大家来办 分办统管

我们大丰县发展职业技术教育,实行了“分办统管”的办法,比较好地体现了“大家来办”的精神。首先,我们着眼于分办,充分调动各方办职业技术教育的积极性。在管理体制上,我们采用了县办县管.乡办乡管,县乡联办共管等形式。县计经委先后办起了大丰县职业中学和工业职工中专,水产局办起了水产职     

十二县市区攸县座谈“普图”

前不久,省图工委创建中小学图书馆(室)建设合格县(市区)工作座谈会在株洲市攸县召开。省图工委办公室负责同志及２０００年创建“普图”合格县(市区)的１２个县(市区)教育局局长(教委主任)、图办主任参加了会议。攸县教育局向与会代表介绍了创建“普图”合格县的情况。他们的主要做法有四条。一是加大宣传力度,争取县、乡、村各级领导重视,把中小学图书馆(室)建设作为实施素质教育的保障条件来抓。二是加大投入力度,建立“县—乡—村”和“教育局—教育办—学校”两条线投入体制,坚持省购书主渠道,确保图书馆(室)硬件建设达到一流水平。三是…     

平谷县的十项规定

在职业教育已取得一定成就的县、乡,如何进一步“大力发展”,请看——     

社会主义市场经济与深化农村教育管理体制改革

一、农村教育管理体制改革工作回顾(一)主要工作1.建立“分级办学、分级管理”体制的改革.四川省在八十年代中期,按照《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求所进行的“分级办学、分级管理”改革,在一个县(市、区)的范围内究竟分几级办学、几级管理,全省很不一样,大体有四种类型:一是实行县、乡(镇)两级办学,两级管理,即重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县办县管;乡初中、中心小学和村小学,由乡办乡管.二是实行县、乡、村三级办学,三级管理,与第一种不同的是村小学由村办村管.三是实行县、区、乡、村四级办学,四级管理,与第一、二种不同的是单设初中由区办区管.四是实行县、乡两级办学,多级管理,一级为     

“万元户”捐款万元办教育

睢宁县桃元乡烧窑专业户朱述启,从八二年初开始承包本村的砖瓦厂,三年盈利三万元。加上家庭种植和饲养收入一万元,成了远近有名的“万元户”。他富了不忘集体和乡邻,捐款一万余元办教育。最近受到县     

颁发“最佳建议奖”并覆几封来信

上海市崇明县竖河乡中心幼儿园汤娟老师来信说:“我订阅了许多幼儿教育杂志,但我最青睐的还是贵刊。看了这几期的《早期教育》,特别是今年第一期,感到很有新意,很贴近我们。你们辛勤的工作,给我们带来丰富的精神食粮,我衷心感谢你们,并祝你们越办越活,越办越旺。     

调整学校布局提高办学效益

调整学校布局提高办学效益民勤县教委王旭鹏一我县共有１９个乡镇，２４２个行政村，２５万多人口，居住区域相对集中。在学校办到家门口的历史条件下，中学“穿靴”，小学“戴帽”，校数较多，且布点分散。全县１９个乡（镇），仅初级中学就有２９所，其中新河、中渠、西...     

“疙瘩”开窍

临猗县陶唐村有个老实巴交的农民姚疙瘩,五十开外,吃苦耐劳,为人憨厚,大伙都唤他“实疙瘩”。前些年,姚疙瘩家孩子多,老人多病,庄稼歉收,日子困苦,住的房子能看见天,葡萄叶儿当青菜,左邻右舍都说：“疙瘩这辈子穷根扎到海底了！”但是近年来,他经常参加县、乡...     

三晋短讯

对口支援 “普九”成效显著 去 年 , 我 省 35所 大 专 院 校和 中 学对 口支 援 未 普 九 县取 “ ”得 突 出成 绩。所 支援 的乡 镇 学校办 学 规模 逐步 扩 大,学生 辍 学率明 显 降低 ,有 些 支援 项目 甚 至超出 了 教育 支援 范 围。 山 西 金 融 职 业 学 校 对 口 支援 的 灵 丘 县 石 家 田 乡 中 学 已 基本 达 到 普九 标 准,学校 各 类设 “ ”施 基 本 齐 备 , 变 成 了 花 园 式 学校 。 太 原 科 技 大 学 投 资 10余 万元 ,彻底 改善 了 兴县 康宁 中 学的办 学 条件 ,学 校 的学 生宿 舍 全部拆 除 土炕 …     

大力发展农村成人教育 打开“宝山穷县”致富大门

西峡县地处豫西边陲。全县18个乡镇,38万多人口,是个“八山一水一分田”的深山区。近几年来,我们坚持从本地实际出发,走自力更生培养人才的道路,把发展农村成人教育作为振兴山区经济的重要战略措施,放到农村教育改革的首位去抓。目前已有县办农民中专1所,18个乡镇和248个行政村办起了成人学校(班),初步形成县、乡、村三级办学网络。3     

“幼小一体化”模式促学前教育普及普惠提质增效

<正>近年来，石林县学前教育按照“一县一示范，一乡一公办，一村一幼”的发展思路，坚持“幼有优育”的鲜明导向，瞄准幼小双向奔赴目标，探索“幼小一体化”石林模式，形成学前教育普及普惠先行达标“石林路径”。一、高站位布局，形成“幼小一体化”农村模式     

