国际视阈下教育发展增值评价模型的比较研究

增值评价兼顾教育对质量和公平两个维度的追求,契合新时代教育评价改革的价值意蕴,对教育评价具有重要实践意义。增值评价成功实施的关键在于对增值模型的选择与应用。首先,依据增值评价发展脉络和统计技术发展水平,将增值模型的发展划分为萌芽、兴起、发展和成熟四个阶段,并根据评价测量类型的不同,划分为横截面测量模型和纵向测量模型。其次,从数据来源、学生群体、缺失数据处理、实践应用、模型特征五个方面介绍了十大经典增值模型;以采用纵向数据测量设计的教育增值评价系统EVAAS为例,从评价过程和结果应用两个方面介绍国际增值评价模型的实践发展。最后,从技术赋能、证据来源、评价内容和评价标准四个方面,对依托教育元宇宙的支持、构建基于循证的全域证据链、发展综合性增值评价和实现差异化增值评价进行展望,以期为增值评价的实施提供理论借鉴。     

增值评价中的天花板和地板效应分析

天花板和地板效应是增值评价中经常会涉及的问题。其不仅与测验本身的天花板和地板效应相联系,还与增值评价模型的选择有关。残差增分模型和学生成长百分等级模型是增值评价中常用的条件状态模型,其所估计的个体成长是与同等水平学术伙伴比较的相对成长,在一定程度上可以破解天花板和地板效应问题。基于两组考生的中、高考数据进行分析比较,残差增分模型和学生成长百分等级模型在解决天花板和地板效应问题上的有效性得到了验证。研究结果为研究者和教育评价工作者选择增值模型提供了参考。     

学校增值评价：模型择优与实践进路

增值评价模型的选用是学校增值评价的关键,已有理论与实践未能就此形成定论。模型比较是确定最优模型的基本思路。本研究遵从异质性模型比较逻辑,提出以增值测度结果的一致性、模型预测精度和增值测度结果的跨时间稳定性作为模型比较指标,对多元线性回归模型、多水平线性回归模型和多水平分位数回归模型进行比较。综合模型特点与比较结果,依据模型选择策略,发现多水平分位数回归模型是学校增值评价较为理想的模型。反思学校增值评价实践,要警惕测度方法的科学性隐患、评价内容的片面性以及新的“唯分数”问题。推进学校增值评价实践健康发展,要进一步优化增值测度的精确性与稳定性,把握好学校增值评价的实践策略,拓展学校增值评价内容,开展实质性学校增值评价,以此达成学校增值评价的原本意图。     

教师增值评价的理念发展、模型变迁与效果评估研究

随着教育评价改革的稳步推进与逐渐深入,教师增值评价对反映学生真实进步和教师实际教学效能、激励教师成长及助推学校变革的重要性日益凸显。教师增值评价的理念从早期的保障评价客观、服务绩效管理,转变为促进教育公平、引导师生全面发展。教师增值评价的建模方法从基于线性回归的简单预测分析、基于方差分析的混合效应分析,逐步发展到融合机器学习的智能算法分析。教师增值评价的实践模式主要分为基于学业成绩的教师个人评价、基于学生素养的教师集体评价以及基于终身发展的全体师生评价。教师增值评价的未来发展趋向包括多元模式、指标融合、数据互联、模型优化、智能平台5个方面。     

基于改进的学生学习增值评价的模式构建及应用研究

学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点、根据起点对学生的学习成长作出价值判断的评价方式。探索教育实践中如何开展学生学习增值评价,可为教师改进教学评价提供操作模式,也可为我国中小学学生学习增值评价实施提供案例。基于改进的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括明确评价目的与内容、测量学生的学业及行为表现、建构模型与计算增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学5大环节。以小学数学学科为研究案例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,提出实践中应用的优化建议。     

课堂教学中增值评价模型设计与应用探索

针对高职院校课堂教学评价中重最终考试成绩轻过程化评价,特别是学生个体横向成长容易被教师忽略的问题,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导方针,通过设计增值评价体系和评价模型,探索项目式课程教学增值评价应用。在分析已有评价模型的基础上,提出一种新的评价模型,该模型可以平衡不同成绩段下学生横向成长,有利于激励各个成绩段的学生继续努力学习。以城轨专业学生为实验对象,以线上线下混合式项目式课程城市轨道交通电动列车驾驶课堂教学为例,对所提模型进行验证。从实验结果来看,所提方法具有较好的激励作用,具有一定的借鉴意义。     

教学质量增值评价中数学模型的选择与应用

教学质量增值评价能够改善我国传统的学校评估方法,提高学校教学质量评价的公正性。本文搜集整理了某地区学生中、高考总成绩,在对数据进行标准化处理的基础上,通过分析数据特征,确定了一元线性回归、反比例回归、幂回归、指数回归和二次回归等五个比较适合的回归增值评价模型。设置"双差法"标准,对模型的优劣进行比较,得出一类学生和二类学生对应的最优模型为二次回归模型,三类学生对应的最优模型为指数回归模型,并计算了该地区160所学校的教学质量增值排名。最后,给出增值评价模型选择的相关建议。     

