如何提高小学阅读教学效率

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”．阅读教学是小学语文教学的基本环节．它具备听、说、读、写训练的综合性．既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节．就能占领语文教学的最重要的阵地。     

如何提高小学语文阅读教学效率探析

随着教学改革的不断推进与发展,小学语文阅读教学也开始更加注重提高学生的综合素质,但是在具体的教学实践中,依然存在教学效率不足的问题。从小学语文阅读教学的角度出发,并从阅读兴趣、理解能力、阅读思维、感悟能力几个方面,实施教学策略,以更加有效地提高教学效率。     

如何提高小学语文阅读教学效率

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上。提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。课堂是教学的主阵地,如何利用这短暂的40分钟,使之发挥最大的效益呢？有效教学的理念主要体现在关注学生的进步和发展、关注教学效益等。在我们日常的阅读教学中,如何去体现这些理念呢？     

不可忽视的语文阅读教学

阅读能力是学生必不可少的一种基本的语文能力，所以阅读教学在语文教学中占有十分重要的位置。《全日制义务教育语文课程标准》中明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”但是，在语文教和学的实践中，存在着忽视甚至弱化阅读教学的现象。[第一段]     

浅谈高效课堂中如何提高小学低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学中做了一些尝试,收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识字教学中的几点体会:     

小学语文个性化阅读教学的尝试

《语文课程标准》在实施建议部分明确提出了个性化阅读的概念,最终使学生掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧,形成个性化阅读行为。如何在小学语文教学中实施个性化阅读？笔者作了如下尝试。     

在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要培养学生广泛的阅读兴趣。什么是兴趣？兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：     

《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求

一、关于朗读教学的要求 关于朗读教学的要求，虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”，第二学段是“用”，而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求，而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文，老师要适当加大“教”的比例，重点     

如何提升小学语文课程阅读教学效率

小学语文课程,是教师带领学生学习文化知识、发展语文素养、体验课文情感、享受快乐过程的重要基础课程。在小学语文阅读教学中,我们要根据学生的具体阅读特点与接受能力特点,进行更加有效的教学,用以提升阅读教学效率。通过对小学语文课程阅读教学的研究,来试图为大家总结出一条小学语文阅读教学的高效之路,希望能够促进小学语文课程的教学研究。     

浅谈如何提高小学语文阅读教学效率

阅读一直是小学语文教学的重点和难点,也是深化学生语文核心素养的重要途径。所以教师应该引导学生实现有效的阅读,让他们在阅读过程中提取有效的信息,促进对知识的理解,加深他们对文章的体悟,发展他们的语文思维,整体提升学生对文章的审美感知能力,切实提高语文阅读教学的效率。文章基于此点,对如何提高小学语文阅读教学效率进行了探究。     

试论如何提高小学语文阅读教学质量

正在传统语文教学中,由于受应试教学思想的影响,在课堂中容不得学生自由和创新行为的出现,一切都由教师给出的标准答案为准。这样在阅读的过程中就会严重束缚着学生的思维,抑制着学生创新能力的培养和提高,同时教师这样"专制"的教学方式也会大大打击学生学习的积极性,让学生对语文课堂毫无兴趣。在长时间的语文教学中,我深深地感受到了阅读教学的困难,体会到了学生思维的单一性以及学习过度的依赖性给阅读带来的麻烦。为了能够有效地解决这     

如何提高语文课阅读教学效果

《语课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。     

浅谈如何提高小学语文阅读教学效率

在新课改之后,中国小学语文教育目标定位发生了变化,将单纯的知识教育转向了素质教育。同时,借助"互联网+"改革的诸项举措,小学语文教学方式与教学方法也实现了一些创新发展。一方面,在小学语文教学中增加了多媒体等教学工具的应用频率;另一方面,根据小学语文教学内容的构成,划分出了针对每个教学专题或教学单元的教学方法。文章以如何提高小学语文阅读教学效率探究作为研究题目,结合日常教育教学工作经验,概述了小学语文阅读的特征与教学必要性;并以此为基础,分别从阅读文本研究、阅读教学氛围营建、阅读教学方法牵引、阅读教学效果评价四个方面,对如何提高小学语文阅读教学效率进行了讨论。     

浅析如何提高阅读教学效率

文似观山不喜平，阅读教学亦如此。按部就班地进行课文的分析阅读．学生就会有枯燥无味之感．失去对语文学习的兴趣，更别提与文本进行的对话。那么怎样才能提高阅读教学的效率呢？怎样才能打磨出具有“四两拨千斤”的阅读功效呢？则见仁见智，诸说不同，我想从词语教学人手，谈谈我个人的一孔之见。     

巧妙理解词语 提高学习效率

词语教学一直是小学语文教学的重要内容.词语学习是阅读教学的组成部分.《义务教育语文课程标准》也对词语学习提出了理解、积累和运用三个层次的要求.在具体的词语教学中,可从以下几个方面进行实践.     

以语言为抓手提高阅读教学的效率

《语文课程标准》要求：＂阅读教学要通过引导学生对课文的学习正确理解祖国的语言文字,积累语言材料和语文经验,学会运用语言的本领。＂＂学得语言,提高语文能力＂是语文阅读教学的最终目的。然而,纵观各种场合的语文课堂教学,我们不难发现,很多语文老师,在课堂阅读教学中以课文负载的信息为着眼点和落脚点,围绕思想内容条分缕析,造成耗时多收效微的现象。     

初中语文阅读教学的探究

阅读教学是初中语文教学中的一个重要环节,是培养学生语文素养的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。     

个性化阅读教学：关键在强化学生阅读的“快乐意识”

伴随着高考改革的进程，阅读和写作所占比重越来越大，这对语教与学均提出了新课题。针对传统阅读教学模式在理论层面和操作层面的种种流弊，新课程实施以来，语界就这一问题了热烈讨论并明确提出课堂阅读必须实行个性化道路的主张，影响深远。《全日制义务教育语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就是说，语个性化阅读教学的点要落在学生身上，以往教师填鸭式的阅读教学已经不符合当今实际。一千个读一千个哈姆雷特，开展阅读教学必须遵循个体阅读为基础的原则，把开拓学生思维发展学生能力为归宿，将课堂阅读切实归还给阅读的主体——学生。     

小学语文教学中培养合作能力的策略

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）要求语文教学培养学生与他人合作的能力，为此，本人在小学语文教学中对培养学生合作能力作了一些尝试。[第一段]     

对新课程背景下小学语言阅读教学的认识

《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对新课程背景下的小学语文阅读教学应有什么认识？笔者谈谈自己的看法。