融生活入习作 倾激情于表达——“铁观音广告语创作”习作教学设计

【设计理念】“安溪铁观音”被国家工商总局商标局正式认定为中国驰名商标，这是中国首个涉茶驰名商标，堪称中国茶叶王国最高桂冠。抓住这一独具特色的课程资源，设计“铁观音广告语创作”习作训练，旨在让学生回归生活，在亲身体验、真切感悟中张扬个性，倾情表达。     

融“生活”于作文教学之中

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活表达真情实感。”要做到“让生活融入作文,让作文体现生活”,就应引导学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中感受生活,真正让学生做到有话可写,有情可抒。在作文教学中我尝试以下策略,取得较好效果。     

融数学教学于生活

教学的应用越来越广泛,正在不断地渗透到社会生活的方方面面.我们教师在实践教学中应符合新课程的理念,注重融数学教学于生活,注意在新课导入、例题设计、练习安排方面生活化.让学生学以致用,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力.     

把生活融入课堂作文——“于观察中想象与表达”习作设计

[教学目标]1.创设表达需要的情境,激发学生说话写话的兴趣。2.能在认真观察的基础上,有重点、有顺序地记叙活动,把感兴趣的活动内容以及自己的活动感受用通顺的句子写下来。3.认真倾听同学说话,能抓住要点,结合自己的体验与感悟,给予评价与补充。[教学过程]一、创设生活情景,提供写作素材师:孩子们,老师给大家出一道抢答题:在日常生活中,有一种街头小吃非常火爆,一般用火腿肠、土豆片、豆腐干等穿在竹签上,加上多种调料,放在炭火上烤制而成,它以其独特的风味,深受大家的喜爱。这是什么?(生:串串香)师:真能干!串串香的确是美味无比。大家品尝…     

融＂生活＂于作文教学之中——探寻学生习作的源头活水

叶圣陶在〈作文论〉中说：＂作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去外,更没有可靠的预备方法.＂这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么重要,十分精辟地道出生活与作文的关系.生活是写作的源泉,离开了生活实践,作文将成为无本之木,无源之水.因此,要想让学生写好作文教学就必须与生活紧密相连,要做到＂让生活进入作文,让作文体现生活＂,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥.让学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中开阔生活,真正让学生做到有话可写,有情可表.在教学中我尝试以下策略,取得较好效果.     

如何融生活于数学教学

培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力,既是数学教学目标之一,又是提高学生数学素质的需要。脱离实际的数学教学显得枯燥无味,学生体会不到数学的实用价值往往冷漠以对,直接影响数学教学的效果。在教学中,融入生活中的数学问题,使学生接触实际,了解生活,明白生活中充满数学,从而强化学生应用数学知识解决生活问题的意识,使之形成＂我要学＂的意念,进而达到提高数学教学的效果。     

融生活于语文教学中

语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也提出:加强语文课程与其他课程和生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此,作为语文教师必须将教育与生活紧密相连,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中生活。     

根植于生活和心灵真实的习作教学——习作教学诊断

【问题呈现】案例一:上课铃响之前,语文老师把班长叫到办公室,神秘地对他说:老师有个天大的好消息要告诉同学们,你快回教室请大家坐好,等我来宣布!班长回到教室一传达,教室里顿时像炸开了锅。学生纷纷猜测,有的说下午看电影,有的说明天春游,还有的说这一周没有家庭作业。     

融学于“生活” 以“生活”促学

语文教学的生活化是指将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生主体的内在需要,让他们在生活中好好学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,真正地陶冶情操。一、课堂教学——语文教学生活化的起点1.教材处理生活化,让学生贴近生活。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习最为有效”。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设,再现课文所描写的生活画面,使学生如临其境,激起学习…     

注“激情”于语文教学

语文教育作为现代学科教育的根源与基础,其教学模式和教学效果一直是备受关注的。笔者结合多年语文教学的实践经验,从备课钻研、课堂导入、情感体验和教学方式等四方面对语文课堂如何注入"激情"进行了相关探讨。     

融生活元素于数学教学之中

生活与数学是密不可分的。善用生活化的元素,引导学生以积极的姿态、饱满的热情参与到学习之中,势必能让学生学起数学来更加真实、有效。因此,在教学中把生活元素融入学习之中,用真实的生活场景引导学生进行实践,并积极联系生活经验,让学生在熟悉的生活场景中快乐地进行学习探究与思考,让数学学习更加顺畅。     

