美国中小学校长的选拔、培训与启示

一、推行校长资格证书和公开招聘制度美国中小学校长的选拔基本采用明确资格、公开招聘、竞争上岗的办法。以康涅狄格州为例,该州规定的中小学校长候选人最低申请资格为:有3～5年成功的教学经验,硕士学位或学过16个学分的硕士课程。校长的招聘必须保证有3～6个月的公开招聘期,招应聘人     

他山之石 可以攻玉——美国中小学校长培训的认知和启示

校长培训作为提升校长素质,促进教育改革与发展的有效途径和重要手段,已经成为世界范围内普遍关注的热点问题。美国是最早制定校长专业标准的国家,美国基于实效性价值取向理念,不断完善中小学校长培训政策法规,优化培训理念,改进培训模式,有效地促进了中小学校长培训走向专业化,其校长培训的开展已经相对成熟,具有很多可取的经验。基于当前我国深入进行基础教育改革,全面推行素质教育需求,在大力提倡教育家办学,推进中小学校长走向专业化的趋势下,笔者认为,认知、探析美国中小学校长培训的核心理念和先进经验,是促进我国中小学校长培训的发展和完善的有益途径之一。     

美国中小学校长培训及启示

在美国,当校长是一种职业选择,参加资格培训是能否担任校长的前提条件。参与校长培训的人员不是“要我学”,而是“我要学”,他们的学习积极性非常高。造成这种现状的原因与美国的培训机构的培训质量和能力有关,更与培训管理体制有着密切的联系。     

西方国家中小学校长培训经验的启示

“一个好校长就是一所好学校”，校长的使命与责任和教育的质量与前途紧密联系在一起。加强中小学校长队伍建设，通过培训提高他们的素质和能力，已成为世界各国教育界的共识。世界各国在对中小学校长培训方面，积累了许多经验。探讨各国培训模式和特点，博采众长，为我所用，对于加强我国中小学校长队伍建设，提高培训工作的有效性是有积极意义的。     

美国中小学校长培训模式探析及启示

校长培训是提高校长素质的重要途径.是世界各国在教育改革进程中普遍关注的课题.与中国相比,美国的中小学校长培训模式发展较为成熟,具有形式多样、注重实效、灵活开放、手段先进等诸多优点.因此,学习和借鉴美国的先进经验,是不断完善和提高我国中小学校长培训的一条重要途径.     

美国的校长培训制度及其启示

在美国,要做中小学校长不仅要在被认可的高等学校经过严格训练获得硕士学位,而且要有中小学课堂教学的实践经验,同时还要经过一年的校长实习。这种过程不是靠教育行政部门的指令,而是靠校长候选人的自主选择。与之相比,我国的校长培训制度不仅没有严格的学位要求,而且不强调实践环节;校长候选人的学习不仅缺乏自主性,在培训资源的配置上也缺乏整合性和优质性。因而,我国校长培训制度需要在国际视野中进行改进。     

美国中小学校长培训项目导师制革新趋势探析

导师制是美国中小学校长培训项目的传统环节。但是,美国众多的学校领导培训项目开展的导师制活动普遍存在着很多问题,导致这一制度未发挥出应有的作用。近年来,美国在导师培训、信息收集、时间保障、目标转向等方面对导师制进行了改革和创新,有效地提升了导师制的质量和成效。这些革新趋势对我国的中小学校长培训有着深刻的启示。     

美国中小学校长在职培训制度及启示

美国校长专业发展的研究与实践已经发展到相对成熟的阶段,中小学校长的在职培训通过政府立法的严格规范、专业标准的有效引领、多元机构的竞争运作、大学与学区的通力协作、各级财政的稳定资助,已经建立起一套比较完善的制度,对我国构建中小学校长在职培训制度,提升校长专业发展水平,提供了很好的借鉴。     

美国中小学校长专业发展机制探析

摘要:校长的教育领导能力对一所学校的发展起着至关重要的作用,为了更好地提高中小学校长的教育领导能力,世界各国都在改革和完善中小学校长专业发展机制。美国通过制定校长专业标准、建立校长资格证书制度、完善校长培训机制来帮助和督促中小学校长提高自身的相应素质和能力,其中一些做法值得我国借鉴和参考。     

