英国：引进“复合教学”做法 挑战按能力分班

英国正在引进一种名为“复合教学”的数学教学法，挑战按学习能力分班的传统做法，让学生在互教互学中共同提高。新教学法由美国加利福尼亚州学者开发。他们研究发现，接受复合教学的学生通常比按数学能力分班的学生成绩好，对数学的兴趣更浓厚。     

微生物学求知式教学试验

传统的微生物学教学方法,学生学习被动,教师授课费劲。为了改变这种状况,本试验取求知式教学和传统教学两种方法进行比较。其中,求知式教学分为惊讶、疑问、求知、索答、梳理完善、考试测评共6个学习段。经过试验并采用教师教学网上评估系统进行评价,结果表明,求知式教学法以“非常好”和“好”的评价分别显著高于传统法(p<0.05);以“一般”和“差”的评价分别显著低于传统法(p<0.05);以网上综合打分平均92.56分极显著地高于传统法的86.20分(p<0.01);考试通过率98.66%,显著地高于传统法的94.38%(p<0.05)。求知式教学能诱发学生的求知欲,有效地提升了学生主动学习意愿,同时能使教学课堂气氛充满活力,教师与学生的激情都能得到刺激与释放,教学效果能得到显著提高。     

基于“学习通+对分课堂”的高职数学教学模式研究

近年来,传统教学模式在高职数学教学中效果欠佳,学生学习积极性下降。“学习通+对分课堂”的高职数学教学模式是将线上平台-超星学习通与对分课堂相结合,并实施到高职数学教学中。通过设计调查问卷,运用spss软件分析教学模式效果,结果表明该教学模式能够有效激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力,促进师生共同进步。同时实验前后的成绩对比分析表明该教学模式优于传统教学模式,为高职数学教学改革提供了有效参考。     

兽医临床诊断学案例式教学模式的探索与体会

为探索兽医临床诊断学教学中运用案例式教学法的可行性,通过调查问卷、学生评教和客观成绩与传统教学模式进行教学效果比较。结果发现,案例式教学法的满意度和客观成绩均明显高于传统教学法,说明案例式教学法既能提高教师的教学能力,改进教学方法,又能激发学生的学习兴趣,教学效果显著。因此,在兽医临床诊断学教学过程中采用案例式教学法切实可行。     

高职高等数学“单元教学法”的探讨与实践

根据高职人才培养目标、专业需求、学生实际,在高等数学教学中应用“单元教学法”教学法,能发挥教师学生两个主体的积极性,提高教学质量。“单元教学法”,是通过提纲式自学、小组讨论、班级交流、师生互动系统总结提高、综合成绩评价等,使学生提高学习数学的兴趣和求知欲望,学会知识,更学会了学习,为专业课学习打下良好基础。     

“激越四段式”教学法在线上课程运用的效果分析——以中国古代小说专题研究课程为例

本文通过课堂测试、调查问卷等方式与传统教学法比较发现:“激越四段式”教学法更有利于培养学生的自主学习、团队协作能力等,能有效提高学生对于中国古代小说的学习兴趣。教师可以通过该教学法有效评估学生的综合能力,进一步培养独立学院“高水平、应用型”人才。     

谈交际原则在大学英语精读课教学中的应用

通过对交际性教学法与传统教学法理论的比较,以及对两个实验班两年来大学英语精读课教学中交际性教学法的实践应用,结果表明:交际性教学法比传统教学法更能调动学生学习英语的积极性;以学生活动为中心创设情景课堂、改变“填鸭式”的教学模式,能够使课堂教学达到交际化;学生的英语表达能力有了大幅度提高,即使基础很差的学生也能够经常开口讲英语。     

构建初中数学高效课堂的有效策略

数学是初中主科目之一,数学成绩在考试中占据很重要的地位,想要取得好的数学成绩关键在于课堂。高效数学课堂能够很好地利用课上的几十分钟,提高数学教学效率,让课堂活跃起来,使数学教学能够在更高效率的情况下进行。数学课堂教学效率提高了,学生的课下负担自然就减轻了,并且他们的心情会随之愉悦起来。初中数学学习需要灵活的思维和方法,教学课堂更应该将这两方面很好地结合起来,这样学生的数学成绩会有很大提高,还会提高学生学习数学的乐趣,有更多的自由时间做自己喜欢的事情。     

导学式教学法在小学数学教学中的有效应用

<正>导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和小学数学教学特征设计教学路径。本文从情境导学、问题导学、故事导学、训练导学四个角度阐述了对应的教学路径。传统教学观念中,教师总是处于课堂主体地位,学生一般在教师的绝对主导下被动接受数学知识。     

在问题的驱动下构建精彩纷呈的数学课堂

问题驱动下的数学课堂改变了传统数学课堂的机械和沉闷,使教师“教”得更有效,学生“学”得更积极.在高中数学教学中,教师应结合学生实际设计一些真实的、递进式的多元问题激发学生的探究欲,充分发挥问题在“教”与“学”中的价值,从而让学生的思维活跃起来,课堂动起来,让学生的学习能力得到稳固的、全面的提升.     

