五彩缤纷的颜色

小朋友们,你们 有没有想过,如果没有 颜色,这世界将会是什么 样子啊?在五光十色、绚丽 缤纷的大千世界里,色彩使宇宙 万物充满情感,充满生机。无论是 天空、草地、海洋、森林,还是你和我, 都拥有各自迷人的色彩。那让我们一起进入颜色大世界看看吧！     

让作文教学五彩缤纷

本文认为,把现代教育技术引入小学语文作文教学,优化了作文教学,激发了学生浓厚的写作热情,使学生主动写作,轻松愉快地掌握写作内容,给作文教学带来了一个崭新的天地。同时也使学生作文变得声情并茂、生动活泼,拓展了学生的思维空间、想象空间,让学生作文鲜活,有血有肉。     

让景物鲜活起来

南风吹过来了,像一个调皮的娃娃,在麦子梢上打着滚儿。土地盖上了盖儿。冷眼看去很单调,左一片黄,右一片金;可是这金黄的盖子下边又隐藏着多少种秘密呢?谁也数不清。有青青的小春苗,蓝蓝的小花朵,蹦跳的大蛤蟆,打盹的野兔子,还有"打猎"的     

让景物鲜活起来

南风吹过来了,像一个调皮的娃娃,在麦子梢上打着滚儿。土地盖上了盖儿。冷眼看去很单调,左一片黄,右一片金;可是这金黄的盖子下边又隐藏着多少种秘密呢？谁也数不清。     

让我们用花的颜色……

蛾裁窦簇郑澳撰器麟洲淤魏攀槛舞瞬娜洲龚瀚瞬忿燃淤姆群瀚扭,诲酬呻秘搏袍户~ 北董/文王坷坷/绘(上) 产确人牛 1天气太干旱了,好久好久没下雨了,这可愁坏了粉饭彩虹鼻子女巫。\/请把我的鼻子染成彩餐的顾色一丫扮燕续挽载撇熙操脚琳麦瀚粼更派城辜 拳丛史遥鑫攀粼淮攀襄蒸熟从‘于薰群襄燕疆到7.彩虹鼻子女巫伤心地戴起大口罩,把鼻}斗8拼琪是 陆遮起来,再也不想出门。她等着下雨。可是,摄她闻到一种危险的气味—要知道,彩虹鼻子女巫的鼻子是非常厉害的,气味。一名三二能够预先嗅到多‘毓~蘸瘾瓢瓣瓣撇拼琴琪井琪扩葬铸14.只有一个小孩相信…     

让盲童手下的世界五彩缤纷

盲童的眼前虽然毫无光彩，可他们的心中憧憬着光明，想把金色的阳光、绿色的原野、雄伟的翡翠色的高山、浩淼的碧蓝色的湖海都装进自己胸中。强烈的渴望幻化成他们的梦境，梦境又滋生出他们的期望，期望着与大家一样拥有这个五彩缤纷的世界!怀着期望，可爱的盲童走出了亲人的呵护，走出了已能行走自如的家，走进了学校。     

巧设情境，让课堂五彩缤纷

新课程背景下,课程标准对于课堂教学质量提出了更高的要求,要求教师在教学过程中培养学生良好的素养与创新意识。巧设情境在激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率、融汇学生的知识与生活等方面有着积极的意义和影响。那么,怎样才能创设出精彩、有效的课堂情境呢。     

想象让景物形神兼备

读过《火烧云》人教版第七册第十课的同学一定会赞叹火烧云的美妙奇异。其实这一切都离不开作者丰富而合理的想象。如:一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。这段文字前两句是对火烧云形状静态的想象描写,后两句则是对火烧云形态动态的想象描写。这一静一动把火烧云瞬间变化的形态描写得栩栩如生,给我们展示了一幅巨大的奔马图。同样,我们在描写景物时不仅要细致地观察,从各个角度…     

