高等教育强国的内涵、本质与基本特征

高等教育强国既是一个理论问题,更是一个实践问题。力图从实践的角度把握高等教育强国的内涵、本质和基本特征等理论问题,目的是对实践有所启发。高等教育强国具有描述性价值和目标性价值,而高等教育强国的本质、内涵和基本特征要从这两种价值中来寻找。描述性价值为我们提供世界上高等教育强国的经验,而目标性价值则为我们如何应用这些经验、如何和我国的高等教育实践结合起来,提供启示和借鉴。     

大力发展高等教育的必要性与实现途径

大力发展高等教育的必要性在于推动经济的发展、扩大内需、产业结构升级、缓解就业,其实现途径是高等教育产业化、经费筹集渠道多元化、高校规模化以及办学体制多样化     

人才强国战略实现途径和动力的选择

人才强国战略是新世纪新阶段我国经济社会发展的主体战略之一，实施人才强国战略已成为党和国家一项重大而紧迫的任务。为推进人才强国战略的实施，有必要对人才强国战略的实现途径和动力进行选择。与人才强国这一战略目标相适应，我国必须选择“四化途径”，即选择人才市场化、人才集约化、人才国际化和人才富裕化作为实现人才强国战略的途径。实施人才强国战略必须选择人才体制的根本性转变、人才发展方式的根本性转变、人才的结构性调整和人才的进一步对外开放作为根本动力。     

中国高等教育大众化的实现途径探析

随着社会经济及教育的发展和进步，我国的高等教育正向大众化迈进。如何实现高等教育大众化是人们普遍关注的一个重要问题。本将结合我国高等教育大众化的目标、发展趋势及面临的问题来探讨其实现的途径。     

努力实现我国高等教育向强国迈进

我国已成为高等教育大国,如何从高等教育大国向高等教育强国转变,成为新时期的重要课题,在明确了高等教育强国与经济强国之间的互动关系的之后,本文首先界定高等教育强国的概念,描述高等教育强国的特征,提出了一个按照保证充足经费投入、构建合理高教体系、创新教育理念、建立科学的评估体系、建设高水平大学、提高创新能力这样一个优先层次建设高等教育强国的理论体系。     

高等教育强国建设:基础与动力

由规模增长到质量提高的高等教育发展模式,奠定了高等教育强国建设的基础.作为高等教育发展的引领力量,世界一流大学是高等教育强国建设的题中应有之义,一流大学的发展应该走国际性与本土化相结合、学科建设与师资队伍建设并重的路径.     

试析党的执政能力的本质及其实现途径

党的执政本质决定了执政能力的本质,因此,党的执政能力建设必须紧紧抓住党的执政能力的本质进行破题,才能探寻到执政能力建设的正确途径.要加强执政观教育,培育执政能力建设的内在要素;要加强政党制度建设,培育执政能力建设的法治基础;要完善党内制度,发展党内民主,培育执政能力建设的提高机制;要发扬人民民主,强化”体外监督”,培育执政能力建设的促进机制.     

高等教育强国建设的内涵、形势与任务

建设教育强国,龙头是高等教育。高等教育强国建设要优化和完善高等院校党委领导下的校长负责制、把握改革发展的大局和方向,推进高等教育特色化内涵化发展,尊重差异性、依据不同学科和专业内容建立教育质量基准,增加国内国际认同感,建立健全监测预警机制。     

成人高等教育教材研发的实现途径

加强教材建设是推动成人高等教育发展的基础性与中心环节。本文根据成人高等教育教材的内在要求,结合当前成人高等教育教材中存在的问题,提出成人高等教育教材研发的要求与实现途径,期望有利于提高我国成人高等教育的质量,推动成人高等教育的发展。     

思想政治教育价值的本质规定与实现途径

价值实现是思想政治教育的重要目的。思想政治教育是面向人的教育,有着特殊的规定、形态和功能,思想政治教育的价值有多种形态,价值实现的途径也是多元的,其中实践是最根本的途径、灌输和接受是基本途径,而家庭、学校、社会和自我教育都是重要的思想教育途径。     