融评改于习作中——《启蒙,启蒙》教学

当下,小学作文教学仍存在着重指导轻自主、重批阅轻评改的现象,教师指导得越多越细,学生的习作思路就越窄越死。如何才能跳出这一怪圈?笔者认为,把讲评与习作有机     

多彩的生活 精彩的作文——“我的课余生活”习作教学设计

设计理念 新课标在对本学段的习作要求中．很强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”因此在指导过程中，教师应侧重引导孩子从纷繁复杂的素材库中提取最为新奇生动的内容来组织成文，并在此过程中教会他们如何具体、有序、个性化地表达。     

多彩的生活 精彩的作文——“我的课余生活”习作教学设计

设计理念新课标在对本学段的习作要求中,很强调让孩子“留心周围事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”因此在指导过程中,教师应侧重引导孩子从纷繁复杂的素材库中提取最为新奇生动的内容来组织成文,并在此过程中教会他们如何具体、有序、个性化地表达。     

延习作教学于课外 品生活味道于课堂

习作教学一直是语文教学的难点,尤其到了高年级,总有些学生有“巧妇难为无米之炊”的无奈,甚至有时是“有米也难炊”。众所周知,生活是习作的源泉。然而,很多人尽管生活精彩纷呈,提笔还是难有“神助”。究其原因,是对生活的观察力、敏锐度不够。如何开拓习作素材,创设有味道的习作课堂,以提高学生的写作水平,是文章所要阐明的主旨。     

让生活之火点燃想象激情——“二十年后回故乡”习作教学设计及评析

一、游戏导入,激发兴趣 1．课件出示：一个三角形、一个圆。让学生展开想象,以最快的速度告诉大家,想象到些什么。 2．师生交流。肯定学生积极、新奇、大胆而丰富的想象。（板书：大胆想象）     

把握生活脉络 尽情倾诉感受——“早晨”习作教学设计

习作内容早晨,是一天的开始。早晨,人们会做些什么事情呢?早晨的景色有什么特点呢?在家里、街上、公园、学校、集市、田野又会有哪些场景?看来,早晨可写的内容很多。请你以“早晨”为题写一篇作文。可以写发生在早晨的事情或某个场景,也可以写早晨的景色。注意写出你对早晨的感受。教学目标1.激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,充分调动学生写作的兴趣。2.围绕“早晨”,通过引导学生观察、感受、表达等教学过程,培养学生的观察力和想像力。3.注重训练学生的写作思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。设计理念注重贴近学生生活…     

生活 感悟 习作——“你幸福吗”主题作文教学设计

一、创设情境,启动欲望1.谈话交流,引出“幸福”。2.小组交流:什么是幸福?要求以“幸福是,因为”这种形式进行简单的交流。(设计意图:在平和的师生交流中提出问题,让学生“想”,并用自己的语言来“说说”自己的理解,让学生在不经意间开始“作文”。教师有意识地在学生反馈的信息中初步了解学生的价值取向,为下面指导学生习作进行铺垫。这是指导习作的第一步,意在调动学生的内部情感、态度、价值观等因素,并使这些因素参与到作文中来。)二、交流启发,指导习作1.引出主题:你幸福吗?对于“幸福是什么”这个话题,同学们都认真地发表了自己的意见…     

把握生活脉络 尽情倾诉感受——“早晨”习作教学设计

早晨，是一天的开始。早晨，人们会做些什么事情呢？早晨的景色有什么特点呢？在家里、街上、公园、学校、集市、田野又会有哪些场景？看来，早晨可写的内容很多。请你以“早晨”为题写一篇作文。可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。注意写出你对早晨的感受。     

融乡土资源于习作教学中的几点做法

正一、绘家乡景之美美莫过于大自然。家乡陆郎虽没有名山大川,但山川秀美,风景宜人、翠竹传情、绿茶迎宾,时刻散发着浓浓的乡村田园气息。尤其是茶、竹资源,极具经济价值。我便带领学生实地调查、了解、感受、体验绿竹的栽培、护养以及绿茶的采、制、焙等一条龙工艺。在此基础上,让学生再去写作就言之有物、言之有味了.一篇篇