浅谈教师口语艺术的三个"有"

教学是师生互动的积极思维的过程,在这一过程里教师要将自己内在的知识外化为语言作用于学生,使他们能够领会并受到深刻感染,这就需要教师必须具有较为艺术的口头语言表达能力.口头语言与教材教案的书面语言有一定的距离,常常有这样的现象,即一些教师的学术水平挺高,教案写得也挺好,但课堂效果并不佳,究其原因,往往是在语言的表达能力上欠火候.     

浅谈教师口语的表达艺术

为了克服教师口语表达中存在的问题，把新课程改革的意图落到实处，达到理想的教育教学效果，教师要在口语表达的艺术上下工夫，力争做到口语表达的“甜”、“准”、“美”、“巧”。     

浅谈教师的课堂口语艺术

在以电子计算机为标志的多种媒体已逐步进入课堂的今天，教师们仍有必要认真学习、研究、磨炼和提高自己的课堂口语表达艺术。课堂口语表达艺术要求做到：标准的普通话、准确精练、逻辑严密、幽默生动、鲜明通俗、声音宏亮、口齿清晰、富有启发性。     

平江县有三个“教师世家”

国庆前夕，我们驱车前往平江采访三个教师世家。其感人的事迹，其对祖国教育事业的钟情，无不感动着我们。虽然用文字、用照片不能全面反映他们对教育的执着追求与无私奉献，但至少能表达我们对所有从教者的深深敬意……     

“教师口语”课浅谈

“教师口语”课是师范生的必修课,要重视对这门课程的建设,它的含义是广义的,它的教学是以训练为主线,由浅入深地进行,实践性强是“教师口语”课的最大特征,这决定了教师的授课应有较好的示范性,应坚持理论与实践相结合,课内外训练相结合,应有针对性。     

学校发展教师有三个“引擎”

学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤,发展教师的动力,提升教师的平台,成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长,这是一条“公理”。但是,学校凭借什么来发展教师?是凭借一个人格 (威信)和能力俱佳的校长,一个坚强有力的领导班子,一种开拓进取的校园精神,一种科研兴校的文化氛围,一套科学规范的管理制度,还是凭借一套行之有效的保障机制?南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县栟茶中学的典型分析,给出了以下回答:     

学校发展教师有三个“引擎”

学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤。发展教师的动力，提升教师的平台，成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长，这是一条“公理”。但是，学校凭借什么来发展教师？是凭借一个人格（威信）和能力俱佳的校长，一个坚强有力的领导班子。一种开拓进取的校园精神。一种科研兴校的化氛围，一套科学规范的管理制度。还是凭借一套行之有效的保障机制？南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县未平荼中学的典型分析．给出了以下回答：[编按]     

浅谈小学口语交际教学的三个“创新”

与"说话、写话"相比,"口语交际"更注重创新,侧重展现学生个性,更具有交际性和实用性。"口语交际"的这些特点可以归结为"三新":观念新、内容新、形式新。一、观念新,做好思想准备《小学语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"口语交际的核心是交流,是学生自主交流的过程。为此,我们要从思想上、从行动上做好准备。上口语交际课,     

“教师口语”课程建设三论

论述"教师口语"课程建设一要加强职业口语训练,二要突出师范特点,三要面对新世纪.     

语文教师要有“三个不”的情怀

“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”,它让我悟出了如何鼓舞和唤醒学生的潜能和学习激情,也让我悟出了自己应如何在年复一年的磨砺中更新知识,保持动力,把语文教学当成一门艺术,从而形成乐学、乐教的和谐境界.     

做个有“教师范儿”的教师

为什么要提“教师范儿”呢？其实,无非是想借这样一个似乎比较时髦的、更易为年轻人接受的词,来强调教师应有的职业风范。     

教师艺术口语论

一、教师艺术口语命题的根据 之所以提出教师艺术口语这一命题是因为: (一)所谓教育实际上是各种类型的语言教育 所谓世界本质的显露.只不过是感性世界被语言形式化、序化、抽象化的结果,被我们所思索世界并不是原初的纯粹自然,而是由语言呈现出来的世界。教育正是教师将其前辈和同时代人思索过并由语言呈现出来的世界传递给学生的过程。因而教育实际上是各种类型的语言教育。     

教师艺术口语论

一教育实际上是各种类型的语言教育.世界本质的显露,只不是是感性世界被语言形式化、序化、抽象化的结果。被我们所思索着的世界并不是原初的纯粹自然而是由语言呈     

语文教师的口语艺术

意大利著名美学家克罗齐认为,语言自身便是一种艺术。我们教师"以舌为耕",传道授业,教书育人,正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,不断探索这种艺术奥秘的教育工作者,而     

语文教师的口语艺术

意大利著名美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术。我们教师“以舌为耕”，传道授业，教书育人，正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，不断探索这种艺术奥秘的教育工作者，而语文教师更是如此。在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，教师应精心选择、组织富有知识信息和审美价值的课堂语言，也是带有教师本人创造风格的个性化语言。教师只有凭着娴熟的口才，才能在教书育人的过程中得心应手。     

教师口语的表达艺术

教师口语是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段,是教师劳动的工具。在学校教育中,教育教学的任务主要是通过教师的语言来完成的,"传道、授业、解惑"中的"传、授、解",无一不借助于语言。不论现代化水平怎样提高,都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。本文就教师口语的表达艺术在实际教学过程中进行浅析。     

教师口语的表达艺术

师之传道授业解惑，必须借助口语，当然教师在从事教育和教学活动时，可以利用多种信息传输方式，如：书面语、态势语、教具以及电化、音像等其他辅助语言，但最基本、最有效的是口语。教师的教学目的和教学任务绝大部分是通过教学口语达到和完成的，教师的育人工作贯穿整个教师工作始终，而教师口语则在教育活动过程中一直伴随着教师。     

做个“三心二意”的艺术教师

小猫钓鱼"三心二意"最终一无所获,而在艺术教学中使用"三心"(即信心、责任心、关心)、"二意"(创意、善意)却能取得意想不到的收获。信心。作为一名艺术教师,特别是新上岗的教师,往往因对学生不熟悉,心中没底而紧张甚至恐惧。上课时教态不自然,语调平板,思维迟钝;有的甚至带着一种自卑心理走进课堂,开门见山地谦虚一通,说自己这也不行,那     

新加坡教师有三“傻”

前不久,复旦小学和新加坡乐赛 学校进行了一次交流互访,听了中方 教师的描述,加上自己的观察,突然 觉得新加坡教师有个特点:傻。 第一“傻”: 上一堂数学课要换三个场地 一堂有关速度的数学课,新加 坡教师接连换了三个场地,在一个 个与速度无关的游戏中“漫不经 心”地上课。先是在教室里,学生 们一起吃黄豆,看谁在一分钟内吃 得最多;然后转移到健身房去,一