说句写句，培养说话能力

说句写句是小学低年级阶段语文教学的重要内容之一。在语文教学中，有意识地进行说写句子训练、培养学生说话能力很有必要，可以采用以下方法。     

说句写句,培养说话能力

说句写句是小学低年级阶段语文教学的重要内容之一.在语文教学中,有意识地进行说写句子训练、培养学生说话能力很有必要,可以采用以下方法.……     

谈谈如何培养低年级学生的说话写话能力

说话写话是小学低年级语文的重要知识点,是学生必须掌握的学习内容,是为高年级写好作文做好铺垫。我在低年级语文教学中,不断地进行了尝试与训练,培养学生的说话写话能力：创设情境;观察周围事物;开展各种活动;观察图画想象;利用阅读教学;结合课文内容;在课外阅读中加强说些训练。使学生想说、敢说、乐说、会说。收到良好的教学效果。     

学生仿写能力培养

心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主要地位，所以，摹仿是他们的一种心理需要，是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“摹仿可以说是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式”。小学生作正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此在作教学中，以范引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步学习作，无疑是提高学生作能力的一条重要途径。因为范可以直接地告诉学生如何运用语言字来反映客观事物，表现内心感受，学生也可以从中领悟到许多实用的写作方法、技巧。丰富学生的语言，可以为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较坚实的写作基础，但模仿只是创新的一步，不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。     

提高聋儿写句能力的途径

聋儿书面语句不通,无法与健听人顺畅沟通,始终是特殊教育的一大难题。本文总结了作者的聋儿语文教学实践经验,对同行有积极参考价值。     

低年级说话写话训练一得

五年制小学语文第二册说话写话中要求：你知道天有哪些水果?你喜欢吃哪一种水果?先说说它的样子颜色味道，再写几句话。训练时，我采用了多种感观参与分步训练的方法。课前布置每人带一种自己最喜欢的水果。师：谁知道夏天有哪些水果?生：香蕉，菠萝。生：桃子、杏。……师：请大家把你喜欢的水果拿出来，观察一下，它什么形状?什么颜色?生：我最喜欢香蕉，它弯弯的像小船，是黄色的。师：你说得非常好，说香蕉形状时，还打了比方，其同学都要向他学习，还可摸一摸水果的表面，有什么觉?生：我用手一摸，(苹果)凉丝丝的，挺滑溜的。生：我用…     

把握写话目标 培养写话能力

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学，     

如何培养小学低年级学生的写话能力

小作文或写话能力训练在小学低年级语文教学中占据着重要地位,其成绩大小对小学生在今后的语言学习中有一定的影响。同时,写话能力的训练对学生的语言思维能力培养也有帮助,在学生的语文素养形成中起着关键作用,因此,每一位小学语文教师都要重视这一块的教学与训练。     

用“四素句”培养学生的说写能力

<正>语言是一门艺术。语言的学习不仅限于课堂,生活环境与个人经历也会影响学生语言的习得与培养。我国农村学校师资力量薄弱,学生在课堂中的语言学习效果较城市弱,加之学生日常生活中的方言环境,都会影响学生书面语言和口头语言的表达能力。如何提高学生的表达能力,破解农村学生语言学习难题呢?笔者主张从低年级入手,以"四素句"作为语言学习的基础,锻炼、培养学生的说写能力。"四素句"由我国学者丁有宽提出,指在一个句子中包含四个要素,即时间、地点、人物、事件。     

应用多媒体计算机网络培养学生自主看图写话能力

看图说话写话,既是小学二年级语文课的重要内容,更是培养小学生表达能力,保证以后写好作文的基础。但有些学生害怕上写话课,看着图用自己的语言不能恰到好处地把图意表达出来。所以,学生就要在老师的指导、帮助下,变被动地学习为自主地学习,充分体现“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线,以会学为宗旨”的教学设计思想。为此,我依据语文“四结合教学”的要求,应用多媒     

加强合理教学引导,提高学生写话能力

对于低年级小学生来说,写和说都是一个难题,是一个关卡。小学语文教师应当重视写话教学在语文教学中的重要地位,重视学生主体的内在兴趣,重视学生主体的技能强化,让学生在教师的合理引导和科学指导中实现写话能力的有效提高。     

写,写写,再写写

小学语文写作教学中,教师应注意从教材中挖掘可用以写作训练的练习点;指导学生写日记多积累素材;读书多写读书笔记和读后感;既重课内习作,又重课外训练.总之,要利用一切可以利用的契机让学生去写、去练,培养写的浓厚兴趣,提高写的能力就不那么难了.     

优化低年级说话、写话教学的基本策略

选择恰当的说的材料,提高说话写话的质量,为习作奠定基础,是低年级语文教师的一项重要任务。在教学中,教师要丰富教材、灵活运用,不失时机地为学生开垦学习语言的沃土,奠定说写能力的基石。     

写,写写,再写写

小学语文写作教学中,教师应注意从教材中挖掘可用以写作训练的练习点;指导学生写日记多积累素材;读书多写读书笔记和读后感;既重课内习作,又重课外训练。总之,要利用一切可以利用的契机让学生去写、去练,培养写的浓厚兴趣,提高写的能力就不那么难了。