浅谈数学认知结构的建立

本文简要论述了学生认知结构建立的意义及建立认知结构的途径.     

数学复习中发展认知结构的途径探索

认知理论认为:学生学习的过程,是由一个旧的认知结构向新的认知结构发展的过程。瑞士心理学家皮亚杰的认识发展理论也认为:学生认知结构的发展先在其认识新知识的过程中,随着“同化”和“顺应”,认知结构不断建构的过程,是在新水平上对原有认知结构进行延伸、改组,形成新的认知结构。从     

数学复习中发展认知结构的途径

数学学习的过程是数学认知结构发展变化的过程,在这个过程中,学生是认知的主体,是决定结果的直接因素,因此把握学生认知结构的变化和发展,是决定数学复习教学成败的关键。在复习过程中应注重揭示知识之间内在的本质联系和知识的整合,同时应挖掘蕴含在知识深处的数学观念、数学思想、数学方法,并在实际运用中加深对数学概念、性质的认知和理解,以达到发展数学认知结构的目的。下面以平面图形的面积总复习为例,谈谈自己的浅见。一、在加强知识联系中发展认知结构平面图形的面积计算之间存在着不可分割的联系,因此在复习中可抓住“在小学阶段,…     

谈如何帮助学生建立良好的数学认知结构

数学认知结构是学生把储存在头脑里的数学知识整合成的具有内部规律的数学知识链和知识体系。它是有机的、动态的并且具有新的“生长点”的知识板块,具有灵敏反应的智力特性,运用它能够迅速解决问题。学生良好的数学认知结构是自我努力和教师指导培养的结果,在数学中,教师应有意识地主动地帮助学生建立良好的认知结构：要善于激发学生学习动机,引导学生把新旧知识衔接、重组,帮助学生巩固“知识链”和新衔接的认知结构,使新的认知结构不断巩固完善。     

数学复习中学生认知结构整合构建的策略

现代建构主义学习理论认为,学生构建认知结构的方式有两种,其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用,例如新课教学中新知识的学习;其二是对原有认知结构进行重组和整合,例如复习教学中对原有知识和方法的巩固学习。     

数学复习中发展认知结构的途径探索

从认知理论的观点出发 ,以高中数学函数部分复习为例 ,对发展认知结构途径进行了探索 ,旨在发展学生的认知结构 ,提高课堂教学效率。并提出复习课可从加强知识联系 ,强化知识应用 ,培养思维品质等方面来发展学生认知结构     

学生数学认知结构的探讨

认知能力是学生必须具备的素质之一。认知结构的形成和变化是认知能力发展的实质。分析认知结构的机制，探讨在课堂教学中促进学生数学认知结构发展的一些做法，以达到提高学生数学认知能力的目的。     

浅析基于学生数学认知结构的数学教学

在数学教学中,教师要根据学生认知的特点与规律,采取针对性的教学策略,帮助学生建立良好的数学认识结构,提高学生的数学学习效率.     

创造力与数学认知结构

论述了数学认知结构在数学学习发展中的直接作用,阐述了在数学教学中如何处理好知识习与能力（特别是创造力）培养之间的关系,如何使学生通过主动学习建立起结构功能良好的数学认知结构。     

探索小学数学认知结构的方法

在我国中小学数学的课堂教学中,采用了结构化的教学方法和策略,能够有效地推动数学知识框架的形成。本文认为,“结构化”的教学主要内容包括五个维度,即:基于知识的关联,引导对整体性的探究;深度备课,数学知识才有机会实现结构化的教学;坚持高阶梯度设计的原则,进行结构化的构建;体验结构化思想,关联到与其他相关的知识点;自主探索,合作交流是培养学生形成一套结构化的数学知识的动力。     

浅谈高三数学复习高效教学的几个措施

进入到高三,学生的学习压力越来越大,数学复习的强度毫无疑问也是巨大的。由此,如何高效地进行数学复习便成为老师关注的重点。本文就此从三方面就如何提高数学复习的高效性进行了论述。     

如何在数学复习中完善学生的认知结构

认知结构是指学生头脑力的认知结构。广义地说,它是某一学习者的观念的全部内容和组织。狭义地说,它是学习者的某一特殊知识领域内的观念的内容和组织．即不仅是全部知识,而且有组织的这些方式。中学生解决问题的能力来自完善的认知结构。作者就如何在数学复习中完善学生的认知结构谈谈自己的看法。     

关于形成良好的数学认知结构教学札记

本文根据建构观的基本理论，在数学学科教学中，通过几年的实践，作了以下三个方面的实验，取得了一定的经验和收获。一、建构观认为知识是由认知重体自己构建的，那么学科教学内容的知识结构与认知主体构建知识有着密切的衔接关系；二、建构观认为教学的功能在于使学生超越自己的认识，那么就必须根据教学内容和目标要求使学生找到学习新知识的固接点；三、建构观认为，教师的功能在于帮助学生搭起建构知识的桥梁，那么，在学科教学过程中，创建新的检测和评估认知主体建构知识和超越自己的方法和手段是当务之急。     

如何建立良好的数学认知结构

学习并不在于形成刺激与反应的联结，而是伴随着主体的思维活动，形成认知结构，从而能动地、有选择地获得刺激并进行加工，即人的刺激与反应不是直接的联结，而是需要一连串的心理转换活动。这些心理转换活动的效能大小，取决于学生是否具备一个良好的认知结构。     

数学认知结构数学学习过程与数学教学

介绍数学认知结构、数学学习过程的概念,探讨这些概念对数学教学的启示．     

浅谈数学教学中认知冲突的设置

认知是指为了一定的目的在一定的心理结构中进行的信息加工过程.在数学教学中,认知也可以说是掌握数学知识和技能的过程.而数学认知结构则是人们将头脑中的数学知识按照自己的理解深度和广度,结合自己的认知特点,组合成一个具有内部规律的整体结构.在数学学习过程中,当新知识与原有的认知结构有所不同时,便产生了认知冲突.学生学习数学知识的过程,实际上就是不断产生认知冲突,又不断解决认知冲突的过程.现代教育心理学告诉我们,教学过程中合理设置认知冲突,能形成悬念,强化学生的注意点,诱发学生学习内驱力,激活学生思维,有利于提高课堂的教学效率.本文结合教学实践,谈谈笔者对数学课堂教学中设置认知冲突的原则与方法的一些理解.     

数学认知结构与学习迁移

现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是...     

小学数学教学中认知结构的建构

小学数学学习就是将数学知识结构转化为学生的数学认知结构的过程,这个转化的过程就是建构的过程。以学生为中心,从教材、氛围、教学方法等方面入手,充分利用课堂教学的情境、协作等环境要素,能使学生有效实现对当前所学知识的建构。     

学前教育专业女生数学认知结构特点分析

学前教育专业女生数学知识基础薄弱,在数学认知结构中缺少与新知识相关的丰富知识,由于基础知识的储备量严重不足,在解决数学问题时,她们经常出现知识断裂、知识零乱等现象．     

优化数学知识结构,提升学生认知结构

数学认知结构是一个充满内部联系的按一定规律组成的层次分明的结构。这些内部联系、规律、层次的获取,学生要在教师的引导下认真钻研,细心体会,日积月累。在教学中还要注意引导学生不断对知识进行系统的总结、消化、提炼和升华。本文在掌握知识结构重要性的基础上,结合中学数学教学实践谈谈看法。