网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨

目的:探讨网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用效果。方法:实验组学生172名和对照组学生165名,实验组学生缩短传统教学的时间,联合以下4种方法:PBL教学、CBL教学(案例教学法)、微信教学、网络平台教学;对照组学生按照传统讲授模式,通过多媒体PPT方式讲授基础理论课的内容,完成基础理论的教学及实践操作;教学活动结束后,将实验组及对照组两组同学统一进行考试,记录学生成绩并发放满意度调查表。结果:通过比较,实验组学生成绩明显高于对照组(分别为P=0.021,P<0.05);实验组学生满意度高于对照组,(P=0.040,P<0.05)。结论:网络平台下多模式联合教学法相对于传统教学模式,更有助于提高学生综合成绩,得到学生的认可。     

“四多一中心”教学模式在高职护用药理学教学中的应用效果分析

为了研究“四多一中心”教学模式在高职护用药理学教学中的应用效果,随机选取四川护理职业学院2020级2个班级护理专业学生为研究对象,分别实施传统教学法和“四多一中心”教学法,课程结束后对比分析两班学生的理论成绩以及对学习效果的评价。发现接受“四多一中心”教学模式的学生的理论成绩与对教学方式的满意度均高于接受传统教学的学生（P<0.01）。由此可知,“四多一中心”教学模式相比于传统教学模式更有利于激发学生浓厚学习兴趣,调动学生学习积极性,提升学习广度与深度,拓宽教学高度与宽度,全面提升教学质量。     

“双减”背景下数学课堂运用趣味教学法探究

随着新课改的推进，教师在教学工作中不仅要重视教育价值、教育功能的发挥，积极培养学生的核心素养，还要注重教学的趣味性，以使学生在趣味化的学习中发现知识的魅力，并逐渐产生内在学习动机，进而自觉主动地对知识进行探究学习。文章从“双减”政策的概述和趣味教学法的含义入手，明确数学课堂运用趣味教学法的意义，分析传统数学教学模式存在的问题，并对“双减”政策下趣味教学法在数学教学中的运用路径进行探究，以期推动数学教育的创新发展。     

“双减”背景下分层教学策略在小学高年级数学高效课堂中的应用

<正>随着“双减”政策的提出及落实,以往传统的小学数学教学方式已经不再适用于当前新课程改革的形势与要求。传统的小学数学课堂一味地采用“满堂灌”“填鸭式”的教育方式,对数学学习程度较低、理解能力和分析能力较弱的学生来说,会逐渐感到数学学习枯燥乏味,从而丧失对数学学习的兴趣与信心,导致不同层次的学生成绩出现两极分化或下坠式的学习变化,难以理解抽象的数学知识,对数学学习彻底失去信心。因此,在“双减”政策的背景下建设小学高效数学课堂,教师必须分析和关注学生个性差异,对不同层次的学生采用分层教学策略,     

中职数学行动导向教学法的应用研究

行动导向教学法是目前比较先进的职业教育方法,该方法将学生作为课堂的主体,注重教学的过程和形式,通过对学生行为的引导,培养学生的学习兴趣和创新理念。职业教育传统数学教学方法不再适应现在教育发展的需求,为了提高教学质量,中职数学教学方法必须进行改革。     

地理线上教学“对分课堂”设计与实施——以人教版七年级地理“澳大利亚”第一课时为例

线上教学是地理教学的重要补充,尤其是在突发公共卫生事件的影响下,该教学方式更是“必选项”。为提升线上教学效果,需对传统讲授式、讨论式教学模式进行整合,并通过对课堂时间和任务的“对分”,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。鉴于此,文章通过探讨地理线上教学“对分课堂”设计与实施,旨在为提高学生自主学习能力、实现深度学习提供借鉴。     

简论“导学式”教学法

积已往教学之经验,深感传统教法不适应形势发展的需求,我们提出了“导学式”教学法。经复变函数教学试点,效果显著。 现将“导学式”教学法的意义,结构及教学原则简论如下,以求同行指教。 (一)“导学式”教学法的意义 大家知道,传统教学法的教学形式主要是课堂讲授。这种方法往往形成教师向学生灌输;学生只是被动地听、被动地记。稍不     

动态生成式教学在初中数学课堂中的实践与运用

动态生成式教学符合当代新课程开展的改革方向,冲破原有的课堂预设,突出展现初中数学课堂的动态特征。动态式生成教学有别于传统的教学模式,更关注学生的学习接收能力和学习状态,基于学生已有的数学学习基础开展有针对性的引导教学。并且动态生成教学更关注学生的个性特点,着力于打造互动、平等的动态对话氛围,从而营造更高效的学习氛围。本文主要对动态生成式教学法在初中数学课堂中的实践展开探究。     

自主式小学数学课堂的构建

动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,这是课改下所倡导的学习方式,也是打破传统课堂沉闷、锻炼学生数学学习能力的指导思想。所以,为了提升学生的数学素养,也为了重新激发学生的学习热情,教师要认真贯彻落实"以生为本"的教学理念,要通过将自主式教学法与数学教学的有机结合来凸显学生的课堂主体性,进而使学生在轻松的环境中掌握基本的数学知识,提高数学学习能力。     

在小学数学课堂中应用“互联网+”开展情境教学的策略分析

随着信息技术的发展和经济社会的不断进步,“互联网+”和小学数学课堂融合得更加紧密,教学模式丰富多样,课堂教学摆脱了传统单一的形式,学生有了更好的学习环境。借助“互联网+”开展情境教学,提升了小学数学教育质量,成果显著。当前,小学数学教学仍存在一些问题,教师没有充分利用互联网技术和先进设备指导学生的课堂学习。本文在“互联网+”背景下,分析在小学教学课堂中应用情境教学法的意义和存在的问题,探讨应用情境教学法的策略。