融数学于生活寓生活于数学

数学是思维的体操,是培养学生分析问题、解决问题的能力及创造能力的载体。《数学课程标准》中指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"因此,数学教学应该着力体现"小课堂、大社会"的理念,让学生贴近生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综     

寓数学教学于生活

数学课程标准要求小学数学教学必须紧密联系学生的生活实际,将数学教学融人生活之中,精心创设出有利于调动学生学习积极性的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究、合作交流的活动中提高发现、分析、解决问题的能力,从而掌握数学基础知识和技能,提高积极思维能力。     

灵感“溜”于笔尖

课程改革的核心是倡导改变学生的学习方式,教学中关注学生的学习过程以及情感态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦学会,享受到学习的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学、热爱数学。但数学的一个重要特点就是它具有抽象性,而小学生的思维却是以直观思维和形象思维为主,如何寻求两者之间的统一？在平时的教学中,我发现数学课堂中也可以让学生像美术课一样动笔涂涂画画,把抽象的数学用具体的图形表示出来,让学生的灵感从笔尖“溜”出,难道不是一种学习的妙招吗？这样不仅学生乐于接受,而且也容易掌握。     

融生活于数学课堂教学中

数学来源于生活,植根于生活,生活中又充满着数学。所以教师在平时的教学中,可以把教材内容与。数学现实生活”有机地结合起来,把数学知识点融于生活当中,把生活融于数学学习之中,让学生从生活中学习,激发学生的学习兴趣,提高解决问题的能力,使学生有更多的机会从周围熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强他们对数学知识的应用意识。     

让数学教学根植于生活

教师应把教学植根于生活,让学生在生活中找数学、玩数学、思数学、用数学,使学生从生活中学到数学知识,并用数学知识解决生活问题,体会数学的价值,感受数学学习的乐趣。     

让数学还原于生活

数学知识来源于生活,要想把数学知识转化为学生的技能,在教学中,教师要把数学与学生的生活联系起来,让学生在身体力行中学习数学,让数学还原于生活。如何才能更为有效地使学生认知数学、感悟数学、学到数学,继而提高运用数学的能力呢?笔者认为可采取以下形式来达到我们的教学目的。     

融生活元素于数学教学之中

生活与数学是密不可分的。善用生活化的元素,引导学生以积极的姿态、饱满的热情参与到学习之中,势必能让学生学起数学来更加真实、有效。因此,在教学中把生活元素融入学习之中,用真实的生活场景引导学生进行实践,并积极联系生活经验,让学生在熟悉的生活场景中快乐地进行学习探究与思考,让数学学习更加顺畅。     

让自主思考像呼吸一样存在于数学课堂

数学是思维的体操,在数学教学中,必须重视引导学生积极自主思考。华东师范大学孔企平教授从小学数学教学的角度出发,认为有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,是发展学生的创新性的学习。有效学习的基本     

于细微处见课改

社会的发展,科技的进步,要求学校要培养全面发展的人,而不是只有某一方面发展的人。就数学学科而言,就是要通过在校期间的数学学习,使学生不仅获得能适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能和方法,还要使学生的数学素质、情感、态度、价值观得到和谐的发展,成为一个“完整的人”,从而为学生终身持续发展打好基础。这就要求我们在日常教学活动中,把数学知识的学习与数学能力的培养和数学情感的体验有机结合,使学生的情感、智能与知识同步发展,把促进学生全面、持续、和谐发展贯穿在课程实施中,落实在每个学生身上。结合新课…     

于细微处见课改

社会的发展，科技的进步，要求学校要培养全面发展的人，而不是只有某一方面发展的人。就数学学科而言，就是要通过在校期间的数学学习，使学生不仅获得能适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能和方法，还要使学生的数学素质、情感、态度、价值观得到和谐的发展，成为一个“完整的人”，从而为学生终身持续发展打好基础。这就要求我们在日常教学活动中，把数学知识的学习与数学能力的培养，数学情感的体验有机结合，     

融数学史于数学教育中

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史,融数学史于数学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而且可以帮助学生更好地理解数学,了解数学的多元文化的意义.     

新课程下关于小学数学运算教学的思考

小学数学是培养学生逻辑思维及发散思维的,数学的运算在数学中占据主要地位,以往的数学运算让学生感觉枯燥、烦琐。教师只是一味地讲解定理、定律、公式等,加以布置练习题,使学生记忆式学习。然而时间一长,学生的记忆并非都能记住这些定理、定律及公式。长此以往,学生无法消化这些知识,达不到教学目的。在新课程的提倡下,改变以往的学习模式。要求学生自己思考知识和解决问题以达到学习的目标。     

如何把抽象的小学数学还原于生活

<正>小学数学教学不应该只是刻板知识的传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。通过数学活动的教学,实现数学的应用价值,学生学习有用的、活生生的数学。那么如何引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,把抽象的数学还原于生活呢?我认为应从以下方面入手。     

寓美育于数学教学之中

数学不仅具有抽象性、逻辑性、严谨性,也具有丰富的美学内容,用美的观点去学习研究数学,能使数学研究进入更深、更广阔的领域,可以激发学生学习数学的兴趣和向深层次探求知识的欲望.     

寓思想教育于数学教学之中

小学数学教学,除了向学生传授系统的数学基础知识、发展学生的智能外,还必须完成思想政治教育的任务。这是社会主义教育的重要特征,也是整个“教书育人”工作中的一个重要组成部分。如何把思想教育寓于数学教学之中呢?一、通过数学的实际应用,渗透学习目的教育学习目的是支持着学生克服困难、努力学习的一种外部动因,其最高层次是为祖国、为四化而学习。根据小学生的年龄特征和认识规律,给他们讲“为祖     

让兴趣扎根于小学数学课堂

兴趣在小学数学教学中的价值和意义是不言而喻的,教师应重视学生兴趣的培养和激发,巧妙地应用各种方法来提高学生参与课堂的积极性,激发学生学习动机,提高学生学习兴趣。同时,在实际教学中,教师要为学生营造自主学习的时间和空间,鼓励学生去思考、去探索、去创造,从而培养学生良好的学习品质,提升数学教学的有效性。     

寓合作交流于数学课堂教学之中

众所周知，随着知识经济时代的到来，学生仅靠在学校获得的知识已远不能满足自己走上社会后的需要，只有不断学习，不断更新知识，才能跟上时代步伐．因此，让学生从“学会”走向“会学”就显得尤为迫切和重要．《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”．同时又强调老师要：“提高学生的数学表达和交流能力．”为此，教师必须重视培养学生数学合作交流的学习意识．下面笔者结合本人的教学实践，就在数学教学中如何培养学生的数学合作交流意识，谈一些认识．     

让数学扎根于生活

《基础教育课程改革纲要（试行）》、《数学课程标准》多处指出数学与生活紧密联系的重要性。因此,在初中数学教学中,教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活中的数学、喜欢数学生活,让数学课堂教学适应社会生活实际,让数学真正扎根于生活。     

寓生活中的数学于中职数学教学

中职数学教学应树立以学生为主体的教育理念,实施教学生活化,从课本到生活实践,从基础知识到生活运用,充分挖掘生活中的数学资源,让学生在学习中生活,在生活中学习,解决生活中的数学问题以此提高学生的数学运用能力,培养他们的数学素质和职业综合素质。     

融数学于生活之中

数学与生活有着密切的联系。我们应当把数学学习与生活实践连接起来，让学生感受生活化的数学，增强学生的数学意识，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，解决问题，使数学教育焕发生命的活力。