把握主题,才算真正读懂文章——记叙文阅读指导之主题归纳题

【答题点拨】记叙文的主题,即它的主要用意、意义或者目的所在,也即作者在这篇文章中通过各种描写想要表达出来的思想情感。文章主题包括多个层面:一是文中想要说明的道理;二是作者在文中抒发的情感;三是文中人物的思想品质;四是作者对某种社会现实的看法。阅读一篇记叙文须把握其主题,才算真正读懂文章。归纳文章的主题,实际上是考查学生的综合阅读能力,既包括理解分析文章内涵的能力,又包括概括、提炼、表达的能力。归纳记叙类文章的主     

怎样指导学生归纳文章主题

主题就是作者通过文章的全部内容所表达出来的某一个基本意见或中心思想。它要表明作者歌颂什么,揭露什么,也就是作者写文章的目的。它是文章的灵魂和统帅。归纳主题,要着眼于文章各段贯穿全文的思想感情的线索,要从文章的标题、主要的内容、语言的锤炼和结构的安排入手。能归纳主题,才能对文章理解得更深刻,才算读懂了文章。因此,正确地归纳主题,是学生必须掌握的一项阅读基本功。归纳主题有七法:1.题目分析法。题目是文章     

定位法破解主旨大意题

主旨大意题是高考英语阅读理解中的主要题型,一般有四个到五个题目,占10分左右,几乎每一篇阅读理解都有一个小题。旨在考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力,即考查考生的归纳概括能力。这类试题包括要求考生选出短文的标题（title）、短文或段落的主题（subject）、中心思想（main idea）、作者的写作目的（purpose）等。     

阅读理解--学生综合实力的评估

新版中学英语教材中的阅读理解是其重头戏。大考考它主要是考查学生的综合实力，从初级的T或F到高级的四选一，它要求学生： 一、对文章局部的正确理解（try to understand certain parts of the article）：要求学生能准确无误地理解短文中某一句或几句句意，并在阅读后作出正确的判断。 二、对整篇文章的正确理解（understand the whole article）：要求学生在大体理解原文后归纳要点，概括主题，有时主题即第一段的第一句，但也有不少文章中心思想贯穿全文，学生必须具有一定的归纳和概括能力，才能做出正确的选择，如选题目等。 三、对…     

从标题入手分析课文举例

标题就是文章的题目。标题是文章的重要组成部分。好的标题是文章的旗帜、眼睛。因此，为了加强作品的艺术感染力，激发读者的阅读兴趣，作者总是在标题上倾注大量的心血。独特的标题既能顺应读者先入为主的心理定势，又能更好地表现其创作意图。可以说，文章标题的精心设计是创作中的一个很重要的环节。在中学语文教材中，文章的标题多姿多彩，有以八名为题，如（孔乙己）；以事件为题，如（最后一课）；以说明对象为题，如（大自然的语言）；以论述范围为题，如（谈骨气）；以作者观点为题，如《是俱错误就是毁灭进步）等。在指导学生阅读…     

如何培养学生的阅读能力

英语阅读是一种重要的读书和理解课文内容的方法。我在阅读教学中,主要从以下几个方面来培养和训练学生的阅读能力：一．理解标目标题是文章的缩影,理解了标题,也就把握住了全文的主题和寓意,标题的形式多种多样,有的直白,有的含蓄。在初中课本中,以直白的居多,其主题意思一目了然,学生较好理解。对含蓄的,则需要到宇里行间去品味,才能体会到作者的意图。例如：初二课本中“Mid－AutumnDay”、“WeiHua’sBusyDay”等等,初三课本中“AtraffieAccident’,“ThomasEdison’等等,这些课文,学生一般一看标题,就能知道文章…     

阅读教学有效性路径探讨

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学的中心环节。高中阶段,学生的阅读能力是语言能力、理解分析能力及逻辑思维能力的综合反映,语文课堂实践教学中,提高阅读教学的有效性对培养学生的阅读能力及语文素养具有重要的意义。本文笔者结合工作实践,从以下几个方面探讨了高中语文教学中阅读教学的有效性路径:一、解读标题,紧扣文眼文章标题是文章内容或思想情感的高度概括,它常常隐含着作者的观点,表达着感情倾向,暗示着文章的主旨,起到总领全文的作用。因此,通过对标题的解读是了解全文主题最直接、也是最快捷的方式。在语文阅读教学实践中,重视学生对文章标题     

标题的扩展与教学

标题的扩展与教学□湖南陈梦林文章的标题或体现主题，或标明题材，或提示体裁，或透露风格。教学生扩展标题，可以加深学生对课文内容和形式的理解，训练学生遣词造句的能力，发展学生的创造力。标题的扩展有以下方式：（１）回答标题提出的问题。如《地球是圆的吗？》，...     

小议语言教学的切入点

就审美的角度而言，上品位的语文课，是一种洋溢着创造力的审美活动，教师是审美主体（学生）与审美对象（课文）之间的桥梁，他引导学生对课文的分析理解不是对作者思想的简单重复，而更应是对蕴含于语言文字层下面的思想、情感、价值与文字组装的艺术价值的深度开掘。即引导学生通过文章载体去与作者交流，跟山水对话，同各种观点碰撞……在这些体验中获得知识和信息，这样既满足了学生自身审美的需要，又逐步形成坚实的语文能力。     

如何培养和提高学生的阅读能力

如何培养和提高学生的阅读能力古浪县黄花滩学区程兴国郭学菊理解文章的思想内容，把握文章的中心，明白文章的主题，领会作者的写作意图，是阅读文章的根本目的。中小学语文课的基本任务，就是使学生掌握基础知识，培养和提高学生的阅读能力，适应其它文化课的学习。那么...     

