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本文从五个方面对著名物理学家杨振宁教授的物理教育思想进行了初步的探讨,并认为这对于我们拓宽视野、深化教育改革具有重要的理论价值和实践意义. 相似文献
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杨振宁是世界著名的美籍华人物理学家、诺贝尔物理奖获得者。透过杨振宁的科学道路和教学生涯,我们不难发现杨振宁不仅是一位当代卓越的物理学大师,而且是一位学贯中西的杰出的物理教育家。杨振宁的物理教育思想是十分丰富的。 相似文献
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<正>杨振宁是世界著名的美籍华人物理学家、诺贝尔物理奖获得者。透过杨振宁的科学道路和教学生涯,我们不难发现杨振宁不仅是一位当代卓越的物理学大师,而且是一位学贯中西的杰出的物理教育家。杨振宁的物理教育思想是十分丰富的。 相似文献
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张启超 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(5):126-128
教育的任务是要提高全民族的思想素质和文化素质,培养“四有”人才。教师担负着教书育人的双重任务,而后者更为重要。学校除专门从整体上抓思想教育外,各学科教师也应根据本学科特点不失时机地对学生进行思想教育。思想教育在物理教学中的体现主要是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义思想教育。 相似文献
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杨振宁教授的物理思想及教育理论可以概括为:围绕物理学是活的这个中心,领悟物理学的“美”与“妙”,是学好物理学的关键。 相似文献
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杨振宁教授比较中美教育 总被引:1,自引:0,他引:1
应首都基础教育界的邀请,82岁高龄的中国科学院外籍院士、“爱因斯坦讲座”教授、著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁,近日来到北京教育学院,与来自北京及中国西部地区基础教育第一线的示范校校长、骨干教师代表进行了座谈。 相似文献
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创造性是跨世纪人才的最重要的基本素质之一 .培养和造就创造性人才的基本途径是教育 .教育改革的核心应是创新教育 ,应高度重视培养学生的创新意识和创新能力 .物理教育除教会学生基本的物理知识外 ,应注意培养学生的多种素质 ,尤其是创造素质 .1 创造性的实质创造性是人类思维的高级形态 ,是智力的高级表现 .创造力是一种能力 ,又是一种复杂的心理过程 .它是根据一定目的 ,运用一切已知信息产生出某种新颖、独特 ,有社会或个人价值的产品的智力品质 .智力与能力都属于个性的范畴 ,其核心成分是思维 ,其基本特征是概括 .智力应由思维、感… 相似文献
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从一种题型的多种条件变化入手,在物理教学中实施创新教育,从而培养学生的创新思维能力. 相似文献
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物理学中的科学研究方法包含着美的内涵,其中,在对立矛盾中寻求和谐统一的科学方法——双面雅努斯思维,具有深刻的美学内涵。论述物理学中的双面雅努斯思维及其美学意义,提出在物理学教学中应充分挖掘双面雅努斯思维的审美教育功能。 相似文献
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物理学的发展渗透着创新 ,物理学研究方法对提高学生的创造思维能力很有帮助。因此 ,物理学中的创造性思维对教育有着积极的影响 相似文献
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物理教学中进行人文教育的理论思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在简明指出加强人文精神教育是现代教育的基本要求之后 ,据人文精神的内涵讨论了物理学及其发展史本身蕴含的丰富的人文教育因素 ,进而从理论上讨论了在中学物理教育中进行人文精神教育的可行性。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,基础教育必须全面贯彻实施素质教育,物理学作为一门基础的自然科学,必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革. 相似文献
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高中物理教学实施素质教育的目标是培养具有较高的科学素养的人才,主要体现在培养多方面的能力上,比如观察和实验能力,归纳和演绎、类比和推理的能力,创新能力,使用工具、查阅资料的能力等.在诸多能力的培养中,创新能力是核心,而创新能力的培养关键是科学思维方法的教育.而实施物理科学思维方法教育要求教师具备较高的科学素养,能够挖掘教材中隐含的科学思想方法教育的素材,构建高中物理方法教育体系的框架. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
教育的主要目的在于传道、受业、解惑,主要是提升学生的综合能力和文化素养,在大学教育阶段开展人文教育是十分必要的,尤其在理科专业中开展人文教育有助于提升学生的思想意识。物理教学是大学教育的重要内容,物理学涵盖的内容十分广泛,与其他学科的交融也是十分常见,例如与自然科学、生物学都有着密切的关系。在大学教育阶段,以以人为本的理念融入到物理教学中,是素质教育的根本要求,也是促进人文教育多元化开展的重要途径。本文首先分析了大学物理教学的特点及开展人文教育的优势,指出了开展人文教育对于大学物理教学的意义,提出了在物理教学中融入人文教育的有效策略。 相似文献