《祝福》中第一人称叙述的作用

鲁迅先生的小说不仅以“表现的深切”,而且以“格式的特别”开创了小说创作的现代化。他的不少小说打破了中国传统小说注重有头有尾、环环相扣的完整故事和依次展开情节的结构形式,采用了全新的叙述方式,形成了独特的艺术结构,《祝福》便是其中出色的一篇。《祝福》是鲁迅先生采用第一人称叙述的小说。不少教师在教学时往往不重视以第一人称叙述的部分。将《祝福》视为“祥林嫂的故事”,重点讲解中间部分,将开头部分简单处理为倒叙手法的运用,肢解了作品的结构,割裂了     

《〈红楼梦〉故事之谜与谜之叙事》教学设计

【设计说明】《红楼梦》一书结构宏伟,情节错综复杂,如何指导学生进行整体性阅读?“草蛇灰线法”是曹雪芹创作《红楼梦》的基本手法。“草蛇灰线”用以比喻小说叙事中有意留下的对后文情节发展所做的暗示、伏笔。这些暗示、伏笔,就如同蛇行草中时隐时现,又如灰漏地上,点点接续,看似一鳞半爪,实则隐含全体。这一手法的运用,使得《红楼梦》前后呼应,结构严谨,叙述精练;同时使得全书情节扑朔迷离,充满了谜之魅力。     

当代小说新类别——电视小说

近年在我国电视荧屏上播放的《阿信》、《诽谤》等电视连续剧,在它们的原产地(日本、墨西哥)都被称为电视小说。电视小说有如下特点:一,它受报纸上的“连载小说”影响,在内容、结构、章节的分合上也就与“连载小说”相仿——每天只提供从内涵上讲是“首尾相连,前后呼应”的,无须花很长的时间便可以阅读(收看)的一则小故事,时间一般控制在十五分钟左右。二,考     

靴灰线’伏脉千里——谈《斑羚飞渡》中的伏笔照应

《红楼梦》中有“草蛇灰线，浮脉千里”的说法，它是指文章处处埋伏笔，使前后照应、环环相扣的写作技巧。《斑羚飞渡》是一篇动物小说，虽然精短，却能巧用“草蛇灰线”，前呼而后应，使文势曲折而有波澜，成功刻画了镰刀头羊这个充满魅力的形象。     

语文教学中创新意识的培养——改变接受性学习方式

学生如何学习,是语文教学中培养学生创新意识的要害问题。其核心是解决学生学会创造性学习,即从根本上改变接受性学习方式。教师在教学中要着力将接受性学习向创造性学习转变,并提供基本条件:一、学会独立思考当前教学的主要形式是问答（师问生答）和集体讨论,连读书也以齐读为主,并习以为常。这种在教师严格控制下,学生被动学习完成学习任务的同步化教学,以往常用“环环相扣”“步步为营”、“结构严谨”来评价,实际上是教师主宰课堂,学生毫无自主学习的权利,个性特别是创造性受到扼制。正如杨澜在《我问故我在》中所写的那样:“中国的学生…     

莫让“一叶”障目——也谈节选类课文的有效教学

正中学人教版语文课本中有不少节选的篇目,涉及《威尼斯商人》《音乐之声》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《老人与海》《边城》等近20篇古今中外的优秀作品。这些作品多以小说为主。然而,由于语文课本的篇幅有限,编者只能对这些优秀作品进行节选入编,在此过程中,倘若教师不能给予学生以有效的阅读指导,就很有可能导致学生因教材的不完整,而忽视了前后情节的呼应,     

区域试点促使优秀教师往“低处“流”

就在2007年暑假前后,长宁、普陀、浦东、闵行等多个区从区域特点出发先后出台了刚柔并济的教师流动新政策,以实际行动解决教师队伍结构性矛盾,教师资源配置不均衡,学校之间、学段之间、区域之间存在较大差异等制约教师队伍发展的瓶颈问题。这也正呼应了《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》所指出的：“要提高人力资源配置的均衡性和有效性,促进人员合理流动,     

重述的“失乐园”故事——玛丽·雪莱《弗兰肯斯坦》主题新探

关于玛丽·雪莱《弗兰肯斯坦》的主题，学术界历来争议颇多。本文认为小说的总体框架呼应了弥尔顿的史诗《失乐园》，可以理解为重述的“失乐园”故事。玛丽·雪莱借用有关“堕落”的神话结构，表达了她对人与自然、人与社会关系的看法，一定程度上超越了她的时代。     

苏童小说的叙事策略

客观事物永远处于一种发展变化中。为了反映这种状态．苏童的小说采用了两种叙事手法。一是流动的视角，一是叙事结构中的换位。苏童的“香椿树街”系列叙事方法采用的是“流动视角法”。他的《烧伤》、《我的帝王生涯》等小说则采用的是“换位法”。但过于追求换位的新奇，使事情变得为了非理性的，失去了可信度。     

