浅谈教育要面向现代化——学习邓小平教育理论的几点体会

面对当前,我国正在加大加快现代化建设步伐,全面贯彻实施科教兴国战略,迎接2l世纪知识经济时代的竞争与挑战。再学邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”光辉题词,倍感言简意赅,意义深远。本主要论述在实施教育面向现代化,全面推进素质教育的过程中,如何使教育更加积极主动地适应和服务于现代化建设,进而实现教育本身的现代化,促使人的现代化和生产的现代化。并着重对“教育要面向现代化”的基本内涵与特征、主要内容以及在理论与实践中应注意区分的几个问题谈些认识。