小学班主任积极心理品质培养对策研究

在市场经济体制的不断改革下,教育作为国家软实力的体现,迎来了新的创新与发展。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出学生是教学活动的主体,教育者应该转变教学态度,创新教学模式,为学生营造一个轻松、温馨的学习环境。为了提高教学质量,学校领导部门加强师资队伍建设,对班主任进行培训和管理,提高班主任的教学管理水平和心理素质,为小学教学活动的顺利开展提供有力保障。     

小学低年级学生积极心理品质培养研究

小学低年级学生积极心理品质培养对个体成长具有非常重要的意义。本文了提出了小学低年级学生积极心理品质培养的主要内容：求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力。在此基础上提出了小学低年级学生积极心理品质培养的策略并展示了相关案例。     

小学班主任积极心理品质的培养

小学班主任与其他学段的班主任有着明显的区别,小学班主任面对的是一群牙牙学语的孩子,他们的性格依旧十分自我,而且思想过于天马行空,不容易进行直接的管教。而班主任在面对这群孩子时,必然需要保持良好的心态,能够积极向上地应对各种管理当中的问题。主要论述了如何科学培养小学班主任的积极心理品质,并提出了相应的建议。     

农村小学数学教学中渗透积极心理品质培养

农村地区由于教学条件较差,教学环境不理想,部分教师接触不到新的教育思想,导致教学手段传统老旧,缺乏创新,教学质量也不高。针对这个现象,现阶段的教师在教学过程中要改变这种情况,在教学中给学生渗透积极心理品质,既要给学生传授知识与智慧,也要帮其树立健康乐观的学习心态,促使学生能积极面对困难,并在教师的指导下不断超越自我,进而养成良好的情感态度和价值观。本文立足于当前农村数学教学实际情况,就小学教师在教学中如何依据课堂内容来给学生渗透积极心理品质进行分析并提出相关教学建议。     

小学高年级学生积极心理品质培养研究

采用官群等人编制的中国中小学生积极心理品质量表,对小学4—6年级学生进行问卷调查。结果发现,小学生在人际维度和超越维度得分较高,而在认知维度、情感维度、公正维度和节制维度均得分相对较低。三个年级的学生同时需重点培养的品质为：创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重品质;同时,还需重点培养五、六年级学生心灵触动品质。针对重点培养的品质,笔者提出培养策略。     

乡村青年教师积极心理品质的培养对策

乡村青年教师作为乡村教师队伍中的生力军,他们的工作效能关系着乡村教育的振兴.教师积极心理品质与教师的自我效能感、工作满意度、工作绩效、身心健康水平、人际关系等表现呈正相关,与教师的职业倦怠、压力感等方面表现呈负相关,因此培养乡村青年教师积极心理品质尤为重要.本文围绕物质环境、精神环境、成长环境这三个方面,对乡村青年教师...     

初中班主任积极心理品质调查分析

对Y市市区部分初中班主任、初中非班主任教师以及小学班主任的调查显示,初中班主任积极心理品质水平总体较高,但低于小学班主任;35岁及以下、职称低、未评为优秀、无职位的初中班主任积极心理品质水平较低;初中班主任急需加强的6项积极心理品质是热爱学习、智慧(洞察力)、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣;工作压力、提升压力、个人能力等方面是造成初中班主任积极心理品质水平低的原因。为此,学校应减轻初中班主任的工作压力,关心青年班主任的成长,建立科学的职称评聘、职位晋升和评优制度,同时初中班主任要注重提高自身各方面能力。     

积极心理学视角下中小学生积极心理品质的培养策略

积极心理学的研究成果为教育者在学校情境下培养学生的良好心理品质提供了重要启示。中小学校可以课程干预和日常行为管理为主要途径来培养学生的积极心理品质,同时为学生提供基本心理需要的支持,以激发学生自我完善的内在动机,助力学生形成稳定的积极心理品质,进而建构美德。     

青少年成长中积极心理品质形成和培养研究

良好的心理品质对青少年成长具有极其重要的意义,在日常教学中教师应注重对他们进行积极心理品质的培养,以促进青少年健康成长。本文通过对青少年心理现状的分析,提出了几点培养其积极心理品质的策略。     