关于选修课《外国小说欣赏》单元话题与文本契合的教学探索

2006年浙江省高中新课程改革以后,如何开展选修课《外国小说欣赏》的教学成了一线教师关注的一个焦点。作为新增教材,《外国小说欣赏》吸收了小说研究领域已被广泛认同的新成果,与以往教材不同的是,它是以小说的基本元素来组织单元的,分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、     

皈依还是反叛——《简·爱》的《圣经》解构

弥漫着《圣经》气息的《简·爱》在文本及作者的宗教意识方面饱受争议。以叙事结构角度解读《简·爱》,指出简与罗切斯特的爱情经历了“失乐园”到“复乐园”的演变,是对《圣经》结构的完整模仿;但是伊甸园场景、简的出走和回归却又颠覆了《圣经》的原型意象,折射出文本和小说作者矛盾的宗教观。矛盾的原因在于文本中蕴涵了浓厚的女性意识及个体本位主义价值观,这种女性意识与“神学”密切相连,进而造成了文本复杂的圣经情结。《简·爱》是“女性主义神学”的艺术化展现。     

不能删除的“开头”和“结尾”从叙事学的角度再读《装在套子里的人》

《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的代表作之一.选人中学课本后,教材编者作了大量的删节,尤其是删除了小说的“开头”和“结尾”.但正是这些删除,读者,特别是中学师生很容易忽略小说的叙事结构、形象的文化意蕴、主旨的深层隐喻和象征.教师阅读教学不能引导学生走进文本,学生的阅读成为浅阅读甚至误阅读.     

《春之声》结构简析

《春之声》打破了传统小说结构的布局,以人物的心理意识流程支撑起全文的结构。从文中人物的心理意识流程中,笔者梳理出了几根“线”。第一根线,是“声音”线。题目“春之声”便突出了“声音”。而小说第一句“咣”的一声,是闷罐子车关门时特有的声音,展示了上世纪改     

语文教学要重视学生的个性化阅读

新《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。”可是回顾语文教学中的许多阅读课，教师或环环相扣地提问，或深入浅出地分析讲解，总是把学生引导到预定的阅读模式中。这样的阅读束缚了学生的思维。如何摆脱这种束缚，     

文艺片的商业化——以电影《长恨歌》为例

王安忆在小说《长恨歌》中以日常书写的方式完成了对上海形象的书写，这种书写方式呼应了20世纪40年代张爱玲、苏青等诸位“小叙事传统”作家，且文本中中产阶级书写又将《长恨歌》与“上海怀旧”联系在一起。而改编成电影的《长恨歌》则是对20世纪30年代上海黑幕、商业意识的又一次敬礼。在文艺大众化、市场化的境遇下，电影《长恨歌》以及一系列的文艺片的拍摄呈现了什么特点以及文艺片将向何方发展是文章力图解决的问题。     

一堂开放式探究习题课

新的课改理念倡导学生的“合作探究”意识与教师的“开放式”教学意识,在这两种基本理念下,笔者设计了如下一堂开放型的几何习题课(整堂课始终围绕一个中心图形展开,由学生自己去添加线条演变成新的题情,环环相扣,步步为营).     

以谪世为中心的《西游记》结构

《西游记》是一部涉及宗教题材的小说，对它的研究应该考虑到佛道观念的影响。小说的主要人物是孙悟空，这也就决定了小说结构围绕他而展开，孙悟空的故事就是一个道家的“谪世”故事。整部小说的结构就是一个描写孙悟空“谪世”前后故事的有机整体。     

《墙上的斑点》难点解析

被英国RM公司誉为“世界十大文豪”的英国女作家弗吉尼亚·伍尔夫,在1919年发表了她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》。小说围绕着“斑点”展开,但没有遵循小说介绍人物、安排情节、塑造环境的一般规律,而是将“斑点”放在次要位置,抓住看见“墙上有个斑点”这一瞬间,直接展现人物的各种意识流动的过程,也就是采用现代人们常说的“意识流”手法进行创作。     

论《儒林外史》的逻辑结构形式

在我国古典小说长篇小说中．《儒林外史》的结构形式可谓独树一帜．论者各抒己见，众说纷纭。文章从整体视角出发．对其结构进行仔细疏理，指出《儒林外史》采用了较为典型、规范的逻辑论证——先假说后论证逻辑结构形式：楔子敷陈“假说”．定立基调；主体“论证”假说．脉络清楚；尾声“扩充”假说，前后呼应。并指出分析《儒林外史》结构应重视元素之间的联系，从整体上把握其结构特征。     

对人类命运和本质的审美思考——析伍尔夫的《达罗卫夫人》

《达罗卫夫人》是伍尔夫意识流小说的经典之作。在这部小说中，人物的意识流动、汇合不仅成为作品的表现主体，而且还改变了作品的结构。该作品偏重于心理时间的结构方式十分精巧，作者还成功地采用了内心独白、蒙太奇和自由联想等意识流技巧表现人物心理。