肝脏的功能

肝脏是人体维持生命所不可缺少的一个重要器官。体内多种生理过程必须由肝脏参与才能完成。据估计,肝脏中同时发生的化学反应约有500种以上。实验证明,狗在完全摘除肝脏后,即使给予已知相应的治疗,最多也只能生存50多个小时。己知肝脏的主要功能如下: 一、肝脏的胆汁分泌作用肝细胞能不断地分泌胆汁,沿肝管流出。在非消化期,由肝管转入胆囊管存贮于胆囊之中。而在消化期再由胆囊经胆囊管、胆总管排     

从相似处找答案——吉克和霍利约克的类比策略实验

一、引言我们已知的事物与未解决问题的相似之处可以帮助我们解决难题。著名生理学家哈维的经历可以给我们这方面的启迪：在17世纪以前的欧洲医学界盛行着一种理论,认为人的血液产生于肝脏,存在于静脉中,进入右心室后渗人左心室,经动脉遍布全身后,在体内完全消耗干净。这是公元2世纪罗马医学家盖仑提出来的。     

理科测试热点——生化框图题

一、以米勒实验为结合点的生化框图题 例1 已知X、Y均为短周期元素，X在空气中燃烧发出耀眼白光，气体G与H2密度之比为8．5，B是一种化肥的主要组成部分，可由人体肝脏产生，也可由C分解而成．D是一种高分子化合物，能做为重金属盐中毒后的解毒剂。     

分析应用题的思考方法(27)——综合法

从已知条件入手,根据数量关系先选择两个已知数量,提出可以解决的问题,然后把所求得的数量作为新的已知数量,再根据新的已知数量和其他的已知数量提出新的可以解决的问题,这样逐步推导,直到最终解决问题。这种思考问题的方法,就是综合法。     

谈化学教师备课中要妥善处理的关系

1．“已知”与“未知”的关系。教学过程对学生来说,是由“未知”到“已知”的过程;对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。所谓教师的“已知”,就是指教师对教材的理解和掌握。因此,在教学过程中,     

尺规作图思想在非作图题中的应用

在义务教育阶段,学生要掌握以下几种基本的尺规作图:作一条线段等于已知线段;作一个角等于已知角;作已知线段的垂直平分线;作已知角的角平分线;过一点作已知直线的垂线;已知一角、一边作等腰三角形;已知两角、一边作三角形;已知一角、两边作三角形。只要掌握这些作图的原理那么学生对于有明确要求的尺规作图题都能找到相应的解题方法。但是还有部分提高类的题目看似与尺规作图无关实际它们是尺规作图思想进一步的应用。     

初探初中物理讲算题中已知条件的类型

初中物理计算题中由于考查的目的和内容不同,所给已知条件的类型也往往不同。正确分析已知条件,是充分利用已知条件解题的关键之一。     

浅谈三角条件等式证明的几种类型

三角条件等式证明的过程,实际上是如何合理使用所给条件的过程。它的主要证题类型不外乎三种:变换已知条件,直接证得结论;穿插使用条件,证得结论;使用已知条件,结合运用特殊技巧去证得结论。一、变换已知条件,直接证得结论。这种类型直接由已知条件变形为要证的结论形式。已知条件变形时,要注意向要证     

浅谈物理题的隐含条件

解答物理题时,有些题的已知条件并没有明显给出,而是隐含在题目中,需要解题者反复弄清题意,认真分析条件,找出隐含的已知条件,选用适当的解题方法,并列式计算。有时找出隐含已知条件成为解题关键。如何找隐含已知条件,一般可从以下几     

使用几何画板找出椭圆、双曲线的对称轴、顶点和焦点以及抛物线的焦点

<正>文[1]介绍了如何使用几何画板找出已知椭圆的中心,文[2]介绍了如何使用几何画板找出已知双曲线的中心和已知抛物线的顶点.本文介绍如何使用几何画板找出已知椭圆、双曲线的对称轴、顶点和焦点以及已知抛物线的焦点,作为文[1]与文[2]的补充.1找出已知椭圆的对称轴、顶点和焦点     