高中班主任应促进学生积极心理品质的发展

积极心理学首次对以病态心理为重点的研究范式进行了挑战。我国高中的心理健康教育,无论是发展性的还是补救性的,都要以积极心理学的精神为指导,注重发展学生积极的心理品质。本文就高中班主任如何促进学生积极心理品质的发展提出一些具体对策。     

培养初中生积极心理品质的有效性策略

教育的目的是丰富学生的知识和拓宽知识面,同时也要加强思想道德品质培养,一个良好且积极的心理品质对其未来发展十分重要,能够让他们在走出校园后快速融入社会环境中,不至于被竞争激烈的市场经济所淘汰。初中作为培养学生积极心理品质的重要时期,作为一名合格的教师应采取有效对策来加强品质培养,将学生培养成一个积极上进且善于宽容他人的高素质人,从而促进学生德智体美劳全面发展。     

儿童积极心理品质的初步培养策略

要想在学校环境中培养学生良好的心理素质,积极心理学的研究成果对教育工作者具有重要启示。中小学可通过课程干预、日常行为管理等方式对学生的积极心理品质进行培养,同时为学生提供基本心理需求的支持,从而激发学生自我完善的内在动机,帮助学生形成稳定的积极心理品质,构建美德。     

小学数学教学中如何培养学生积极的心理品质

青少年心理健康发展的重要评判标准就是看其是否拥有一个积极、向上的心态,积极健康的心理品质是青少年健康成长过程中的重要保证。随着教育体制的改革,在现代教学过程中,我们不仅要提高孩子的文化素质,更要注重培养他们的综合素质,尤其不能忽略他们的心理健康。在小学数学教学过程中,教师要抓住能够培养孩子积极心理品质的机会,全面培养学生健康、积极的心态,让孩子能够拥有乐观、自信、积极、上进的心态,为他们将来的学习和生活奠定坚实的基础。     

浅谈积极心理品质在小学低年级数学教学中的培养

积极心理品质的培养对低年级小学生的成长具有重要作用,而数学是小学生的重要学习科目。针对积极心理品质所包含的不同维度,结合低年级数学的教学策略、课堂实施、教学评价等方面进行了具体的培养策略分析。     

幼儿积极心理品质培养研究

培养幼儿的积极心理品质是幼儿积极心理健康教育的任务和核心。本文根据幼儿生理、心理发展的特点,提出了幼儿应重点培养的积极心理品质：好奇心、创造力、自制、坚持、社交智慧、责任心、审美、希望与乐观。最后,提出了幼儿积极心理品质培养的总体策略。     

高中生积极心理品质培养研究

培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质：思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略：牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。     

大学生积极心理品质培养研究

根据新时代大学生的心理特点、心理品质发展状况与当前高校心理健康教育的现状与问题,以积极心理健康教育理论为指导,论证了培养大学生积极心理品质的意义,建构了各年级大学生积极心理品质培养的重点内容,提出了培养大学生积极心理品质的策略与方法。     

大学生积极心理品质培养途径探析

培养大学生积极的心理品质是高校教育教学体系的重要组成部分,要引起我们的高度重视,并切实将大学生积极心理培养教育落到实处。积极心理品质对于大学生的成长与发展具有十分重要的作用。本文对积极心理品质的相关内涵进行了简述,并提出大学生积极心理品质培养的途径。     

中学生积极心理品质培养模式探究

中学阶段是个体发展中一个关键的时期,有很多积极品质都在这个时期发展并得到强化.为了探索适合中学生的积极心理品质培养模式,总结了大量国外和国内对于中学生积极心理品质培养的理论和实践研究,提出积极心理品质的培养应从生态主义的视角重新审视,培养课程设计应该涵盖认知、情感、行为三个层面的内容,并整合家庭、学校、社会的资源,建立积极心理品质培养和发展的长效机制.     

初中生积极心理品质培养研究

培养初中生的积极心理品质是初中积极心理健康教育的核心和任务。本文根据初中生身心发展特点以及我国目前初中生积极心理品质发展的现状,提出了初中生应重点培养的九项积极心理品质：爱、信念希望、友善、谦虚、执着、创造力、真诚、宽容和领导力。最后,本文提出了初中生积极心理品质培养的五项策略,并结合青春期亲子关系问题例举了培养“爱”品质的活动案例。