依托社团开展思想政治理论教育的创新研究

本文在分析当前大学生思想政治理论教育现状、存在问题及原因的基础上,讨论了将课程的教学实际和高校社团活动有机串联起来,采用"课下实践、课上展示"的新教学实践联动模式,旨在提高学生参与思想政治理论教育的主动性和积极性,不断提高思想政治理论教育的质量,最终实现大学生正确世界观、人生观、价值观培养的目标。     

强化高校思政课实践教学，提高学生综合能力

高校的思政课在培养社会主义事业建设者和接班人的过程中任重而道远。单一的课堂理论教学已难以适应形势的发展,加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思政课的重要方面。也是培养和提高学生综合能力的有效途径。     

“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效路径探析

“大思政课”理念的提出对思政课实践教学提出了新任务、新要求。本文围绕“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效性展开讨论,明确思政课实践教学的重要性,分析总结高职思政课实践教学存在的现状及问题。从增强师生实践教学意识培养与能力提升、推进思政课实践教学资源灵活配置、建立健全思政课长效保障机制建设等三个方面探索提升高职思政课实践教学的有效路径,以充分发挥“大思政课”理念的指导作用,从而更好地开展大学生思想政治理论教学工作,落实高校思想政治理论课立德树人的根本使命。     

美术专业视角下高校思政课实践教学路径探析——以思想道德修养与法律基础课程为例

美术类高校要培养全面发展的美术人才,思政课的作用是帮助美术专业大学生通过实践课的开展切实扎根生活、贴近人民。将思想道德修养与法律基础课教学与美术专业课实践、社会实践相结合,进行实践教学的路径的尝试,以激发美术专业大学生对于思想道德修养与法律基础课的好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力,进一步主张将审美教育融入思政教育中,以此作为美术类高校思政课实践教学的重要理念。     

经济法实践教学方法探析

随着教育产业化这一理论的推行,在校大学生的规模在日益扩大,本科教学也应从培养理论型人 才转化为实用型人才的培养,实践教学已成为本科教学的必不可少的一个教学环节。由于学生的专业不同以及 每门课的性质不同必然对实践教学有不同的理解及要求。本文拟从经济法课程特点来探索如何进行实践教学。     

高校思政课教师实践教学能力提升的策略分析

实践教学是巩固思政课理论教学成果的重要手段,是增强思政课教学效果的重要途径,对于提高大学生思想政治素质和道德水平具有重要意义。然而,思政课教师实践教学能力还不能很好地适应当前新形势下新任务的需要。提升思政课教师实践教学能力,要着力转变思政课实践教学理念和教学方式,健全实践教学激励机制和考核评价机制,搭建好思政课实践教学共享平台,普遍提升思政课教师实践教学水平。     

高职院校大学生创新创业能力培养策略研究

21世纪的今天,在逐渐改革和完善教育体制背景下,以提高大学生创新能力为核心的研究日益增多,重点都在改革教学体制与内容上,在我国,高职院校十分重视培养学生专业教育,而忽视了大学生创新创业能力的培养。与专业教育对比而言,社会实践课十分有趣,完善了专业教育中的不足,将理论教育与实践教育相互融合,这就为大学生提高自身创新创业能力提供了良好的平台。本文探讨了高职院校培养大学生创新创业能力的策略,以期能够为相关教育工作者提供借鉴和学习作用。     

“基础”课教学落实立德树人根本任务探析

"立德树人"作为教育的根本任务是党的十八大明确提出的,为高校办学和人才培养指明了方向。"基础"课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程,"基础"课教学的功能与"立德树人"根本任务是相通的。为贯彻这一根本任务,在"基础"课教学中,要把握当代大学生的心理特征,提高理论教学的针对性与实效性;应坚持理论教学与实践教学有机结合;要坚持课堂实践教学与课外实践教学互为补充。     

大学生核心价值观培养视域下的高校思政教学实践探究

高校思政课一直都是渗透核心价值观的重要途径,从培养大学生核心价值观这个角度,对高校思政课教学实践进行研究,对于推动大学生教育工作具有重要意义。本文从分析核心价值观入手,接着分析为何要在高校推动核心价值观视域下的思政教学,最后探讨了在高校实施核心价值观引领下的思政课实施路径,希望本文能对大学生核心价值观的培养提供一些参考。     

新媒体下高校思政课实践教学的实效性研究

新媒体下,思政课实践教学作为高校学生能力培养的重要课程之一,不仅可以培养学生正确的价值观和人生观,还能让学生了解更多与新时代发展有关的思想政治教育内容,发展新时期大学生的多元化能力。目前,新媒体环境下,给高校思政课实践教学的实效性发展工作带来的挑战,还需要结合巧用新媒体、融合热门热点的教学方法,强化思政理论课和实践教学的工作质量。基于此,本文简单分析高校思政课实践教学在新媒体环境下的特征,然后根据思政课实践教学实效性提升的机遇,探究教学实效性提升的发展策略,以期更好地满足新媒体环境下的教学发展工作。     