无脑儿肝脏的组织学观察

目的:探讨无脑儿肝脏结构的变化,为畸形胎儿肝脏发育研究提供形态学方面的资料。方法:用HE染色,通过光学显微镜观察无脑儿肝脏结构。结果:无脑儿肝脏的肝细胞和肝血窦出现异常。结论:胎儿神经系统的发育与肝脏的发育有一定联系。     

应用题解题后的检验

在小学数学教学中,应用题教学是一个很重要的方向。 应用题,就其内容来讲,是千变万化的,但也是有规律可循的,就算术的范围而言,无非是加、减、乘、除法在实际中的应用。 就其结构来看,所有的应用题都是由两部分构成的,一是已知条件部分,(至少有两个已加条件),二是问题部分。已知条件是指已知量的数值,已知量与已知量、已知量与未知量之间的相互关系,问题是指要求的未知量的数值。条件和问题是应用题的两个基本组成部分,二者缺一不可。     

数学教学中由已知到未知的转化

已知与未知,两者既对立又统一,在一定条件下可以相互转化。恩格斯把由已知到未知看做是“探寻”新结果的方法,即科学研究方法。由此,教学中必须运用好由已知到未知的转化。一、由已知到未知,教学新知识。数学学科的系统性、逻辑性特别强,新知识总是在一定的旧知识基础上引申、发展的,由已知概念联结成判断,由已知判断推出新的判断,得到新的知识。例如,教学小数的加法,计算方法是学生学习的新知,但由于小数沿用了整数的计数运算意义又完全相同,因此,     

运用方程思想解向量题

方程是联系已知与未知的纽带．利用方程思想解题不是单向地由已知探求未知,而是已知与未知双向合作,让未知量也参与运算．由于已知与未知同时发挥作用,从而使问题的难度大大降低,正因为如此,方程思     

浅议数学解题中思维能力的培养

解数学问题,若只注重分析已知条件则往往偏离目标;若只注重分解各已知条件,而忽视已知条件之间、已知条件与目标之间的联系,则会出现思维的结点,而找不到有效的突破口。本文意在探讨数学解题过程中思维的方法与技巧,以达到指导学生正确的进行思维的目的。     

《圆的认识》教学设计

教学目标 1．知识与技能：认识圆,了解圆的各部分名称;掌握圆的特征,理解平和掌握在同一个圆里,半径和直径的关系;能自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目;能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。     

小学数学应用题基本解法探究

一、分析法与综合法由题目的已知条件出发,根据数量关系,先选择两个已知数量,提出可以解决的问题,然后把所求出的数量作为新的已知条件,再与其他的已知条件搭配,又可以解决新的问题,这样逐步推导,直到求出应用题要求的解为止,这种思考方法叫做综合法。     

吃肝脏好处多

猪肝很多家长是不吃的,所以,也不给自己的孩子吃,他们认为肝脏是解毒器官,体内有毒物质都要经过肝脏,并会在肝脏内贮存起来,所以不能吃。其实不然。肝脏内贮藏了大量的营养素,是营养素的仓库。肝脏接受有毒物质后与其结合,然后将其转化降解成     

小学生寻找数量关系中的心理障碍与调控

分析数量关系的过程是寻找已知条件与已知条件、已知条件与问题之间连接点的过程,连接点找的愈多,解题思维就愈宽,人们把应用题所提供的信息输入大脑,大脑再根据这些信息有选择地与原有信息取得联系,并以此作为依据,确定已知条件与已知条件之间、已知条件与问题之间有无连接点或有什么样的连接点。在这一过程中,如果无信息输入,或难以选择与输入信息相关的已储存的信息,则都不可能达到正确有效地寻找连接点的目的。 小学生年龄小,生活经验不丰富,再加上心理方面     

尺规可作哪些图

著名的几何作图三大难题是: 立方倍积问题:求作一立方体,使它的体积两倍于一已知立方体的体积。 三等分角问题:求作一任意角的三等分角。 化圆为方问题:求作一正方形,使它的面积等于一已知圆的面积。 这三个问题,早在两千多年前的希腊就盛传着,并规定仅仅借助于有限次使用没有刻度的直尺、闭开自如的圆规为工具作出。1 作图公法 (1)过两已知点可作一直线; (2)已知圆心和半径可作一圆; (3)已知两直线可求其交点; (4)已知一直线与一圆周相交,可求其交点; (5)已知两圆周相交,可求其交点。