基于PISA数据的学校增值评价研究

增值评价不同于以往基于学生学业横断面数据的评价,而是采用纵向数据的设计,连续追踪学生不同时间内的学业进步程度,以此作为衡量学校绩效的依据.它本质上是一种发展性评价,有利于引导学校关注每个学生的学业发展,促进因材施教,对我国现阶段教育评价改革具有重要价值和意义.本文首先介绍了增值评价产生的缘起、概念和特点以及增值评价的基本模型和方法,并对国内增值评价研究应用现状进行了述评.然后基于上海PISA2009和PISA2012的数据构建两种增值评价模型,发现增值评价结果与传统评价方式有很大不同.同时,通过对两种增值模型的评价结果对比分析,发现模型的选择对增值评价结果有一定的影响,选择的模型不同评价结果也有所不同.本文的研究有利于人们增加对增值评价模型的认识,推动增值评价在我国的研究和应用.     

学生成长百分等级模型在中学物理学生学业评价中的探索

教育评价一直是教育教学领域的研究热点和难点,在此领域我国的研究和实际应用尚存在一定的不足.在归纳总结我国现有学业评价方法及其问题的基础上,通过某地区高一物理学科的学生成绩进行学生成长百分等级模型的初步探索.基于增值评价的学生成长百分等级评价,通过学生分组评价,可以很好地保证评价的公平性、科学性,改善传统评价方式的不足.     

现代学徒制学生职业能力增值评价模式的构建——基于COMET职业能力测评模型

职业能力具有综合性、情境性和发展性。增值评价以学生接受教育后的发展程度为评价标准,激励学生取得进步,树立学生成长信心。现代学徒制学生职业能力增值评价能跟踪学生全过程职业能力发展状态,为企业和学校教诊改提供方向,为学生成长提供渐进目标。江苏省太仓中等专业学校针对目前职业能力增值评价无平台支撑、无模型依据、无互通应用的现实问题,基于COMET职业能力测评模型构建了“一取向、两协同、一平台”的评价模式。     

学校效能的增值评价——对河北省保定市普通高中学校的实证研究

学校评价在教育评价体系中处于核心地位,它直接影响着对教师评价和学生评价的原则以及学校的发展方向。运用增值评价学校效能是当前学校评价研究的重要内容。对河北省保定市普通高中学校效能进行实证研究结果表明60%~80%的高考成绩校际差距都不是学校本身所导致的,在提高学生进步幅度方面,不同学校间存在明显差异。增值评价结果与高考分数评价结果存在较大差异;学校效能在不同学科间没有显著差异;学校对不同学生群体的效能无差异。学校效能的增值评价对于创新学校评价体系具有重要的参考价值。     

Test Score or Student Progress? A Value-Added Evaluation of School Effectiveness in Urban China

Outcome-oriented evaluation of school effectiveness is often based on student test scores in certain critical examinations. This study provides another method of evaluation—value-added—which is based on student achievement progress. This paper introduces the method of estimating the value-added score of schools in multi-level models. Based on longitudinal student achievement data, two measures of school effectiveness in one local education authority in China are compared. It is found that the between-school difference in both test-score and value-added is large comparable with that of Western countries. The results of the two measures of school effectiveness are highly different. The value-added measures lack consistency across different subject areas within schools while the test score measures are highly correlated between subjects. Teachers show their preference for value-added measures over test-score measures of education quality. It is suggested that value-added measures of school effectiveness should be used as a complement to rather than a substitute for test-score measures. The shortcomings of value-added approach are also discussed.     

美国高等教育增值评价模式的兴起与应用

为提升本科教育质量、回应社会问责,一种重新回归学生本位,关注学生成长和发展,评测高等教育为学生带来影响的增值评价运动正在美国大学兴起。增值评价主要测量学生从进入大学到毕业期间所发生的变化,目前可运用直接法、间接法、事后法三种方法来测量。学生的增值是学校教育质量的根本体现,增值评价改变了大学以往过多以"输入"为标准、以经验判断为主要依据的评价模式,构建起了以学习者为中心,以可显现证据为基础,以教育过程、学生学习结果为核心的一套新的教育质量评价体系,是对以往高等教育评估模式的超越,也是美国大学回归大学之道的根本体现。     