基于微格教学的英语师范生说课能力培养

以教育控制论、建构主义学习理论和教育传播理论为基础的微格教学是一个有控制的实践系统。基于微格教学的师范生说课能力培养最大限度地发挥了微格教学的作用,它通过学习说课理论知识、观摩说课范例、分析讨论、撰写说课稿、说课训练、观看录像、评价反馈、反复实践提高的过程,使学生掌握说课技能,实现学生的专业成长。     

大学生思想政治理论课实践教学的创新与探索——以温州“广电市民监督团”大学生督查活动为例

强化思想政治理论课实践教学是加强大学生思想政治教育的有效载体和途径。笔者认为要实现思政课实践教学的创新,必须在教学观念上打破原有的"随便组织几次活动"的错误认识,应该注重培养大学生的社会责任感和使命感,注重提高大学生的公民意识和政治参与能力,整合更多的教育资源,开辟更多的有效手段,从而实现实践活动促进大学生成长成才的教学目的。     

大学生思想入党教育与高校思政课的契合路径探析

高校通过上党课、学理论、悟道理,对大学生进行思想入党教育,让大学生进一步理解马克思主义及其中国化时代化的理论成果、理解社会主义、理解中国共产党。高校思政课从理论和实践层面对大学生进行思想政治教育,帮助其树立正确的政治格局和思想认识,同时锻造良好的思想道德素质和法治素养,培养健全的人格,从而成为合格的社会主义建设者和接班人。二者在育人目标、教学手段、教学方法、评价机制等方面高度契合,从而提高育人实效。     

试述在高校篮球课教学中如何运用三人制教学比赛

采用了教学实验法,把三人制教学比赛运用到高校体育篮球课中进行尝试。试验结果显示:三人制教学比赛不仅提高了大学生的篮球技能和身体素质,而且有助于培养学生的篮球兴趣和实践能力,更好地满足大学生素质教育的需要,在篮球教学中应广泛推广。     

高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人的思考与实践

劳动是人类最基本的实践活动,也是人类创造物质财富与精神财富的基本途径。培养劳动情怀、树立正确的劳动价值观、提升劳动技能对于当代大学生践行社会主义核心价值观、培养吃苦耐劳的精神、增强社会责任感等都具有十分重要的意义。高职院校思想政治课也是对大学生价值观、世界观、人生观等进行引导的课程,所以,将劳动课与思政课结合起来,共建实践教学协同育人体系,必然会将二者的作用发挥最大化。本文首先介绍了劳动课与思政课结合的必要性和意义,其次分析了高职院校劳动教育在思想政治教育中存在的问题,最后提出劳动课与思政课实践教学协同育人的主要途径。     

思政课实践教学之探析——以《思想道德修养与法律基础》为例

思政课实践教学是相对于课堂理论教学而言,为了配合理论教学,实现思政课教育目标,让学生自主参与的一种教学形式。它是为学生巩固所学知识,培养正确分析解决问题的能力,加强实践能力的锻炼,提升思想政治素质而设置的教学环节。《思想道德修养与法律基础》这门课具有较强的理论性和系统性,同时又具有自我践行性和自我修养性。实施思政课实践教学改革必须注意主体性、普遍性,体现养成性、职业性、体验性。思政课实践教学法的具体形式可以采取讲、看、论、走、写等。     

高职思政课实践教学改革必要性和路径探析

高职院校思想政治理论课作为引导当代大学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要课程,教学水平的高低会对职业人才的培养质量产生重要的影响。随着大思政理念进一步推进,高职院校虽然已经深刻认识到思政课教学的重要性,但是在实践教学过程中仍然存在一些亟需解决的问题。从当前高职思政课实践教学工作的开展情况来看,普遍存在着实践教学重视程度不高、教学体系不健全、考核评价缺失的现象。文章主要结合实际工作经验,首先探讨了高职思政课实践教学改革的必要性以及存在的问题,然后提出了相应的改革路径,以期对高职思政课实践教学改革有一定的参考意义。     

如何利用体育游戏课培养学生的能力

通过多年体育游戏课教学的实践,结合教育理论,阐述了如何利用体育游戏课培养体育教育专业学生的各种能力     

在健身操教学中运用运动教育理论的实验研究

采用教学实验法、问卷调查法、数理分析法和文献资料法等研究方法,通过在高校健身操课中运用不同的方式进行教学,实验结果显示,在健身操教学中运用运动教育理论的教学能充分发挥学生在学习过程中的主体性,更好地培养大学生的自我锻炼能力和大学生的创新能力.     

提高《思想道德修养与法律基础》课程实效性的思考

《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课是帮助大学生树立正确"三观"的重要途径,是高校学生的必修课。《基础》课教学效果的好坏不仅直接关系到大学生未来的发展,更关系到和谐高校的建设和社会主义合格接班人的培养。为了调动学生学习本课程的主动性、积极性,提高《基础》课教学实效,笔者做了一些积极的思考、探索与实践。