谈个性化语文教学

独立自主的教师个性,是实施个体化语文教学的前提。教师个性意识越强,教学创新意识就越强烈,也就越能创造性发挥语文教学艺术。那么,怎样实施个性化语文教学呢？     

语文个性化教学摭谈

教学是老师的教与学生的学的双边活动。在教学活动中,每一位教师与每一个学生都是有独特个性的个体。长期以来,教学普遍忽视个体的个性．忽视个体的需要。教师的教和学生的学都存在着一种模式化的倾向。因此,我们的语文教学应当做到个性化教学。     

谈语文教学的个性化

新编《语文教学大纲》在强调“教学中应重视的几个问题”时 ,明确要求教师要“努力形成教学个性” ,这一要求从语文学科的人文性出发 ,期待教师以个性化的教学来培养学生健康的人格和健全的心理品质 ,使学生的创造性得以发挥。教学是一门艺术 ,有艺术就应该有个性。魏书生的“六步课堂教学”、钱梦龙的“三主、四式、六步”教学、洪镇涛的语感教学等 ,都充分展现了其教学的个性。教学个性是如何体现的 ?怎样才能形成教学个性呢 ?一、从教学内容的提供及知识的分配来看 :依据教学目标兼顾各层次的学生以及学生的个体差异 ,教学内容的安排以及…     

也谈个性化的语文教学

语文教学应给个性化教学提供一个相对宽松的环境,语文教师要积淀个性化的人文思想,储备个性化的知识,挖掘个性化的教材内容,培养个性化的情操,在可能的情况下,尽量弘扬自我的个性,教出自我的风格.     

谈小学语文个性化写作教学

当前,小学生作文中最常出现的问题就是千篇一律。学生的写作素材有限,写作思路又容易受到作文书的影响和局限,因此个性化的作文比较罕见。教师要引导学生尝试个性化写作,对学生的创新式写作活动要给予肯定和支持,引导学生在写作中抒发自身的情感体验,将写作的主动权交给学生,布置个性化的作文题目,打造契合班级学生语文学情的评价机制。     

谈小学语文个性化写作教学

当前,小学生作文中最常出现的问题就是千篇一律.学生的写作素材有限,写作思路又容易受到作文书的影响和局限,因此个性化的作文比较罕见.教师要引导学生尝试个性化写作,对学生的创新式写作活动要给予肯定和支持,引导学生在写作中抒发自身的情感体验,将写作的主动权交给学生,布置个性化的作文题目,打造契合班级学生语文学情的评价机制.     

谈中小学语文教学的衔接

很多小学生在进入初中后很不适应,学得苦不堪言,而老师也教得痛苦万分。面对此现状,做好中小学语文教学的衔接工作非常重要,本文主要通过习惯培养、教学方法策略变化等方法促进学生学习的过渡,以此保证初中学习效果。     

中小学语文教学衔接琐谈

中小学语文教学衔接琐谈●刘素玲小学教师讲课一般比较详尽细致,形象具体,对学生要求也较明确,教师的示范和学生模仿的练习较多。根据学生的年龄特征,小学生一般需要教师“搀着走”。一到中学,教师不能立刻把学生“放着走”。在“搀着走”与“放着走”中间还需要有个...     

谈个性化在语文教学中的运用

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显．愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈。教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。     

也谈小学语文个性化作文教学

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,我们要想让学生们爱上写作,就要引导他们关注生活,热爱生活,让他们能在生活中发现可写之人,可写之事。另外,我们也要注意引导学生的个性化发展,要重视他们的不同意见,善待他们的创新想法,让他们能自觉地去追求创新,彰显自己的个性潜能。那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

试谈语文教学中的个性化阅读

阅读教学是语文教学的主要内容,如何引导学生阅读,如何提高阅读效果,一直是语文教学探索的问题。从教学建构意义来讲,学生阅读是在教师指导下,在自己已有的经验与知识的基础上,通过与文本对话,认知作品,与作者的生活体验与感受对话,并在此基础上进一步认知客观世界,认识社会现实,不断扩展自己的认知视野,不断丰富与重组自己的生活经验,弥补自身生活实践与写作能力的不足。     

