古诗教学三题

优秀的古诗是我国文学宝库中的瑰宝。统编小学语文教材1—12册精选了唐宋以来的古诗40首,作为儿童阅读的古诗启蒙教材。这些古诗内容健康、语言优美,不但使学生了解古代社会的一些情况,学习古人的优秀品质,而且使学生感受到祖国山河的壮丽和古代文学作品的精美,从而增强爱国主义的情感和对学习语文的兴趣。在教学中,我将自身、学生和教材三者的特点结合起来,进行了一点探索,取得了良好的效果。现在谈谈我的三点作法。     

古诗教学三题

一、讲究背景介绍背景介绍是古诗教学的组成部分。其目的在于帮助学生理解诗义,感受诗境,体会诗情。为保证效果。应讲究背景介绍的针对性。(1) 因诗而宜,确保精度。古诗背景材料包含甚多,究竟介绍什么,得因需要而定。如与诗句理解关系不大,则无须介绍,像有些写景诗对人物生平、时代背景可不必介绍。即使背景与诗句理解关系密切也要认真权     

古诗教学审美三题

古诗作为一种文学体裁,具有篇幅短小、易读上口,语言凝炼、形式严整、意境优美等特点,具有较强的文学性和审美价值。中小学教材选入的作品,是文质兼美的上乘之作,青少年喜欢这些古诗,也喜欢背诵这些古诗。在教学中应注意引导学生,把握其美的内容和特点,培养学生的审美意识,使学生在美的氛围中受到陶冶,享受到美的情趣。我们在古诗教学中主要从以下三方面对学生进行审美教育。 一、披文入情 感受美于意境之中 刘勰《文心雕龙·知音》篇中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”这个“情”是指内里的感情,诗人把这种“情”与外界的自然或社会景物,有机地结合,创造了生动、鲜明,具有一定深刻意义的     

小学古诗教学参考(三)

登鹳鹊楼①王之涣白日②依③山尽④,黄河入海流。欲⑤穷千里目⑥,更⑦上一层楼。注释:①鹳鹊楼——故址在蒲州(今山西省永济县)西南城上。其地势本来就较高,加之楼有三层,“前瞻中条(中条山),下瞰大河(黄河)”,是登临凭眺的好地方。鹳鹊,水鸟名,鹊,     

小学古诗教学新说三则

小学古诗教学新说三则四川／孙庶民一、抓住诗的特点，想象诗的创作过程，培养学生留心生活的兴趣和表现生活的欲望《鹅》是小语古诗的第一课，属咏物古体条言诗，骆宾王写它时仅７岁。小作者用自己童稚的眼光去观察生活，以活泼天真的语言来描绘生活，表现了儿童特有的对...     

小学作文教学三题

一、平时积累 为用而写 小学生作文,首先是要有内容可写;头脑空空,写不出像样的、有用的文章。 这就要有“积蓄”。叶圣陶先生明确指出:“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”这段话说明:第一,在作文构思、动笔之前,就要下一番工夫,这工夫是靠平时准备积累的,到下笔时,随之而用。第二,作文是一项综合训练,所积累的内容也是多方面的,如知识、生活、认识水平、语言表达、词汇,以及写作态度、习惯、兴     

小学色彩教学三题

色彩在人们的日常生活中起着非常重要的作用,人们的衣、食、住、行都和色彩有着密切的关系,有了色彩万物才呈现生机。如何让孩子们运用小小的画笔去反映斑斓奇异的色彩世界,让他们张开想象的翅膀,在色彩的王国里尽情翱翔,自如地表现“自我”,从而成为色彩王国的主人?笔者谈一点粗浅的教学体会。     

小学语文教学三题

叶圣陶曾说:“欲淡改革,先须改革对语文教学之认识,再则教师必须善听善说,然后讲求教法,探索新途。”遵此教言,反复思之,深感提高对语文教学之认识十分重要。     

小学作文教学三题

小学作教学是语教学的重要组成部分，巧妙引导，激光兴趣，多方实践，是搞好作教学的三个重要环节。     

小学古诗教学

古诗是中华文化丰厚博大的象征,是民族文化智慧的体现.在<语文课程标准>中,对古诗文的诵读、理解、教学评价等都提出了明确的目标和要求,这就要求我们在实际的工作中,要做好古诗教学.笔者在实际教学过程中一般从以下几个方面来开展古诗教学活动.     

