中学文言课文标点杂议(续)

七、分号应改为句号的：24、予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。（《岳阳楼记》）     

中学文言课文注释商榷

现行五年制中学语文课本的文言文注释,皆出名家之手,对语文教学立下汗马功劳。但随着语文教学改革的深入发展,这块霞光四射的美玉,却似乎出现斑点。现就管窥所及,拟与大家商榷。     

中学文言课文中的时间词

在中学文言课文中经常遇到表时间的词(包括名词和副词),有的在课文中还多次出现。为了便于大家在教学时较全面系统地掌握它们,现试将课本中常见的表时间的词分类集释如下: (一)表过去时间 向、向时:先前,从前。曩、曩者:     

抓住古今语言差异 学好中学文言课文

本文从三个方面介绍如何从古今差异入手 ,教给学生学好文言课文的方法。     

文言标点有好法

给文言标点,是中学生学习的“拦路虎”,也是学生高考最易失分的题。怎样帮助学先突破这个难关?我在实践中摸索出走“四步法”路的技能训练和记“四张表”的基本知识传授的方法。一、走“四步法”路学生给文言文标点时,常犯的一个毛病是:一边看一边往上标点,看完了,也就标完了。回头检查时,又觉得有许多不妥之处。我觉得这种“一次性完成标点”的通病应给以纠正,应引导和训练学生走“四步法”的路子:即第一步先引导学生通读全文,了解文意,分析情节,切勿动手标点。如果第一遍读完不能理解,还     

改掉中学文言课文里的通假字和古今异读

一九六五年有人作过一个小统计:从初一到高三的十二册语文课本中共有古通假字和异读字112个,出现198次,编者加注的有127字次,都注作“×同×”,余下的71字次,编者未加注,大概是留给教师讲课时加注的。(见《文字改革》1965年第10期第7页)这个统计值得我们重视。最近,我把部编初中语文课本中的文言课文浏览了一遍,发现通假字和古今异读时确实不少。例如: 反通“返”。如“反归取之”。(《郑人买履》)     

新增中学文言课文里动化名词的翻译

近年新选中学文言课文里的动化名词,从译成白话时的基本语言格式这个角度进行分类,主要的有以下四种: (一)偏正式动化名词所表示的事物,是动作行为所凭借的工具、手段。评成白话时的基本语言格式是"介词+     

关于中学文言课文中两个复句的分析

高中语文第四册《书博鸡者事》课后练习第五题有五个复句,编者要求指出复句中分句之间的关系,把其中的关联词语找出来。人民教育出版社委托五省区编写的《教学参考资料》对“公辨其声,而目不可开,乃奋臂拨眦,目光如炬……”一句的答案为:     

文言课文注解补正

职业教育、成人教育的《语》课本中的言注释尚未达到准确，明晰的要求。该注未注，注而不详，注而不确，注而有误的时有所见．严重影响了课本的质量。中列举注释上取舍失当，表达欠妥的例子，意在探讨注释时常见的失误所在，以期引起警觉，也可供课本再版时修订参考之用。     

文言课文注释订正

现行中学语文课本文言课文的注释总的精神和原则是正确的,诠注一般准确简明,宜于教学。但在教学实践中,我们也还发现尚有若干应该指出、需要订正的问题。准确,这是注释的第一要义。从这方面看,课本的注释还不是无懈可击的。如:“离桓之罪”(《叔向贺贫》)注:“离,同‘(?)’,遭到”。这条注文中的“(?)”显然是“罹”之误。(?)(音luǒ)是“懡     

我们是怎样编写《中学文言课文详解》的

我们语文组集体编写的《中学文言课文详解》(以下简称《详解》),全书三十余万字,由上海教育出版社出版了。这对我们这样的山区小县来说,是一件大喜事。     

文言句读一议

初中一年级《狼》一课中有一句子“其一犬坐于前”,有的学生在朗读时读成“其一犬/坐于前”。这样读,使人听起来误解为:其中另一只狗蹲在(屠夫)前面。朗读的错误使听者对句意的理解也不正确。“犬”直接修饰动词“坐”,名词作状语,“于前”是“坐”的补语,因此按语法结构,这个句     

中学文言课文中的“者”字结构及其连带成分

在古汉语中,“者”字附着在动词、形容词、名词、数词或某些词组的后边,构成一个名词性词组,有表示人或事物的名称的作用,如“学者”、“贤者”、“宦者”、“两者”、“观人风者”等,一般称它为“者”字结构。有的及物动词或其词组所构成的“者”字结构.前边还可加上一个“所”字,来指代行为的对象,如“所逐者”、“所毕世而经营者”等,这也是“者”字结构的一种形式.     

文言选择复句的句中标点

先看以下例句: 1.其信然邪?其梦邪?其传之非真邪? (2003年4月人教版《高中语文第三册》第115页韩愈《祭十二郎文》) 2.其竟以此而殒其生乎?抑别有疾而至斯乎? (同上书第116页) 3.其然乎?其不然乎? (同上)     

文言课文中借代手法一瞥

借代,是借有关系的事物名称,来替代所说的事物名称的一种修辞方法。借代在课文中运用有如下几种形式。一、以古地代指今地。例如:①西北望长安,可怜无数山。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口     

中学语文课本文言课文补充注释

一、寓言二则 郑人买履[郑人有欲买履者] 郑人,泛指郑国人;欲买履者,特指要买鞋子的人。全句是:“郑国人中有一个要买鞋子的人。”文言文里这种句式很多,如:“楚人有涉江者”,“楚人有矛与盾者”,“宋人有耕者”,“客有为齐王画者”等,都是这样理解。[置之其坐] 其坐,补语,前面省略介词“于”。[反归取之]     

讲透文言课文的字句

讲读课必须把课文讲透,而古典作品,尤其是文言作品,更要讲透字句。这样做,无论对培养学生阅读浅近文言文的能力,无论对教会学生欣赏这些作品,吸收古人语言里有用的东西,都是十分必要的。文言课文的字句,怎样才能算讲透呢?首先要讲得正确,这是最起码的条件。没有正确的讲解作为基础,就不可能达到理解课文的要求。这是不言而喻的。有时我们正确地讲解了,但未说明为什么该这样地讲解,这不能叫讲透。因此,第二步还得在讲得正确的基础上适当地讲出所以然。“指通豫南,达于汉阴”(《愚公移山》),讲成“直通向豫州的南部,     

高中文言传记类课文教学分析

文言传记类课文教学属于高中阶段语文教育活动中的一项重要组成内容,同时高中也将文言传记类课文作为考核的重点内容之一。但是,现阶段的高中文言传记教学活动的开展仍然存在很多问题,而且针对高中文言传记类课文的教学也不够深入。为了能够有效地解决这种问题,本文对高中阶段文言传记类课文教学作出详细分析。     

中学语文课本文言课文补充注释

初中第二册 一、《卖炭翁》[苍苍] 形容鬓发,是“斑白”、即“花白”的意思。课本注作“灰白色”,不妥。[何所营] 何,疑问代词,“什么”。营,动词,“经营”;与“所”构成“所”字结构,具名词性,指经营的事。“何所营”即“所