近三十年来的苏联中小学数学教育

近三十年,苏联中小学数学教育的思想、大纲、教材和教学法至少经历了三次大的变化和修改。一、第一次数学教育改革五十年代后半期,苏联的社会经济在战后恢复的基础上获得迅速发展。当时教育的体制和内容已与社会生产和生活实践严重脱节。为了改变这种状况,1958年规定中学必须为其毕业生进入社会生活、从事有益于社会的劳动作充分准备;必须进一步改善其普通教育和综合技术教育的职能。为此实行十一年一贯制的中小学教育。     

市场经济条件下的普通教育:困境与选择

在整个教育体系中,职业教育和大学教育都具有“出口”职能,即它们能够直接向经济领域输送人才,是教育联系经济(乃至社会)的两大“出口”。这一职能能够确保它们在市场经济下占有相当的生存空间。而基础教育只是职业教育和大学教育的基础,并无“出口”职能,因此市场经济下普通教育的生存态势将会异常严峻。相关的研究告诉我们:市场经济对普通教育的负面影响不容忽视。一、必要的参照:发达市场经济国家的普教危机这里所说的发达市场经济国家指的是“经济合作与发展组织”,简称“经合组织”(Organi-     

关于当前我国普通教育改革的问题

一回顾十年改革开放的历程,我们在普通教育改革方面取得的成效,主要表现在宏观和微观两个方面。从宏观方面来说,主要涉及到教育的指导思想、教育的结构和管理体制等方面。在教育指导思想方面,教育的战略地位正在确立。现在从中央到地方,越来越多的人懂得了基础教育的重要性。十年来,党和政府先后多次颁布改革普通教育的一系列决定。例如,     

高职院校“学农教育”综合育人模式创新与实践的研究

自2015年秋季北京市开展"学农教育"以来,经过两年多的实践和验证,创新构建了职业院校服务普通教育的综合育人模式;建立了"一周基地学农+非学农期间常态化合作"的现代化综合性实训基地;固化形成了具备"标准化、规范化、信息化"特征的学农教育管理体系;在青年人德行培养、现代都市农业科技推广等方面取得了显著的社会效益;挖掘了都市职业教育的新职能,对高等职业院校服务社会及普通教育具有示范作用和借鉴价值。通过项目的实施,使以立德树人为核心的劳动教育融入了都市型现代农业特征。以疏解首都非核心功能和京津冀协同发展为背景,探索了新形势下的角色定位和社会服务新模式;为教育供给侧改革背景下的农业文化育人体系创新构建了实施的平台和途径;在北京社会主义新农村建设上发挥了重要的人才支撑作用。     

普通教育在职业技术教育中的地位

一般认为,普通教育与职业教育有着明确的分野。它们的起源不同,实施机构不同,职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分,也决定了两者在课程设置上的不同倾向,即普通教育偏重学术性知识的传授,而职业教育侧重实用性技能的训练。但若从最广的意义上来说,在社会分工高度发达的现代社会中,每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成,否则便难以安身立命,承担起各项社会责任。也就是说,普通教育和职业教育在根本性的教育目的上是一致的,即培养“社会化的人”。为此一些国家已经提出了普及职业技术教育的设想和措施。但从现状来看,狭义的职业     

新职教法实施背景下职业教育类型化改革策略

2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确规定了职业教育与普通教育具有同等重要地位,但职业教育类型化改革仍存在普通教育与职业教育、职业教育与技能教育边界不清晰,教育和产业“双主体”责任落实不到位等问题。针对此,提出职业教育是由普通教育衍生的“特殊”教育,是普通教育加技能教育的“混合”教育,需由学校、企业、政府、社会四个层面共同发力,推进职业教育类型化改革,把职业教育打造成有益于经济社会发展的民生工程。     

保加利亚的教育体制及历史教学的改革

为了克服中等教育脱离现代生产,脱离现代科学技术的弊端,大力提高基础教育的质量,以便为高等学校和国家建设更好地培养合格人才,保加利亚党和政府于1979年、1981年和1984年曾先后举行有关教育工作的会议,作出决议,对中等教育体制进行改革。经过几次教育体制的改革,现在保加利亚确立了新的统一的中等综合技术学校。这种统一的中等综合技术学校,既是普通教育的学校,又是综合技术学校,它是保加利亚历史上形成的普通教育和职业教育这两种教育形式的统一和结合。统一的中等综合技术学校总的培养目标是,培养完全合乎社会主义社会生活需要     

苏联历史教学大纲的结构改革

自五十年代以来,苏联普通教育经过了1958年和1973年两次重大的改革以后,现在又在进行新的改革。苏联的这次改革把改革教学计划、教学大纲和教科书作为一项主要内容,中学历史教学大纲的结构改革就是其中的一部分。     

论地方高校促进教育文化发展的社会行为

地方高校促进教育文化发展的社会行为是高校办学的社会性质。地方教育文化发展很大程度上依托地方高校对中小学教师进行继续教育的社会行为,而其要成为地方教育文化发展的助推器,必须建立融合普通教育资源、结合教学环节和实践环节的社会行为平台,实现普通教育与继续教育资源配置的一体化;借助学科专业建设,与政府机构联动,创新社会行为的职能和方式。     

