在课堂点拨中培养创新思维

课堂点拨是门艺术。教者点拨有方 ,往往“一石激起千层浪”,使原本陷入僵局的课堂气氛 ,一下子活跃起来 ,既充分调动了学生求知的积极性 ,又使学生尝到了思考的乐趣 ,享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨 ,不但能给学生指明思考问题的方向 ,而且能让学生在解决问题的过程中 ,迸发出创新思维的火花 ,逐步树立起创新意识。从这一角度说 ,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。一、点拨要能凸现创新思维的新颖性创新思维 ,它除具有一般思维的共同本质和属性外 ,又具有区别于其他思维类型的独特性质 ,思维的新颖性便是其区别于其他思维类型的一个…     

创新数学课堂 点拨学生思维

科学育人观激发了教师在数学课堂上践行改革、大力拓展、提质增效、创新发展的工作热情,数学课堂逐渐进入内部挖潜、环境优化、注重启迪、点拨思维的新阶段.数学知识具有非常突出的抽象性与逻辑性,需要小学生拥有强大的生命活力支持以及主体能动参与,自然就需要教师创新数学课堂、点拨学生思维、引领生命畅想、释放生命律动、激发主体能动.因此,本文基于创新理念与生本理念,旨在说明激发生命活力以及积极践行科学育人观的重要性,打造生命课堂.     

让细节在智慧课堂中闪光

怎样才能有效地帮助这部分学生提高写作能力呢？我尝试着以“细节描写”为突破口,带领学生赏读细节描写,练习细节描写、评价细节描写,使学生逐步摸索到了细节描写的技巧,掌握了把重点段写具体、写生动的方法。而我也从教学实践中渐渐感受到：细节描写,是学生写好作文的基本功,只有练就了扎实的基本功,学生才能真正做到会写作文,写好作文。     

利用"点拨"艺术启迪学生思维

启迪学生的思维,培养学生的创造能力,是推进素质教育的需要,也是时代赋予教育工作者的任务。在数学教学活动中,学生的思维往往会出现一个由活跃到受阻、停滞的过程,所以洞悉学生思维的量与质,在学生思维临界状态下适时点拨,促使学生产生“顿悟”,是提高现代数学教学效率的重要途径,也是数学教学的一种艺术。     

让智慧在初中物理课堂中闪光

教育不仅仅是一门学问,更是一门艺术,从学问研究提升至艺术享受,那就需要教育工作者付出更多的智慧。初中物理课堂亦是如此,如何让教师的智慧在课堂中闪光,让最佳的教学行为促发学生智力的提升,情感的健全和完善是教育的关键。     

让创新精神在课堂里闪光

创新精神包含着创新意识、创新热情和创新意志等多种成分,表现出丰富的内容,如进取精神、求真精神、探索精神、挑战精神、负责精神、献身精神等.     

让创新精神在课堂中闪光——浅谈在数学课堂中如何培养学生的创新精神

在新课程理念下,中学教育应该将培养学生的创造思维能力与创造思维品质放在首位.中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,虽不具有首创性,但可以在再发现过程中有效地培养学生的创新思维。     

让创新思维在课堂中生长

培养学生的创新思维品质是教育教学的核心要求。但目前,部分教师错误地认为创新性思维只属于高智商学生,因此,在课堂教学中没有有意识地去培养学生的创新思维;而青少年学生对创新思维又存在感性障碍、情感障碍、文化与环境障碍、知识障碍。这样一来,学生创新性思维的培养陷入了困境。其实,在学校教育活动中,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。培养学生的创造性思维（品质）决不只能针对高智力学生,而是要面向全体学生,要让每一个学生都有机会获得创造性思维的训练。     

点拨思维激发创新

信息加工理论认为,创新就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合,从而产生新的解决问题的办法。在中职化学教学中,要让学生明白,只要有点新意思、新思想、新观念、新意图、新方法,就称得上是创新。我们不仅可以通过讲述化学发展史上有成就人物少年时代就勇于变革、乐于创新的例子来促进创新,还可以通过教师的教学策略来激发创新。     

