"zhǎng"胡子还是"cháng"胡子

[案例]<问银河>教学片段: 师:请小朋友来当评委,把小明的朗读点评一下. 生:小明读得很有感情. 生:小明读出了疑问的语气. 生:"乘客"的"乘"没有翘舌.     

古文今解

[古文] 眇者识日 生而眇①者不识日,问之有目者.或告之曰:"日之状如铜槃."扣②槃而得其声.他日闻钟,以为日也.或告之曰:"日之光如烛."扪③烛而得其形.他日揣龠④,以为日也.     

《影子桥》教学片段与反思

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(北师大版)二年级下册. [教学片段一]理解生字生词环节. (卡片出示:你追我逐) 师:请同学们观察"追""逐"两个字,你发现了什么? 生:我发现了它们的部首都是走之儿.因为这两个字都和"走"有关.     

从"教教材"走向"用教材教"——由同教《海伦·凯勒》第四节的教例说开去

[教例一] 师:(指名读课文第4节)说说海伦·凯勒是怎样学习盲文的? 生1:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖. 师:是这一句吗? 生2:海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写"泥土"、"种子"等许多单词.     

词语里的『风景』——《她是我的朋友》教学片段及评析

[片段1] 师:课文中"她"和"我"之间究竟发生了一件什么事? 生:课文写一个小姑娘被炮弹炸伤了,需要输血,小男孩阮恒献血给她的事. (师板书:输血、献血,让学生齐读这两个词语.生把"血"字都念成了"xuè")     

古文今解

[古文] 舍前植新柳数株,元素恐为邻儿所撼,使留[1]守焉.留将人饭,则收而藏之.其可笑事,率类此. 元素工楷书,尤善绘事.一日,和粉墨,戏语日:"汝能是乎?"日:"何难乎是?"遂使为之,浓淡参亭[2],一若素能,屡试之,亦无不如意者.元素由是专任之,终其身不弃焉.--[明]陆容<阿留传>     

准确围绕目标,科学组织活动

教学内容:苏教版三年级数学上册"观察物体" [教法一] 师:我们一起来观察桌面上的正方体,要求坐正、平视,你能看到几个面? 生1:我能看到正面. 师:你用手摸摸它. 生2:我能看到正面、上面和侧面. 生3:我能看到侧面和正面. 师:分别用手摸摸你看到的面.     

课堂在动中“活”了起来

[案例]九年义务教育苏教版小学数学第一册"10的认识"教学片断. 片断一 师:5和几组成8,2和几组成97 生:5和3组成8,2和7组成9.     

泉水丁冬,泉水丁冬……——《泉水》课堂实录评点

听"丁冬"之声.激其"趣" [片段一] 师:咱们班的小朋友那么热情!吴老师呀,有一件礼物要送给你们!来听一段优美的音乐,闭上眼睛,边听边想象.(课件播放泉水流淌的音乐) 生:我仿佛听见了泉水的声音. 师:这声音怎么样? 生:我听到泉水哗哗哗地在流动,声音很动听.     

“惊人的发现”数学活动课课堂实录与评析

[活动年级] 五年级。 [活动目标] 1.学生 对从 生 活中 调查 、收 集 到的 数 据进 行计算、比较、分析。 2.在活动中提高学生对数学的社会化意识。 3.在活 动中 培 养学 生的 团 结协 作精 神 ,同 时增强学生的环境 保护意识。 [活动材料] 1.教具准备:一个多媒体课件,一架实 物投影仪,一份快餐盒。 2.学 具 准 备 :学 生 每 人 一 个 计 算 器 ,一 把 直尺,一张调查表,一盒水彩笔,一个快餐盒。 [活动过程] 一、导入(一)观看录像 师:同 学们 ,我 们 一起 来看 一 段录 像 ,(电 脑演示,学生看。)你看到了什么? 生 1:我看到了工厂里的废水排到…     

"分类"导入设计

[教学内容]课标实验教材〈数学》(人教版)一年级上册 [导入设计] 师:小朋友,今天我带了一些实物图片,想看吗? 生:想. 师:待会儿,你们看到什么图片,就大声地说出它的名称,好吗? 生:好.     

读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录

[课前交流] 　　师:你们班谁最会画画? 　　生:×××. 　　师:会简笔画吗? 　　生:没问题. 　　师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗? 　　生:没有. 　　(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)……     

学科生活化与生活学科化的有效整合

[案例]特级教师吴正宪老师"相遇问逝"片段 　　师:上课前,老师想请一个同学先到讲台前来溜达溜达.有人愿意吗? 　　生:我愿意. 　　师:是个大胆的孩子!(生在讲台前来回走了两圈) 　　……     

感受生命奇迹,学习传递坚强——关于《海伦·凯勒》的教学实践与思考

[教学实践]一、个性阅读,体会"不屈不挠",初步感受海伦精神师:请大家谈谈,通过上节课的学习,你觉得海伦是个什么样的人?(生静思两分钟)生:我觉得海伦是个坚强的女孩子.生:她很坚强,做什么事都很有毅力,有种不屈不挠的精神.     

读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录

[课前交流] 　　师:你们班谁最会画画? 　　生:×××. 　　师:会简笔画吗? 　　生:没问题. 　　师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗? 　　生:没有. 　　(生按师要求逐一画出"高高""奇特""险峻""连绵""磅礴"的山,师逐一编号)……     

以趣导读以读悟情以情激情

[片段一] 师:(出示课件)小朋友们,认识这些旗帜吗? 生1:认识,这是国旗. 生2:这是队旗. 生3:这是我们学校的校旗.     

学科生活化与生活学科化的有效整合

[案例]特级教师吴正宪老师"相遇问逝"片段 师:上课前,老师想请一个同学先到讲台前来溜达溜达.有人愿意吗? 生:我愿意. 师:是个大胆的孩子!(生在讲台前来回走了两圈)     

"音响作文"教学设计

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册. [教学过程] 一、播放音响激趣导入 1.(课件播放:森林中的声音)同学们,老师知道你们都是"神耳朵",能告诉我,刚才你们都听到了什么声音?(生汇报)     

给平角添上“身份证”——“平角的认识”教学片段与思考

[教学片段] 师:你能画一个平角吗? (生试画,师指名上台展示,交流画法) 生1:先画一条直线,然后在上面点上一个"点",就画出了一个平角. 师:这是你的画法,其他同学呢? 生2:这个图形我怎么看都不像是一个平角,反倒像一条直线. 生3:在直线上点一个"点",它看上去还是一条直线,我觉得不是平角. 生4:这分明就是一条直线.直线就是直线,怎么会是平角呢? 生5:是呀,角有一个顶点和两条边,这个图形没有.     

《月光启蒙》教学案例与反思

[案例实录] 一、点击"启蒙".感受民间文学 (师生齐读课题) 师:"蒙"是"蒙昧无知","启"是"开导".你认为"启蒙"该怎样理解? 生:把一个人从蒙昧无知的状态中开导出来,让他有知识和文化.