让景物描写更生动

<正>无论是写人、叙事还是议论的文章,常常会涉及对周遭景物的记录与描写景物描写的对象非常广泛,我们可以从不同的角度去观察,按照一定的顺序去描写它们。那么,如何能让我们笔下的景物更加生动,以此更好地表达我们的思想情感呢?在借助景物描写抒发情感之时,不妨从下文描述的几个角度着手,让景物描写更生动,让情感表达更充沛。     

想象让景物神形兼备

读过《火烧云》(人教版第七册第十课)的同学,一定会赞叹火烧云的美妙奇异。其实,这离不开作者丰富而合理的想象,如: 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,     

凸显儿童化,让语文课堂五彩缤纷

目前,基于儿童视野的语文课堂,不少依然停留在"儿童本位"的形式上,"伪儿童化"状况令人担忧。为此,在教学实践中,要以儿童的耳朵倾听、以儿童的思维接纳、以儿童的姿态牵引,使他们真正地敞开心扉,走进文本,在对话中绽放不曾预约的精彩,提高教学效率。     

为文本插图,让课堂五彩缤纷

综观学生使用的语文教材,除了选文的内容精彩、富有教育意义外,还配以了诸多色彩艳丽、富有童真的插图。这些插图,不仅让教材变得更加美观,而且对学生理解文章的内容、陶冶学生的情操,有着很好的辅助功能。不可否认的是,不少教师对插图的利用还存在这样或那样的问题。同时,对一些没有插图的课文,教师也不能灵活机动地进行教学的创新,发挥学生的想象力和创造力,丰富教学手段。     

构建有效课堂 让初中英语教学五彩缤纷

提升课堂教学的有效性不仅是深化课程改革的关键,还是广大教师一直探究的话题以及一直追求的目标。因此,英语教师在开展英语教学活动的过程中应积极地革新教学方法,主动地丰富教学内容,并采用全新的教学手段,从而使课堂教学充满活力与和谐,进而提升初中英语教学的有效性。本文立足于初中生的实际情况,就如何构建初中英语有效课堂提出了如下几点策略,希望对广大英语教师构建英语有效课堂有所帮助。     

为文本插图,让课堂五彩缤纷

<正>综观学生使用的语文教材,除了选文的内容精彩、富有教育意义外,还配以了诸多色彩艳丽、富有童真的插图。这些插图,不仅让教材变得更加美观,而且对学生理解文章的内容、陶冶学生的情操,有着很好的辅助功能。不可否认的是,不少教师对插图的利用还存在这样或那样的问题。同时,对一些没有插图的课文,教师也不能灵活机动地进行教学的创新,发挥学生的想象力和创造力,丰富教学手段。那     

让景物“活”起来

相传,北宋著名文学家欧阳修在一个偶然的机会得到一幅画。域上是一丛牡丹,花下还有只猫,欧阳修很是喜欢。     

让景物接受主题的光照

文章的景物描写不是可有可无的点缀,而是从一种特殊角度表现主题的难以替代的材料。怎样使景物描写接受主题的光照,提高主题含量呢?方法有四:     

让景物动起来,活起来

去过百草园的同学都会有这样一种感受:不过如此!接着便是有些失落.课本上读到的草园是那样优美神奇,令人憧憬,在真正的现场却无法感受到文字所捕绘出的神韵.     

让景物动起来,活起来

去过百草园的同学都会有这样一种感受:不过如此!接着便是有些失落。课本上读到的百草园是那样优美神奇,令人憧憬,在真正的现场却无法感受到文字所描绘出的神韵。为什么文字与真实景物之间会有那么大的落差呢?究其原因,我想除了我们没有像作者那样,对百草园怀有深深的感情之外,主要是作者描写景物的时候作了动态处理,使其笔下的景物生活化、情趣化。我们今天在百草园看到的景物是静态的,作者写这里的景物时,穿插进了很多动态的东西,包括活泼好动的小男孩、伏着的黄蜂、直窜向云霄的叫天子、鸣蝉、蟋蟀;很多好玩的活动,如翻断砖、按斑蝥的脊梁…