个性化语文教学

富有个性的教学,既是教师个性在教学中的自然流露,又是培养学生优良个性的重要手段。教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来,就能显示出不可忽视的价值和作用。素质教育的本质就是"个性化教育"。素质教育是在承认个别差异的基础上,鼓励个性的发展,培养学生的个性。素质教育强烈呼唤个性化教学。一、教师要有教学个性语文教师要在教学实践活动中,从自身实际出发研究教学     

谈语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自…     

谈我省中小学语文诵读课教学

随着语文素质教育改革的不断深入，“诵读”这一传统教法，又引起了不少教育人士的重视。１９９５年，我省特级教师魏元石就在传统基础上，经研究、实践，自创了“文言文诵读五步训练法”。它的基本模式即五个程序：①自由朗读，整体感知：②垂范背诵，听读入境；③揣摩感悟，教师点拨；④教给方法，练习背诵；⑤当堂反馈，背诵达标。它是将诵读与背诵贯穿于文言文教学始终，以达到当堂理解成诵的目的。这是我省开始语文诵读课教学研究的一个标志。六年来，“文言文诵读五步训练法”研究得到了深入开展，并已开始推广实验研究。 在不久前召…     

谈中小学语文教学的衔接问题

中小学同样设置语文学科,但由于两个教学阶段的教学内容、教学方法等具有不同的特点,因此学生一进入初中后在学习上就产生了不相适应的现象。为了帮助学生逐步熟悉、适应中学的学习生活,就要研究中小学之间在教学上应该如何衔接的问题。对这个问题,我作了一些探索。     

从个性化角度谈小学语文作文教学

随着教育改革的推进,在小学语文教学的过程中,个性化教学是常用的教学方式。开展个性化课堂教学能够促使学生对语文知识内容进行了解,同时能够扩展学生的视野,促进学生个性化发展。在小学语文作文教学的过程中,存在一些不足的地方,因此,应当采取有效的教学方式,促进教学质量的提高。本文从个性化角度对小学语文作文教学的策略进行探究,促进小学语文作文教学水平的提高,促进学生全面的发展。     

谈个性化语文教学的几个特点

个性化的语文教学是指教师凭借自身独特的教学素质、人格魅力,创造性地处理教材,合理地创设课堂氛围,最优化地组合课堂结构,最大限度地展示教师个人才华和开掘学生聪明才智,从而取得最佳的教学效果。个性化的语文教学有几个特点:1、教学风格个性化;2、教学思路个性化;3、教学艺术个性化;4、教学品位个性化。     

例谈中小学语文教学的衔接问题

语文的地位，在中学生心目中究竟有多高？应几乎是一只癞蛤蟆!究其原因之一，乃是中小学之间割裂、教学重复低效即少慢差费。然而，推进课程改革的今日，癞蛤蟆不自惭形秽．不甘寂寞，且志存高远，欲与白天鹅齐驾并驱。这觊觎，真是异想天开吗？总有那么一天，待到中小学语文衔接进入和谐圆满的境地，     

语文个性化作业摭谈

一、常规作业:换一张脸出现常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业,如制定学习计划、课前演讲、每周练笔、每周摘记等。因为常规,所以往往以老面孔出现,缺乏新鲜感,学生没有积极性。其实,常规作业更要重视布置的艺术,要善于结合学生的心理、生活特点,善于“变脸”,这样才能充分调动学生的兴趣,取得良好的效果。●“个人档案”,新瓶装旧酒。新学年伊始,老师们都忙着让学生写“自我介绍”、“学习计划”、“新学期打算”之类的东西。这样的作业学生年年写,写腻了,于是空话连篇。学生只求完成任务,随便应付,实际的效果当然…