课外阅读校本化的思考与实践

课外阅读校本化是指学校根据自身特点和条件,将《语文课程标准》有关课外阅读的要求转变为适合本校学生读书需要的实践过程。课外阅读校本化的外部支持有：地方政府的支持、教育部门的推动、相关作家的介入。其内部运作可以从课外阅读目标校本化、课外阅读书目校本化、课外阅读方式校本化、课外阅读评价校本化等方面入手。     

中小学课外阅读课程化的实践探索

目前,推进中小学课外阅读主要面临两个问题:一是学校、教师不够重视;二是不知道如何操作.要想有效推进课外阅读,教师要充分重视课外阅读,并且懂得怎样操作.文章从课外阅读课程目标的设定、书目的选择、课程实施的具体操作及评价等方面尝试构建中小学课外阅读课程体系,并以课外阅读活动实施的策略为重点,将《义务教育语文课程标准(201...     

通过构建小学生课外阅读评价体系提升学生语文素养的实践探究

学校依托阅读评级活动,逐步建立健全科学的课外阅读评价指标,有效地促进了学生的阅读,通过构建课外阅读评价体系,真正提升学生语文学科的核心素养。     

浅谈课外阅读的评价方法

所谓评价是一种价值判断的过程,而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断,并寻求改进的一种活动.课外阅读评价要把人的发展放在中心位置,要为学生课外阅读提供条件.由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的差异,也就形成了阅读中的个性差异.如果按统一的标准要求每一个学生,既扼杀了个性,也是不公平的.我认为应该从三个方面进行课外阅读评价.……     

浅谈课外阅读的评价方法

所谓评价是一种价值判断的过程,而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断,并寻求改进的一种活动.课外阅读评价要把人的发展放在中心位置,要为学生课外阅读提供条件.由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的差异,也就形成了阅读中的个性差异.如果按统一的标准要求每一个学生,既扼杀了个性,也是不公平的.我认为应该从三个方面进行课外阅读评价.……     

农村小学生课外阅读现状研究

新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求:义务教育阶段九年课外阅读总量在400万字以上。然而,目前农村小学不仅没能把课外阅读摆在应有的位置上,而且阅读状况令人堪忧。它需要学校、教师、家长共同关注,营造课外阅读氛围,真正让课外阅读伴随学生。     

如何有效开展初中语文课外阅读活动

《语文课程标准》要求初中学生广泛地阅读各种类型的读物．课外阅读量“不少于260万字”,并要求学生“每学年阅读两三部名著”。然而．我在实际教学中发现,课外阅读往往为学校、教师、学生自觉不自觉地弱化、忽视。至于原因,可以用一句话概括：教学评价体系改革滞后．用应试教育的考核模式考素质教育培养的学生,课外阅读开展起来,明显的“成本大、     

新课程改革以来农村中学课外阅读现状的调查与思考——以青岛地区为例

新课程改革十年以来,农村中学语文课外阅读在阅读观念、方法、数量等方面都发生了很大变化。但由于家庭、学校、社会等多方面因素的影响,课外阅读改革仍存在不少问题:比如课外阅读时间少、阅读动机功利、阅读效果评价不科学等。依据课外阅读的特点和农村现有条件,进一步推进课外阅读的有效实施,需要创新教师课外阅读指导的方法、创设良好的学校阅读环境、营造浓郁的家庭阅读氛围。     

浅谈课外阅读的评价方法

所谓评价是一种价值判断的过程,而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断,并寻求改进的一种活动。课外阅读评价要把人的发展放在     

注重“三化”：课外阅读评价的尝试

新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教与学评价的根本指向,便是着眼于学生的发展。所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准。采取各种定性、定量的评价方法。对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动。笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况,以新课程理念为依据,在课外阅读评价方面进行了以下尝试——     

小学生课外阅读评价的“三大策略”

评价是一种价值判断的过程,课外阅读评价就是根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。结合在课题研究中得到的一些经验,对当前小学生课外阅读评价中存在的问题,在课外阅读评价中的一些方法以及收到的一些成效,谈一谈对有关小学生课外阅读的评价策略。课外阅读是一个长期的、持续的慢教育,策略讲求持久性、连续性、维新性。根据课外阅读的种种特点,主要关注课外阅读习惯的养成、学生阅读心理的研究及学生终身素养的发展等。     