个性化的校长培训——记2007年上海市中小学校长暑期专题培训

35度的高温并没有影响校长们学习的热情。在今年7月5日上海市中小学校长暑期专题培训现场,1600名校长手拿节目单,穿梭于26个分会场,从51个专题报告中选择自己最感兴趣的报告。繁忙的景象中折射出的是校长们学习的需求,以及这次培训对于校长的吸引力。     

美国校长培训历程述评

应该培训谁？培训什么？由谁承担培训？这几个问题一直被认为是校长培训的核心问题。美国校长培训在这三个方面进行了有益的探索，但至今仍然存在争议．未能达成共识。美国校长培训的历程对我国校长培训具有积极的借鉴意义。     

谈中小学校长实际能力及其培训

中小学校长的实际能力主要体现在主体、驾控、管理、决策、担险、谈判、归纳能力等方面。要提升其实际能力，中小学校长培训必须端正认识、改革培训模式、精选培训内容和方法。     

美国中小学校长专业标准及其启示

20世纪90年代，随着学校领导研究的进一步深入，经过多方酝酿与筹措，美国州际学校领导者颁证联会制定了全国统一的校长专业标准。从而为校长职业所达到的专业阶段、校长个体专业化程度等方面的衡量提供了重要的参考。研究美国中小学校长专业标准，可以对我国当前中小学校长专业标准的构建以及校长管理工作，产生积极有价值的启示。     

创新，只为贴近校长需求2007年上海市中小学校长暑期专题培训侧记

手拿“节目单”，奔走于各个会场，选择自己最感兴趣的报告。这一幕繁忙的景象出现在了7月5日的上海市中小学校长暑期专题培训现场。1600名校长，穿梭于26个分会场，在51个专题报告中任意挑选，2007年的校长培训为广校长提供了一份超大容量的信息盛宴。     

英国中小学校长培训专业化的启示

20世纪90年代中期,英国中央政府全面实施中小学校长培训工作以来,在培训理念与价值、培训计划与实施、培训内容与方法、培训机制与评估等方面的专业化取向已经越发明显。本文基于对英国中小学校长培训专业化发展取向特点的探析,旨在为我国中小学校长培训更为专业化的开展提供一定借鉴和启示。     

提高中小学校长培训质效的探索与思考

本文从需要的角度，提出了当前中小学校长培训工作的重点在提高质量，讲究效益。如何做到这一点，作者阐明了自己的看法，从营造培训环境、突破教学改革、建设师资队伍、加强质量监控几个方面来达到目标。     

建设中小学校长培训机构的专职教师队伍

办好中小学的关键之一就是要建设一支理念先进、业务精良、善谋发展、求真务实的中小学校长队伍.而建设好这支队伍的主要措施之一就是加强对中小学校长的培训.所以,中小学校长培训是功在当代、利在千秋的一项伟大事业.但是要提高中小学校长培训的质量,就必须建设好中小学校长的培训机构.中小学校长培训机构的建设包括建设硬件、软件和人件,其中最主要的是人件,也就是培训机构的教师队伍建设.培训机构的教师队伍建设包括专职教师队伍建设和兼职教师队伍建设.本文主要探讨的是培训机构的专职教师队伍建设问题.     

专业学习：澳大利亚中小学校长培训的启示

2009年11月．我随教育部人事司组织的“中小学校长培训学习考察团”赴澳大利亚学习了三周,了解了澳大利亚校长培训的基本情况。澳大利亚是一个联邦国家。联邦政府主要负责外交、军事等方面的国家事务,经济、教育、卫生等社会事务一般都巾州政府主持立法与管理。关于中小学校长培训,澳大利亚联邦政府与州教育部门没有明确的法律法规,但他们非常重视校长的选聘与提高．他们有着自己的理念与运作模式。     

辽宁省中小学校长培训工作中的问题与思考

辽宁省中小学校长培训工作已经进入"十一五"末期,这几年中,校长培训工作存在一些问题:对校长培训工作重要性认识不足,培训机构建设薄弱,培训内容的针对性和实效性还有待提高,培训模式和方法需要进一步改进,等等.为此,"十二五"期间,中小学校长培训应加强培训机构建设,健全培训制度,提高培训质量,实现校长培训的高水平均衡发展.     

西方国家中小学校长培训经验的启示

“一个较校长就是一所好学校”，加强中小学校长队伍建设，通过培训提高他们的素质和能力，已成为世界各国教育界的共识，本文探讨了国 外中小学校长培训工作的基本做法和特点，并对我国中小学校长培训工作提出了几点建议。