增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式

增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。     

幼儿园教育质量对儿童发展增值的影响

儿童发展是衡量学前教育有效性的重要维度,基于多层线性技术的增值评估模型是探讨学前教育有效性的重要方法。本研究采用追踪研究设计,运用增值评估模型,以来自上海12所幼儿园的665名儿童为研究对象,重点探讨在控制个体和家庭背景因素后,班级质量对儿童各领域从中班到大班发展增值的影响。结果发现,教师自我感知的教研支持度对儿童语言与早期阅读领域的发展增值影响显著,并对语言与阅读起始水平低的儿童的语言与阅读发展影响更大。"新手-成熟"的班级教师组合对儿童语言与早期阅读、学习品质两个领域的发展增值具有显著影响。班级互动质量对儿童认知发展增值的影响非常显著,并对学习品质起始水平高的儿童的学习品质发展影响更大。班级语言与早期阅读质量对认知起始水平低的儿童的认知发展有更大影响。个人护理常规质量对儿童社会性情感发展增值的影响非常显著,并对学习品质起始水平低的儿童的学习品质发展有更大影响。为促进儿童全面健康发展,不仅需要以家庭教育为基础,充分发挥家庭教育资源和学习环境的重要作用,而且需要幼儿园以过程性质量为核心,营造温暖、轻松、持续支持的互动与学习环境,注重在一日生活中培养儿童各方面的品质,同时应以结构性质量为保障,发挥师徒制教师组合的优势,构建持续有效的教研制度,尽力提升教师质量。     

试论新时代职业教育评价改革新动向

基于职业教育具有鲜明的类型教育特征和新时代教育评价的总体导向,新时代职业教育评价改革有六方面的新动向。具体是从强调就业导向到坚持德技并修作为职业教育评价改革的出发点,从同行评价为主到强调行业企业深度参与作为职业教育评价改革的着力点,从评价学校教育的相关内容到把育训结合作为职业教育评价改革的增值点,从评价利益相关方到突出评价学生作为职业教育评价改革的关注点,从传统评价手段到信息化、智能化手段运用作为职业教育评价改革的突破点,从“一评一用”到“一评多用”作为职业教育评价改革的新亮点。     

农村初级中学学校效能的增值性评价——基于我国西部五省调研数据的实证分析

随着学校效能研究的深入和统计技术的进步,学校效能增值评价日益成为学校效能评价的主流。以学生学业成绩和学生适应性为学校效能评价的指标,运用两水平线性模型对我国西部地区85所农村初中进行增值评价,发现:在提高学校效能方面,学校间存在明显差异;按原始分数获得的学校排名与按增值评价获得的排名存在较大差异;不同学科间的学校效能显著相关;学校效能在不同省份间存在较大差异;学生学习基础仍然是造成学生成绩差距的主要原因;学校基本条件对学生学业成绩作用明显等。据此,提出有利于提高学校效能的建议,如以增值评价为手段,建立增值评价指标体系;合理制定学校发展规划,走学校特色发展之路;教师应针对不同起点学生因材施教等。     

高职学生学习质量增值评价的逻辑理路与实践框架

高等职业教育承担着培养高素质技能人才、助推技能型社会建设的重要任务,人才培养质量是评价高等职业教育办学质量的核心标准。作为关注学生全面成长过程的评价模式,增值评价着眼于高职学生个体发展的动态变化,有助于推进高职院校人才供给与产业发展需求对接,提升高职院校办学质量。在实践中还需通过廓清相关理念、建构评价机制和创新评价技术三条路径,发挥增值评价的指引、激励作用,以现代化的学习质量评价方式赋能高质量的现代化高等职业教育建设。     

走向“效能保证”：教师教学方式转变的效能问题

教师教学方式转变的效能问题是新课程改革以来要求促进教师教学方式转变之后涌现出来的一个根本性、基础性和深层次问题。教师教学方式转变的效能是指师生秉承素质教育精神,并依凭自身的专业技能和学习能力而有效达成教育教学目标和学习目标的程度。它涵括了目标维度、效率维度和质量维度。实行增值评价方法可以真实、科学、全面地反映出教师教学工作业绩和学生学业成就的进步幅度,进而促进教育教学质量的提升。     

A multilevel latent growth curve approach to predicting student proficiency

Value-added models and growth-based accountability aim to evaluate school??s performance based on student growth in learning. The current focus is on linking the results from value-added models to the ones from growth-based accountability systems including Adequate Yearly Progress decisions mandated by No Child Left Behind. We present a new statistical approach that extends the current value-added modeling possibilities and focuses on using latent longitudinal growth curves to estimate the probabilities of students reaching proficiency. The aim is to utilize time-series measures of student achievement scores to estimate latent growth curves and use them as predictors of a dichotomous outcome, such as proficiency or passing a high-stakes exam, within a single multilevel longitudinal model. We illustrated this method through analyzing a three-year data set of longitudinal achievement scores and California High School Exit Exam scores from a large urban school district. This latent variable growth logistic model is useful for (1) early identification of students at risk of failing or of those who are most in need; (2) a validation or/and adequacy of student growth over years with relation to distal outcome criteria; (3) evaluation of a longitudinal intervention study.