家庭是保障小学生课外阅读质量的关键因素

课外阅读是小学生学校教育以外的重要活动,社会、家庭都意识到了课外阅读的重要作用,家庭是保障小学生课外阅读的关键因素。家庭对小学生课外阅读质量的影响主要有以下几个方面:课外阅读兴趣的启蒙由家庭教育开始,课外书籍主要由家庭提供,课外阅读习惯的养成主要依靠家庭的支持和监督,课外阅读评价的实施由家庭完成,课外阅读内容理论与实践相联系由家庭提供保障。     

注重"三化":课外阅读评价的尝试

新课程最根本的理念是:关注学生生命发展.由此带来的对教与学评价的根本指向,便是着眼于学生的发展.所谓评价,是一种价值判断的过程,而课外阅读评价是指根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,对课外阅读的价值做出判断,并寻求改进其途径的一种活动.笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况,以新课程理念为依据,在课外阅读评价方面进行了以下尝试--     

课外阅读:促进学生发展的有效途径——论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。     

课外阅读“活页”式评价的尝试

正如何落实小学阶段不少于145万字的课外阅读总量,并持续有效地对学生课外阅读进行评价呢?我的解决思路是对小学生课外阅读进行"活页"式评价,它赋予了评价更丰富的内涵,具有可操作性强、分类整理快、多维多元化等特点。立足学校实际情况和自身教学实践,我努力寻找一种有效的课外阅读方法,最终发现可以采用"激趣读书,‘活页'制表""小组合作,个性生评""汇总‘活页',适时师评""灵活反馈,下移弱势""‘活页'入夹,总结反思"五步循环的模式来实施课外阅读"活页"式评价。为了更好地对学生课外阅读进行"活页"式评价,学期初新接班时我认真分析了班级学生的基本情     

苏霍姆林斯基的课外阅读思想

教师要营造出学校课外阅读的良好氛围，对学生的课外阅读悉心指导、科学评价——这是苏霍姆林斯基课外阅读思想的主要内容，也是其教学论思想的一大特色。     

走在课外阅读的探寻之路上

课外阅读指导是学生进行课外阅读的根本保证。对小学生进行课外阅读指导体现了《语文课程标准》的要求,也满足了小学语文课堂教学的需要,更好地促进了学生的发展。文章在分析小学生课外阅读现状的基础上,提出营造阅读氛围、指导阅读方法、培养阅读习惯、开展多元评价等小学生课外阅读指导的有效策略。     

基于素养提升的小学生课外阅读兴趣培养策略探究

全面提高学生语文素养是语文课程的核心理念之一,而阅读素养是语文素养的应有之义。语文课程标准指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读品位,并对学生课外阅读做出了量的规定。要实现这一目标,学校应营造书香校园环境,完善校园图书馆和班级图书角,同时建立健全课外阅读评价机制。具体通过多途径渗透、多样化的活动,搭建学生阅读和交流的平台,激发学生阅读兴趣,促使学生课外阅读常态化、有序化、持久化,最终实现全面提高学生的语文素养。     

浅谈用“自主参与式”教学模式构建初中政治课堂教学

《语文课程标准》明确规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。由于目前缺乏科学合理的评价办法，使教师对学生课外阅渎的数量和质量都难以把握。为了充分发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，切实增强课外阅读的实效性，广大语文教师积极探索课外阅读评价方法，在教学实践中，我对课外阅读评价作了一些探索。     

课外阅读评价方式初探

在我国大多数学校的课外阅读评价体系中,存在着诸多问题,最为主要的就是阅读评价形式较为单一,这在一定程度上影响了学生们的阅读兴趣,为了适应新课改的要求,课外阅读评价系需要坚持多元化的评价方式,坚持形成性评价和终结性评价的有机结合,同时做到定量评价和定性评价的有机结合,只有这样,我们才能够让语文课外阅读变得更加具有活力,增加学生们的阅读兴趣和阅读能力.本文对课外阅读评价方式进行了初探,希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持.