在小学数学教学中实施创新教育的探讨

创新是人的最高智慧品质 ,是人的本质力量的不断体现。所谓创新教育 ,就是依据社会主义现代化发展对人的要求 ,通过对小学生施以教育影响 ,使他们成为具有创新精神、创新能力、创新人格的教育。在小学数学教学中 ,如何实施创新教育呢 ?一、创设问题情境 ,激发学习动机。每个人都有学习动机 ,但学习的动机各不相同。怎样才能激发学生的学习动机呢 ?创设学生探究的问题情境 ,就是切实可行的方法。我在教学中通过直观形象的画面、生动有趣的游戏 ,紧张刺激的竞赛等 ,再现教材提供的问题情境 ,激发学生的认知冲突 ,从而使他们产生解决问题的需求…     

农村小学素质教育实施途径初探

《中国教育改革和发展纲要》指出 :中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道 ,面向全体学生 ,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生生动活泼地发展。素质教育在我国教育界已全面展开 ,取得了可喜的成绩 ,获得了大量的成果。但由于贫困山区人们的教育思想、教育观念还未真正转变过来 ,素质教育的具体落实还存在诸多矛盾和困难。随着教育改革的不断深入 ,教育观念的不断更新 ,全面实施素质教育已刻不容缓 ,势在必行。目前 ,贫困山区“普九”任务已基本完成 ,农村小学的外部环境、硬件设施得到了较大…     

论我国中小学环境教育内容

中小学环境教育是我国环境基础教育的一个重要组成部分。中小学环境教育的课程内容包括三个方面：环境知识技能、环境意识、环境规范,并且中学和小学环境教育内容应该各有侧重,形成系统性和层次性。     

小学思想品德课堂教学中实施素质教育的思考

在小学思想品德课堂教学中实施素质教育，教师要加强理论学习，不断更新教学观念；建构“启发──领悟”教学模式；充分发挥学生的主体作用，使学生通过亲身体验和感知，引发思考，进行理性分析，领悟道理，从而自觉指导自己的道德行为。     

在小学数学教学中实施创新教育方法浅谈

小学数学教学中实施创新教育，教师要从创设问题情境，鼓励学生大胆置疑；营造和谐氛围，鼓励学生合作交流；利用反馈信息，评价学生学习效果；联系学生实际，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。     

Equity issues in local resourcing of education: Community financing of primary schools in Bhutan

Community financing is an important source of supplementary funds for education, particularly where governments are unable to meet all the needs of their peoples. While this is widely recognised, little empirical research has been conducted on the topic. This paper analyses patterns in Bhutan. It observes that until the 1990s few resources for education were provided by communities, but that the scale of financing has increased during the present decade. The paper notes that although communities have in general responded positively to government calls for local inputs, local resourcing has some problematic aspects. The paper focuses particularly on issues of regional, rural/urban and socio-economic equity, and shows how discussion of Bhutanese experiences contributes to the international literature.

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Zusammenfassung Finanzierungen über die Gemeinde sind eine wichtige Quelle der Bezuschussung von Bildung, besonders dort, wo Regierungen nicht in der Lage sind, den Bedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden. Obwohl dies weitreichend bekannt ist, gibt es kaum empirische Studien zu diesem Thema. Dieser Artikel befaßt sich mit der Situation in Bhutan. Es wird festgestellt, daß die Gemeinden bis zu den 90ern kaum Gelder für die Bildung zur Verfügung stellten, daß aber der Rahmen der Finanzierung in diesem Jahrzehnt gestiegen ist. Der Autor beschreibt, daß trotz einer allgemein positiven Antwort seitens der Gemeinden auf Forderungen der Regierung nach lokalen Finanzbeiträgen, Probleme hinsichtlich lokaler Finanzierungen bestehen. Insbesondere befaßt sich der Artikel mit Themen über regionale, ländliche und städtische und sozialökonomische Gleichheit und zeigt, wie die Diskussion über die Erfahrungen in Bhutan zur internationalen Literatur beiträgt.

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Resumen La financiación a través de la comunidad es una fuente importante de recursos adicionales para la educación, particularmente allí donde los gobiernos son incapaces de satisfacer todas las necesidades de sus habitantes. Si bien este es un hecho ampliamente conocido, existen muy pocos estudios empíricos sobre este tema. El trabajo analiza los modelos existentes en Bhután y observa que hasta los años noventa, eran pocos los recursos financieros provistos por las comunidades, mientras que durante la década actual han aumentado estos niveles de financiación. El estudio observa que, a pesar de que las comunidades, en general, han respondido de forma positiva a las llamadas del gobierno a realizar inversiones locales, la creación de recursos locales tiene algunos aspectos problemáticos. El trabajo se concentra particularmente en problemas de equidad regional, rural/urbana y socioeconómica, demostrando cómo la discusión sobre experiencias bhutanesas presta su aporte a la literatura internacional.