在初中英语阅读教学中发展学生高阶思维

本文基于初中英语阅读教学的现状,论述利用文本标题与插图培养学生的预测能力,利用语篇主题与内容培养学生的概括、推理、归纳能力,利用课后学习任务培养学生创新思维能力的方法。     

从标题入手探究语文学习的内涵

标题是文章的眼睛,是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现,不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。在语文教学中,引导学生从题目入手学习课文,揣摩作者的情感基调,可以正确把握文章的题旨,理清文章的脉络,甚至对学生作文能力的培养都会产生积极的影响。下面是我关于课文标题教学的一些作法和思考:     

课题教学一议

课题即小语教材中每篇课文的标题。它和命题作文的标题一样,也叫题目。题是前额,目是眼睛,是人们身体最显眼的部分。它在文章之首,会给人以先入为主的感觉。风格上体现文章的体裁特点,思想内容上往往体现或暗示文章的中心思想或起着总揽作用。在小语教学中,把准时机,恰当地进行课题教学,不仅可以取得理解上的事半功倍,而且是培养学生良好阅读习惯,提高学生审题、命题能力。提高阅读能力行之有效的途径。如何进行课题教学呢？笔者认为：一、俗课场特征,依规律学文九义小语教材中的课题有如下几种特征：如名称类为题（即以人名、地…     

怎样捕捉文章中心

一、从课文标题中捕捉有许多课文,作者在标题上就把文章中心揭示出来了。教师可指导学生认真审题,捕捉文章中心。如教《美丽的小兴安岭》一课,教师可提出下列问题让学生思考：１．从标题中你知道课文写什么？（小兴安岭）２．写小兴安岭怎么样？（美丽）学生明白了课文...     

浅谈文章标题

标题是文章的眼睛。这双眼睛要能够生动、贴切地揭示文章的主题或思想,准确地表达作者的写作意图,吸引读者的注意。标题是文章不可分割的一部分,一篇好文章,如果没有一个精彩的标题,也会使文章显得逊色。笔者在多年的编辑工作中,发现来稿中文章的标题问题很多．现将自己对文章标题的一点感受总结如下。以供教师们参考。     

应用比较法,提升语文教学效率

在高中语文教学中,教师要适当地采用比较法来辅助学生阅读,促使学生提升阅读效率.对比标题,能揣摩作者的创作意图;对比内容,能探究作品的思想高度;对比创作思路,能体会作品的创作风格;对比主旨,能体会人生境界.教师要积极运用比较法来展开语文教学,引导学生在对比分析、类比归纳中提升思想高度,发展思维能力,提高阅读能力,真正地在...     

探秘主旨大意题的解题技巧

主旨大意题类试题主要考查学生概括文章中心大意、揭示主题、选择标题和判断作者态度及写作意图等的能力。因此，考查的内容主要包括主题思想、写作意图、文章的题目等，主旨大意题一般有三种出题形式：主旨题类、标题类和作者态度题类。     

怎样讲课题

“标题”是给文章起的名字,一般来说,它是全文思想内容的集中表现。一篇作品标题取得好,可以引起读者阅读这篇文章的强烈愿望和兴趣,阅读后,又可以从标题中获得一个总的概念,加深对文章内容的印象。好的标题能起到点明主题,概括内容、吸引读者的作用。因此,在阅读教学中正确讲解课文标题,可以使学生明确认识标题和内容的关系,可以培养学生审题的能力和有目的有重点地研究问题的能力,因此是一个极其重要的工作。现谈谈我在教学中的一些做法。一、课文标题很新颖,最能吸引儿童阅读课文和听课兴趣的课题,可直接出示课题解释其意义。这是教学中比较常用的方法。如教《苏联人民给了我新的双手》一文,我先把课题出示后,再阐明徐学惠为了保护国家的财产,在同匪徒搏斗中怎样失去了双手,以后苏联人民怎样邀请徐学惠到苏联去,帮她安装假手,使她重新获得新的双手。最后指出课文标题的意义是:体现了中苏两国人民兄弟般的深厚友谊。     

文言文归纳概括题解题错因例说

2007年《新课程标准语文考试大纲》对文言文分析综合能力的考查，具体规定为“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”。前者要求考生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断，进而推理概括，属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力；后者要求对文章的有关信息进行辨别筛选后，才能对文章的基本内容和作者的观点态度进行归纳概括，并作出客观正确的评价，属于侧重作者主观见解的东西，考查着眼于分析、概括能力。这两种考查均以选择题的形式出现。考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，以及发展所导致的结果；     

谈篇章的教学和练习

篇章教学,是语文基本训练的一个组成部分。学生读写能力的提高,很重要的一个因素是思想能力的提高,而篇章教学正是训练思想能力的一个重要环节。进行篇章教学最常用的方法是分析文章的段落、层次及其相互关系和联系过渡的方法等等。复杂一些的结构,还可以列表或画图来说明,这对帮助学生理解和学习课文很有好处。我们在这里试图进一步说明一下,这种篇章结构的分析怎样和训练学生的思路结合起来,为培养学生的思考能力、观察能力服务,为提高学生的阅读和写作能力服务。在教学实践中,我们试着运用过下面一些方法。第一,引导学生探索作者谋篇布局的意图。我们在研究教学中分段、归纳段意的一级情况时,发现我们的做法往往有两种缺点:一是逐段讲解,逐段归纳,缺少前后的联系,即使在最后作综合归纳,也只是总的概述一下,而不是在讲课过程中一步一步地引导学生的思路随着文章的开合而运转。二是段落分析仅到归纳出段意为止,即仅到使学生了解这一段写的是什么为止,而不大谈到为什么这样写。对于这两种情况,我们现在试图有所改变,力求能在讲课的过程中,逐步引导学生探索作者的构思,展开自己的思维活动。例如