点拨 让学生思维灵动起来

正"教学是一种艺术,点拨更是一种艺术。"所谓"点",就是点要害,抓重点;所谓"拨",就是拨疑难,排障碍。点拨是根据学生的心理特点及其规律,针对教材特点和学生学习实际而采用的一种启发思维、排除疑难、教给方法、发展能     

点拨学生思维 培养解题能力

数学中有很多问题的解法具有规律性，这可以方便学生掌握，但这也容易导致机械的、定势的思维方式而使学生缺乏个性和创新意识，如果教师在教学实践中注意引导学生反思和探索，逐步设问解疑，学生的创新意识就会被激活；学生就能克服学习数学的心理障碍，树立学好数学的信心。     

点拨教学法在历史课堂中运用初探

"点拨教学法"是指在现代教育科学思想理论的指导下,贯彻启发式教学原则,灵活运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学方法。历史学科由于其人文性特点,与语文学科有着很多的相似之处,所以在历史教学中尝试"点拨法"有着广阔的前景和实用性。当然,要想在实际教学中运用"点拨法"还需结合历史学科自身的特点科学、适当地推行。     

让创新的智慧闪光——科学课培养学生创新思维三部曲

陶行知先生说过：“真正的教育必须培育出能思考会创造的人。”人人都有创造力，创造力是可通过教学得以提高的，特别是直接以创造力的提高为目的的教学。在课程改革下，培养学生的自主创新能力，大胆放手让学生自行探究，使学生真正成为学习的主人显得尤为重要。小学科学是一门实践性很强的课程，为提高学生的动手能力和创造力提供了较好的条件，是培养学生创新思维的重要阵地。在科学课教学中，教师应充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新思维，让学生创新的智慧闪光。因此，笔者把科学课培养学生的创新思维分为三部曲：     

让智慧之花在课堂上绽放

时常看到这样的场景：课堂上,教师不遗余力地“引导”学生向着某个“目标”“挺进”,当某个有见地的发言结束后,本来可以经过教师的稍加点拨就可以继续上演新的精彩。但,可惜,教师的熟视无睹让一个个精彩的亮点稍纵即逝。     

争论、质疑中让学生的创新思维闪光

鼓励学生质疑，保护而非压制或抹杀学生敢于质疑的天性，是每一个教育工作者必备的素质。以下就是我在教学工作中培养学生创新思维的几个实例。     

让智慧在数学课堂中闪光

正随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂.因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要.以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径.一、在学生的疑问中生成生疑是智慧的开端,世界上许多重大发明与新技术的发现     

谈目标教学中的点拨思维

所谓点拨思维,就是指点学生思路,拨正思维方向,开启学生思维的大门。高水平的点拨艺术,不仅可以引起学生的丰富联想和知识的迁移,启迪学生智慧,发展学生能力,陶冶学生的思想品格,还常常会给学生带来一种成功的喜悦,得到美的享受,所以它是实现教学目标的重要保证。在目标教学中,点拨思维的实际水平是有着明显的甚至是悬殊差距的。对教材知识了如指掌,深谙教学艺术的教师,在把教材教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生的过程中,能点拨在难点和关键处,使学生学习探索的兴味横生,态度积极主动,思有所获,学有所得,学生真正成为学习的主体;而…     

让学生创新思维在初中数学课堂上闪光

培养创新型人才是当前学校教育的重要目标之一,新课程标准也向学校培养学生的创新思维能力提出了明确要求.作为新理念的实施者--初中数学教师,应从创设创新教学的氛围,培养学生的个性思维,满足学生的个性展现,鼓励学生善于质疑等四个方面开展教学,提高学生的创新思维能力和学习效率.     

让思维的火花在政治课堂中闪耀

政治科的一个明显特征是教材中的结论往往与不断变化的现实相矛盾,即实际的不断变化性与教材的相对滞后性.由此导致一个普遍现象:教师难教、学生难学和教学质量不高.