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Résumé Le financement communautaire représente une source importante de fonds supplémentaires pour l'éducation, en particulier quand le gouvernement ne peut répondre à tous les besoins de la population. Bien que ce fait soit largement reconnu, il n'existe que peu de recherche empirique sur le sujet. Cet article analyse différents modèles existant au Bhoutan. Il constate tout d'abord que jusque dans les années 90, les communautés ne fournissaient qu'une faible partie des ressources de l'éducation, mais que cette forme de financement a augmenté au cours de la dernière décennie. Il relève également qu'en dépit de la réaction généralement positive de la part des communautés envers l'incitation du gouvernement à un financement local, ce modèle présente néanmoins des difficultés. L'article se concentre d'autre part sur les questions d'équitabilité entre régions, entre villes et provinces et entre niveaux socioéconomiques, et révèle que la discussion sur les expériences du Bhoutan contribue à enrichir la littérature internationale.

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从法治意识培养谈学校法制教育

作为向学生开展普法工作的前沿阵地,学校肩负着重要的公民法制教育的使命。学校法制教育具有弘扬法治精神、培养法治观念以及预防和减少违法犯罪等重要功能。但是,当前学校法制教育存在着一些实际问题,使其功能不能有效发挥出来。学校法制教育要适应建设法治国家的要求,就必须高度重视法律意识培养。     

实施中小学情感教育的两点思考

学校教育的现状、学生健全的发展、素质教育的推进和未来社会的进步都需要重视并加强中小学的情感教育。因此,在减轻学生负担的基础上,我们可以通过课程教学法、学科渗透法、活动培养法、环境陶冶法、自我教育法和个别诊疗法等途径,加强对中小学生进行情感教育,以使学生的身心素质获得全面协调发展。     

论高师环境教育

随着科学技术的飞速发展,环境保护和可持续发展问题已成为人类社会关注的焦点。在培养21世纪高素质的人才时,人们逐渐认识到生态意识、环境知识物环保能力已成为合格人才的重要素养之一。以培养中学教师为已任的师范院校更应该具有战略眼光和超前意识,把环境教育作为素质教育的重要组成部分列入教学计划之中,并结合学校不同学科和专业的实际,不断探索、总结环境教育的有效途径和方法。     

Beyond environmental education: The need for ecological awareness

Environmental education is frequently both inadequate and inefficient, as too little attention is paid to the outside influences of its cultural, scientific and political context. Since ecological problems cannot be solved only by scientific measurement, administrative action and technological compensation, ecological education is necessary to deal with the polluter in his ecological environment. It is inevitable that this type of education will combine natural and human dimensions, that is, that it will make people aware of interrelationships between biotopes and sociotopes, so that conflicts of goals between human and natural environmental demands become apparent and an evaluation of risks becomes possible.The discussion of these problems starts with references to these demands and to the interrelationship of environmental policy, public environmental awareness and environmental education. Against this background a preventive ecological education is postulated and compared with the existing curricula and teaching practice. From the differences didactic conclusions are drawn as to how the predispositions of the public, institutions and young people can be integrated into the establishment of the educational concept of ecological education. There is also a discussion of how the norms of such education will change with the actual interaction of the human and natural dimensions.

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Zusammenfassung Umwelterziehung ist vielfach unzulänglich und ineffektiv, weil sie die äußeren Einflüsse ihres kulturellen, wissenschaftlichen und politischen Kontextes zu wenig beachtet. Da ökologische Probleme aber nicht bewältigt werden können, wenn sie nur naturwissenschaftlich vermessen, administrativ geregelt und technologisch kompensiert werden, muß sich eine ökologische Erziehung auch mit dem Verursacher in seinem ökologischen Umfeld befassen. Zwangsläufig muß diese Erziehung natürliche und humane Dimensionen verbinden, d.h. Wechselbeziehungen zwischen Biotopen und Soziotopen bewußt machen, damit Zielkonflikte zwischen humanen und natürlichen Umweltansprüchen sichtbar und Risikoabschätzungen möglich werden.Die Diskussion dieser Problemlage beginnt mit Hinweisen auf diese Forderungen und die Verschränkung von Umweltpolitik, öffentlichem Umweltbewußtsein und Umwelterziehung. Vor diesem Hintergrund wird eine präventive ökologische Erziehung gefordert und mit der gegenwärtigen curicularen und unterrichtlichen Praxis verglichen. Aus den Divergenzen werden didaktische Folgerungen gezogen, wie das öffentliche, institutionelle und jugendliche Vorbewußtsein bei der Erstellung eines erziehungswissenschaftlichen Konzepts für eine ökologische Erziehung berücksichtigt werden kann. Weiterhin wird diskutiert, inwieweit die Normen einer solchen Erziehung sich durch das tatsächliche Wechselspiel der humanen und natürlichen Dimensionen verändern.