小学古诗教学

古诗是中华文化丰厚博大的象征,是民族文化智慧的体现。在《语文课程标准》中,对古诗文的诵读、理解、教学评价等都提出了明确的目标和要求,这就要求我们在实际的工作中,要做好古诗教学。笔者在实际教学过程中一般从以下几个方面来开展古诗教学活动。     

小学古诗教学要“三读”

一、阅读古诗,体验韵律美 古诗不同于其他体裁的作品,它们语言精练、音韵和谐,富有音乐美和节奏感,很适合学生诵读.古人云:读书百遍,其义自见.在古诗教学中,通过让学生反复吟诵,不仅能让学生深入古诗,感受古诗表达的意境所在,同时也能培养起学生的语言感知能力,为今后的语文学习打下基础.     

小学古诗教学法教学反思三阶段研究

“小学古诗教学法”是“小学语文教学法”课程内容,它以探究小学古诗教与学为目的,为培养合格小学语文师资服务。长期以来,由于传统教学模式束缚,教学绩效未能较好发挥。鉴于此,本文将直面小学古诗教学法教学,从教学反思切入,反思课前、课中和课后三个阶段教学状态,探寻教学最优化途径,建构一个良性发展的教学生态系统,实现培养基础教育合格师资目标。     

小学低年级说话教学三题

一心理学告诉我们,一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。因此,要提高儿童的说话能力就不能不首先审慎地选择说话教学内容,使之适合儿童的认识水平,贴近儿童的生活实际。只有这样,儿童才有话可说;那种不顾儿童认识水平,硬是让他们去说那些不熟悉、不理解的东西,儿童不是说不出来便是不知所云,效果可想而知。小学低段     

小学语文快乐教学三题

目前,全省各小学快乐教学活动正在深入地开展起来。笔者结合平时的学习、调查与思考,现就小学语文学科领域,谈谈快乐教学的三个问题。 一、挖掘教师自身的快乐因素     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识。 目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师在指导学生作文训练时缺乏整体意识。 如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意识呢?经验证明,首先要明确小学作文训练目标及各年级的序列要求,把握目标的整体性,并依此抓好两条线:一条是纵线,即调节作文教学内部联系,把小学阶段作文教学看作一个整体,采取说(写)话——片断练习——书面作文三步分段训练,而每步又分为若干个单项。把每次作文看作一个整体,按照学生的认知规律,采取生活实践(观察)——尝试写作——下水指导——自我评改——二次作文五环节作为作文课的基本教学结构,使作文教学程序和学生作文程序统一,写作程序和文章产生的自然程序统一。     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意     

浅谈小学古诗教学

古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,一首好诗本身就是一幅优美的图画,一段精彩的叙述。因此,古诗教学对于小学生了解和传承我国古代的灿烂文化有着特别重要的意义。一、走出诗意,在自我感悟中放飞心灵瑞典著名女教育家爱伦·凯提出:我们要将儿童当“人”看,让他们拥有与成人一样的独立人格与选择权利。承认独立人格的价值,提供与之身心发展相适应的生活,让他们的童真、童趣、童稚得到自由的发展,用儿童的要求来要求儿童,用儿童的思维去思考儿童,     

谈小学古诗教学

小学生虽然年龄小,但有了一定数量的古诗积累,其对古诗的理解能力、欣赏能力就会有所提高。这是不是说古诗教学不需要教师的引导呢?当然不是,恰恰相反,为了让学生较快地理解古诗中所表现的真善美和诗人的所见、所感、所忧,教师更需要加强对古诗学习的引导。