练习21 小说阅读（3）

（一）霸王别姬 孙方友 颍河乡的书记郑张来省城开会,想借机请一请在省城工作的颍河老乡,联络联络感情,要他们多为家乡人办些事情。他把这个想法与在省政府当财务科长的吕强一说,吕强说你这父母官请客,哪个不来？郑张说你看放哪儿合适？吕强说就在“天然居”吧,那里有一道好菜,叫“霸王别姬”,很招人．     

为实现“七五”战略目标全面开展在乡知识青年实用技术培训

<正> 几年来,木兰县政府从发展农村商品经济需要出发,有计划、有步骤、有层次地开展在乡知识青年实用技术培训,他们围绕经济发展的目标制定培训规划。这个县“七五”期间经济发展的战略目标是“走水路,发牧财,开五荒,办交通,兴工商”,“改变穷困,建设富县”。为了保证这个目标的实现,县政府制定了在乡知识青年技术培训规划,“七五”期间,年平均培训面达70%,培训村级以上技术员6257人、乡企管理人员150人。五年内使     

谁管得好就交给谁管

嵊泗县位于我国东海舟山群岛,全县由167个岛屿组成(其中有人居住的25个岛),设有4个镇,10个乡。党的十一届三中全会以来,嵊泗县渔村经济蒸蒸日上,全县的幼儿教育事业也得到了迅速发展,乡乡(镇镇)有中心幼儿园,除了几个居民少且居住分散的偏辟小岛外,基本上实现了村村办园。1986年度,幼儿入园率达到72.26%。农村民办幼儿教师的工资做到由乡(镇)政府统筹发放,1986年度人均月收入达到63元多,最高的达到近百元。五年来,全县民办幼儿教师队伍的稳定率始终在95%以上。嵊泗县农村幼儿教育事业之所以能如此迅速稳步发展,除了县、乡(镇)两级党和政府的重视外,一个重要的原因就是试行了在县妇联和教育行政部门领导下的“乡办园,谁管得好就交给谁管”的管理力法,因地制宜,因园制宜,谁有积极性,谁管有利,谁管得起来,就让谁管理。所谓“乡力”,即办园过程中幼儿教师选配、入园动员、园舍建设、设备增添、经费筹     

改革体制 强化建设

我们对全县幼儿园实行了办园权与管理权的分离,改变过去“乡办校管”的模式为“乡办乡管”,即乡镇教育办下设幼教中心,由专人负责 乡镇幼儿教育实行中心园长负责制,各村办园对中心园长负责。这一管理体制充分调动了各方面的办园积极性,形成了全社会都关心、支持幼儿教育的新格局。     

基础教育管理权限不宜下放到乡镇一级

本从“责、权、利”三关系和乡镇目前财力、教育教学管理能力等方面。阐述了基础教育应坚持“县、乡、村三级办学，县、乡两级管理，以县为主”的原则，并提出了县、乡、村各级管理基础的权限和职责的设想。     

一个热心办学的农村党支部——记东滩头双楼村党支部

静海县东滩头乡双楼村是一个农业、经济都很落后,交通也不方便的大村,号称东滩头乡的“北大荒”。然而这个村在办教育上却舍得花钱。几年来,双楼的教学成绩直线上升,在全乡首批成为普及初级教育双百校;获县红领巾读书读报竞赛活动团体第一名;有一名学生还荣获全国华罗庚杯数学竞赛三等奖(全县仅两人参加)。今年初中毕业率86％,升学率65％,在全乡获第一名。说起普及教育的成绩,双楼学校的领导和教师无不赞扬村党支部站得高,看得远,舍得花钱办教育。几年来,村党支部办了七件好事:一是村民集资4万元,兴建了175平方米的校舍,平整了2400平方米的场地做操场,在县     

发展农村义务教育 乡(镇)政府责任重大

祁门县平里镇位于安徽皖南山区。“实行在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制”,这是党中央、国务院为切实减轻农民负担,保证农村义务教育和农村税费改革健康发展的重大举措。然而,实行“以县为主”的管理体制,并不意味着乡(镇)政府对农村义务教育没有责任或责任减轻了。相反,从我镇农村义务教育发展的实践看,乡(镇)政府在农村义务教育发展上,更应强化自身的责任,要按照新体制的要求,及时调整和转变乡(镇)政府管理农村义务教育的职能。一、乡(镇)政府要提高新形势下对农村义务教育战略地位和作用的认识。当前,全国上下…     

谭河乡实验室建设通过地区验收

1996年2月8日,信阳县谭河乡顺利地通过了地区实验室建设工作的验收。 该乡乡党委、乡政府重视教育工作,在乡财政十分紧张的情况下,舍得花钱办教育。乡领导带头集资办学,使该乡19所中小学校均     

他们在诚心诚意办教育——婺源县尊师重教纪实

婺源,层峦叠翠,绿水长流,人才辈出,历史上曾有“书乡”的美称。党的十一届三中全会以来,婺源县的党政领导继承和发扬了尊师重教的优良传统,把教育摆到国民经济发展的战略重点的位置上来,把婺源县真正办成了“书乡”。如今,仅有二十多万人口的婺源县,办了九百六十所学校,拥有学生七万零五百零七人,占