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Résumé L'éducation relative à l'environnement s'avère souvent inadéquate et inefficace, du fait que l'on prête trop peu d'attention aux influences extérieures de son contexte culturel, scientifique et politique. Puisque les problèmes écologiques ne peuvent être résolus uniquement par des mesures scientifiques, des actions administratives et des adaptations technologiques, une éducation écologique apparaît nécessaire pour traiter le problème du pollueur dans son environnement écologique. Ce type d'éducation réunira inévitablement des dimensions naturelles et humaines, c'est-à-dire, qu'il fera prendre conscience aux populations des relations mutuelles qui existent entre biotopes et sociotopes, de sorte que les différences majeures d'objectifs entre les exigences humaines et naturelles en matière d'environnement deviennent visibles et afin qu'une évaluation des risques soit possible.Le débat sur ces questions se réfère tout d'abord à ces exigences et à la relation mutuelle qui existe entre la politique écologique, la prise de conscience publique de l'environnement et l'éducation relative à l'environnement. En prévision de ce contexte, on pose le postulat d'une éducation écologique préventive que l'on compare aux curricula et à l'enseignement actuels. Les différences établies permettent de tirer des conclusions didactiques quant à la manière d'intégrer les prédispositions du public, des institutions et des jeunes gens dans la définition du concept éducatif d'éducation écologique. On s'interroge également sur la façon dont les normes d'une éducation de ce type vont évoluer sous l'effet de l'interaction même des dimensions humaines et naturelles.

     

西方教育选择理论与我国的中小学入学政策

本文比较系统,全面地介绍和分析了西方教育选择理论的本质和内容、选择的原则、类型、方式、形式、目的及其直接理论基础,概括介绍了美国教育选择的实践。在此基础上,对我国中小学的教育选择提出若干政策建议。     

小学开展职业启蒙教育初探

在小学开展职业启蒙教育,对于小学生了解未来职业具有重要意义。发达国家的教育经验、职业教育理论和学生心理发展为开展小学职业启蒙教育提供了借鉴和支撑。由于目前小学职业启蒙教育环境缺失、学生课业负担过重,小学阶段的职业启蒙教育仍处于被忽视状态。这种现象亟待改变,必须加强对职业教育的社会宣传力度,改善职业启蒙教育环境,构建我国从小学启蒙教育到高等教育完备的现代职业教育体系,促进小学生素质的全面发展而有个性的成长。     

数学新课程实施中学生合作能力的培养

培养学生的合作学习能力可通过合作＂做＂数学、＂思考＂数学、＂体味＂数学等途径实施师生合作,而在学生之间的合作应特别培养合作的主动性、和谐性和交互性。     

国家助学贷款政策：困境与出路

国家助学贷款政策自2004年6月调整1年来,实施效果如何?从实际情况来看,在国家助学贷款的运作中,还存在市场失灵、政府责任缺位和各方利益没有很好得到保障等问题。从发展前景来看,国家助学贷款政策还需要在政策性质、政府责任、相关各方的利益维护等方面加以完善。     

小学科学教育中实施“有过程的思维呈现”教学研究

思维教学的缺失是小学科学教育的实践困境:单一的教育目标违背了儿童的思维发展规律,教条化的教学模式导致了思维与操作的割裂,思维培养的指导力不足导致了科学思维培养的实践障碍。基于操作、呈现、反思三个核心要素的"有过程的思维呈现"教学模式为小学科学课程的思维教学提供了实践路径,通过提出假设——验证假设——反思——新的问题——再反思——反思结果的应用步骤,完成"两轮探究、四次呈现、两次反思",使儿童在科学探究过程中学会"像科学家一样思考",在反思中完成自我发现。     

Implementing inclusive education in primary schools in Bangladesh: recommended strategies

Continued discrimination towards, and exclusion of, children with special needs, combined with the high dropout rate of students from socio-economically disadvantaged backgrounds, creates considerable pressure on the inclusive education (IE) reform initiatives of developing countries. To minimise the challenges to implementing IE reform policies into classroom level practices, education systems need to apply strategies which are contextually useful. Bangladesh has introduced a number of policies and acts to support IE reform in regular schools. In the past, there were few and limited empirical studies in the context of primary education, which focus on IE. Recently, a number of studies conducted in Bangladesh have identified some contextual issues underpinning IE implementation. This paper reports on three such doctoral studies that investigated issues related to the implementation of IE policy in primary schools in Bangladesh. This paper focuses on the implications of the major findings of those studies. It is expected that the contextual evidence and implications of the findings will help primary education development programmes implement IE policy more successfully.     

基于网络的中小学教师教育教学能力培训对策

基于网络的中小学教师教育教学能力培训低效的原因是:培训目标不明确、培训内容针对性不强、培训方式和手段呆板单一、培训师资缺乏等.提高基于网络的教师培训体系中教师的信息能力、加强网络教师培训体系中培训教师角色的转变、注重网络课程设置的合理性与时效性、改变网络教师培训的组织方式、建立有效的网络教师培训评价体系等,将有助于提升中小学教师教育教学能力网络培训的教学效果.     

浅谈小学问题学生情感教育

由于家庭因素和学校因素的影响,一部分小学生被贴上“问题学生”的标签,这严重影响了学生的身心发展和自我认识.采用情感教育的渗透,培养学生的自尊心自信心,可以让问题学生走出内心的困扰,重新树立正确的人生价值观.     

新课程背景下中小学德育的思考

在实施新课程的背景下，中小学的德育实践面临着许多问题。研究这些问题，寻求解决问题的措施，对增强德育实践的实际效果具有重要意义。