对高职教育本质的解析

什么是高职教育，高职教育具有哪些特征，这是高职教育最基本的理论问题。然而在这个最基本的问题上，人们的认识却是观点各异，众说纷坛，出现了不少认识上的误区。究其原因，主要在于人们未能从高职教育的本质出发来理解高职教育，未能分清高职教育的本质与非本质特征。实践证明，只有从事物的本质出发，才能够真正认识事物。     

高职教育会计教学改革思路的初探

高职教育的会计教学目标和能力分析要求学生在掌握会计专业理论知识的基础上,有良好的职业道德和过硬的实际操作能力,以及具有相关领域的活动能力和涉外知识借鉴能力。要达到以上目标和能力要求,必须加快改革步伐,在课程设置体系上要符合高职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构,并建立"双师型"的教师队伍,广泛应用现代化教学手段,提高教学品位,改革教学方法。     

Marketisation in Higher Education, Clark's Triangle and the Essential Ingredients of Markets

While government intervention in the higher education market may be justified, it may come at the cost of lower consumer sovereignty and restricted producer autonomy. Through marketisation policy, students and higher education providers have more room to make their own trade‐offs and interact more closely on the basis of reliable information. This article discusses eight conditions for a market and the extent to which these are met in Dutch higher education. It is argued that there is still a key role for the government to co‐design framework conditions and facilitate interaction in a more demand‐driven and liberalised higher education sector.     

高等教育的“中国特色”:应然性与实践理路

高等教育的"中国特色"是高等教育强国建设应然的内生特质,高等教育发展的历史逻辑、实践逻辑和文化逻辑共同决定了高等教育的"本土特色"。"中国特色"与"现代大学制度"建设和"世界一流"目标并行不悖,"中国特色"是中国大学发展的不竭动力,也是中国大学成为世界一流的基础。"中国特色"高等教育的实践理路是"党委领导下的校长负责制"和大学的"分类发展"。     

现代化风险与中国高等教育强国建设

现代化风险理论已经被提出并得到广泛认可,在高等教育领域同样得到印证。在我国高等教育强国建设中,高等教育的处境和地位可导致战略性风险产生,变幻莫测的市场可导致管理性风险的产生,而社会和舆论的压力可导致评价性风险的产生。从明确政策导向、加强管理建设和促进国际交流等方面入手,是对现代化风险的抵御之道。     

高等教育过程中质量管理的途径分析

本文论述了高等教育的教学过程是一个向学生提供服务的过程，其产品是学生在这个过程中所获得的能力的增值。因此，高等教育应该在注重其产品的特殊性基础上，慎重对待“合格”问题，特别关注持续改进组织的总体业绩与效率，通过高等教育的有效管理，创造一个适应学生需要的、使其基本素质增值最优化的教育环境。     

印度对非高等教育合作的路径、特点及对中非高等教育合作的启示

印度自独立以来就开展与非洲的高等教育合作,合作的基本路径有提供奖学金、远程教育、积极参与非洲高等教育的机构建设、建立卓越中心等。发展至今,印度已经对非建立了多层面的合作网络,合作中突出高等教育能力建设,非洲高等教育的印度模式逐渐显现,高校教师的专业发展日益得到重视。基于印度对非高等教育合作的思考,我国对非高等教育合作应该把来华留学与在非洲建立实体机构结合起来,院校之间的合作应尽量领域集中,合作中可利用我国的信息通信技术优势,鼓励中国的智慧教育走出去。此外,人文社会科学领域必须加强中国知识体系的建构,避免西方化。     

多样化:我国高考招生制度的改革取向

本文认为,我国高考招生制度的改革只有解决好统一与多样的问题,才能满足高等教育培养目标的多元化需要.高考招生制度的多样化问题主要体现在选拔录取方式的多样化、评价尺度的多元化、考试机会的多次性等方面.     

高等教育研究方法:目的抑或手段?

在高等教育研究的学术语言表达上,追求晦涩难懂甚至玄乎其玄的表达方式,或者"唯实证"而"抑思辨"的高等教育研究方法观,都是将方法从手段上升到目的的偏颇观点。作为一种手段的高等教育研究方法,之所以发展成为学者追求的目的,很大程度上缘于中国学术评价的功利化与外在化。要让高等教育研究方法回归手段属性,至少需要我们从研究队伍专业素质的培养以及社会环境乃至政治制度的改革内外两个方面进行努力。