中共江西省委 江西省人民政府 关于加强和改革普通教育的决定

党的十一届三中全会以来,由于认真贯彻“调整、改革、整顿、提高”的方针,我省普通教育事业正在走上健康发展的轨道,教育质量逐步提高,为今后继续前进打下了比较好的基础。但也应当看到普通教育在数量、质量和结构等方面还仍然不能适应四化建设的要求,为了改变这种局面,根据中央有关指示精神,结合我省实际情况,特就加强和改革我省普通教育问题,作如下决定:一、必须充分认识抓好教育的重要性,明确普通教育的任务。教育是经济、社会发展的一个战略重点,是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。各级党政领导干部要进一步清除轻视知识、轻视教育的“左”的影响和小生产的观念,充分认识普通教育是整个教育事业的基础,是建设“两个文明”的奠基工程。要进一步明确普通教育要继续贯彻“调整、改革、整顿、提高”的方针,着重抓好普及初等教育、改革中等教育结构和积极提高教育质量这三项任务。到一九九○年全省普通     

国有企业剥离办教育职能:问题与对策

国有企业剥离办社会职能作为国有企业供给侧结构性改革的一项重要措施,具有深远的影响和意义。国有企业剥离办教育是国有企业剥离办社会职能的一个重要方面,从1993年到2007年国有企业剥离办教育职能已经进行了初步的改革。2016年,时隔10年,深化改革重新启动。在对国有企业剥离办教育职能的历史进行梳理的基础上,文章结合当前实际情况深入思考现阶段国有企业剥离办教育职能的问题,提出了加快推动国有企业剥离办教育职能的对策建议。     

苏联重视学生的劳动教育

今年一月,苏联《真理报》公布了《普通教育学校和职业技术学校改革的基本方针》草案全文。草案提出,教育的社会职能还要大大加强。在保证在高等学校继续学习所必须的高度知识水平的同时,应当使青年面向国民经济中的社会公益劳动,并且教育青年去从事这些劳动。应当把劳动教育看做是形成个性的最重要因素,是满足因民经济对劳动资源需求的手段。教学同生产劳     

从省普通教育教学成果奖反思中小学教育科研

广东省普通教育教学成果奖每两年评选一次，它是基础教育的最高奖项，属政府奖。从1997年至今，已进行了五届省普通教育教学成果奖的评选，总共评出204个普通教育教学成果。内容主要涉及我省基础教育和职业教育中有关教学思想和观念、教学手段和方式、考试和评价研究、师资队伍建设等影响和决定基础教育教学质量方面的改革成果。     

关于职业学校教学管理机构改革的思考

改革教学管理机构是中专教学组织工作的重要任务。职业教育不仅在培养目标上不同于普通教育,而且在教学管理工作的内容上与普通教育也有明显区别。职业学校教学管理必须适应经济和社会发展对中专学校提出的新要求。一、改革的必要性改革开放以来,中等职业教育得到了迅猛发...     

当代中小学校长的地位与责任

科技竞争呼唤人才竞争,人才靠教育。面向21世纪,许多国家特别是经济发达国家从80年代起就把教育改革的重点和热点转向普通教育,把普通教育的发展和改革摆到战略位置的高度。一场波及全球的,以普通教育课程改革为中心,以提高普通教育质量为重点的教育改革浪潮掀起来了,形成了世界性的教育大战。     

苏联教育的新思维

苏联的教育体制自从三十年代建立以来,在漫长的半个世纪的进程中,经历了不少次改革。尤其是进入五十年代以后,为了使教育适应科技革命和社会发展的需要,进行了几次重大改革,改革的主要对象,都是普通教育。 最近一次的普通教育改革是1984年的改革,与过去几次教改相比,它是准备比较充分、涉及面较广的一次改革。它延长了普通学校的学制,提前了入学年龄,肯定了高年级的职业     

当代普教改革思潮——兼谈课堂教学艺术

一、要重视普通教育教育和科学技术,是经济发展的两项保证,越是发达的国家,越是注重普通教育。这是因为,社会经济、政治、科学和文化总体发展的源泉在中小学的课堂里,国家二三十年后的物质文明的发展速度、精神文明的     

学会生存--职业教育在教育中的作用

在教育的改革和发展中，职业教育和普通教育都有自己的优势，通过普通教育和职业教育的比较，不难发现普通教育在推进人的就业方面有一些缺点，当然职业教育也有这方面的不足。整个教育都有一些背离人类生存目的而需要改革的地方。用学会生存的思想重新思考整个教育，促进社会就业才是我们教育改革和发展的出路。     

如何培养高职生的自学能力

自进入21世纪以来,我国高等教育发展迅速,越来越多的人有机会享受高等教育,在高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变的过程中,高等教育尤其是高职教育的教育资源、教育任务、社会职能和培养方式等与普通教育存在着较大差别,高职生的学习质量和学习能力状况日益引起教育者们的关注。从教育的角度上讲,学生在校学习属于职前教育,     

哈佛大学本科教育改革世纪考察

20世纪哈佛大学进行了三次大规模的本科教育改革:劳威尔恢复本科教育传统的改革;科南特普通教育课程改革;博克核心课程改革。以课程为中心内容的三次本科教育改革提高了哈佛大学本科教育质量,有力地促进了哈佛大学的发展,同时对美国高等教育也产生了巨大的影响。