澳大利亚大学入学名额新增4％引争议

据澳大利亚高等教育联盟2012年2月14日消息,澳大利亚大学的入学名额新增加4％．联盟称这一现象将会使超负荷的教学人员遭受更多的压力．进而影响教育质量。最新数字显示,随着联邦政府不再限制学生数量．今年的新增名额已经上升到22万。大学将根据新的“需求驱动系统”招收尽可能多的学生．并因此得到更多的资金。全国高等教育联盟表示欢迎更多的学生进入大学,但仍怀疑大学是否有能力招收如此多的学生。     

澳大利亚大学经费筹集模式掠影

作为联邦制国家的澳大利亚,高等教育投资的主体经历了由州政府到联邦政府转变的历程。在历史上,澳大利亚州政府拥有投资高等教育的法定职权,但20世纪50年代末,《默里报告》书出现后,联邦政府开始与各州政府共同担负高等教育经费。在70年代中期,联邦政府则更进一步成为高等教育机构进行教学与研究所需经费的主要提供者,凡是属于统一的全国性体系下的大学与非大学高等教育机构,均可接受联邦政府的财政拨款,在高等教育投资中扮演着主要提供者的积极角色。但随着近几年来高等教育收付费制度改革的深入,联邦政府在高等教育方面的投入有逐渐减少的…     

澳大利亚高等教育最新发展动态

一、高等教育供款计划(HECS)实施以来成绩显著2003年9月11日,来自澳大利亚税务局的最新数据显示,已经有170万名学生通过高等教育供款计划获得帮助进入大学学习。自1989年工党政府实施这一计划以来,许多人利用无息贷款实现了上大学的梦想,高等教育供款计划在支持高等教育机会的可持续增长     

澳大利亚大学主要经费来源分析

在澳大利亚,联邦政府直接管理大学,并负责大学的主要经费支出。联邦政府通过向大学提供教学以及科研方面的经费,构成了大学经费来源的主要部分,参见表1。     

澳大利亚高等教育改革继续深入

2003年5月13日,澳大利亚联邦教育部长布兰登·尼尔森博士宣布了一个综合性的十年高等教育计划——《我们的大学:支持澳大利亚的未来》,旨在为澳大利亚未来创建一个多样、平等、高质量的高等教育框架。这是联邦政府对2002年4月发布的《处于十字路口的高等教育》,以及随后几个月时间里相继     

澳大利亚:五位一体的高等教育质量保证体系

在澳大荆亚,联邦政府、州与地方政府、大学、大学质量保证署(AUQA)以及澳大利亚学历资格评定框架署(AQF)五方共同组成了澳大利亚高等教育质量保证体系,各方职能明确,既合作又分工。联邦政府负责向大学提供资金,公开大学报告,以此促进大学质量,大学要向联邦政府提供质量保证计划和研究计划。州和地方政府根据有关规定负责所属大学的资格认定。     

美国联邦政府的高等教育政策

美国宪法并未赋予联邦政府任何教育责任或义务，但联邦政府对美国高等教育的影响却从未中断过。从19世纪作为赠地大学的赞助者，联邦政府赠予大量国家土地资助高等教育的发展，到20世纪通过发放学生助学金，为大学提供科研经费等高等教育办学资金，通过联邦政府税收政策影响高等教育，国会及政府的各种管理机构制定各种各样的规章制度影响高等教育事业，联邦政府一直活跃地参与到高等教育事务中。支持高等教育的发展，使高等教育为国家的各种目标的实现服务。     

澳大利亚"高等教育出口"政策出现负面影响

据《澳洲人》2007年11月28日新闻报道,近日澳大利亚"八校联盟"指出,尽管澳洲一直致力于"高等教育出口",但在国际高等教育市场上,澳洲的"声望地位"却有下降的危险。在国外许多人看来,"在澳大利亚上大学"是一种"阳光海滩上的享受",而不是"对青年人有着重要价值的学习过程"。"八校联盟"执行理事米歇尔.加拉格尔(Michael Gallagher)在悉尼大学的一次演讲中警告澳洲大学:美国、加拿大和一些北欧国家已经开始劝告学生不要到澳洲留学,因为在那里的学习过程是"阳光、冲浪、性行为的享受"。     

澳大利亚大学学年划分改革引发争论

据《澳洲人》2008年5月28日新闻报道,迪肯大学(Deakin University)和澳大利亚国家高等教育联盟(National Tertiary Education Union,简称NTEU)在改革学年划分上出现了意见冲突,他们之间的争论成了澳洲高等教育关注的焦点。     

澳大利亚大学拨款首次引入竞争机制

正据环球网2014年4月28日报道,澳大利亚私立大学有望竞逐纳税人每年向公立大学提供的近60亿澳元(约348亿人民币)资助资金。澳大利亚联邦教育部部长柏恩强调澳大利亚高等教育改革的紧迫性,并表示,联邦政府或将首度向私立大学、职业技术学院等开放"联邦资助计划"。这将使私立大学、高等教育服务提供机构及非大学院校有机会获得每年约60亿澳元的资助金,而这笔资金到目前为止仅面向公立大学开放。此举被认为是澳     

澳大利亚塔斯马尼亚大学

塔斯马尼亚大学是澳大利亚历史最悠久的大学之一，1890年建校于塔斯马尼亚洲的霍巴特，是澳大利亚最早建校的第四所大学，也是澳洲高等教育委员会推荐的最有研究成就的前十所大学之一。生活在塔斯马尼亚市区，较低的生活费和与澳洲同等大学相比较低的学费，吸引了越来越多追求海外留学价值的国际学生。     

澳大利亚教育产业国际化策略及其管理模式分析

多年来,澳大利亚教育出口产业为澳洲经济提供了可观收入的同时也得到了巨大的发展,这离不开澳洲政府制定的教育产业国际化的策略以及健全的管理模式。澳大利亚教育产业国际化管理模式包括教学质量管理、教学服务管理、教育体制改革等方面。管理模式根本出发点是保障澳大利亚高等教育教学质量,并在此基础上建立了高等教育质量保障体系,该体系从四个方面着手对高等教育质量进行监督和管理。     

澳大利亚公立大学呼吁政府解除控制以增强竞争力

据《澳大利亚人报》报道，由于担心国际学生总数下降和来自私立高等教育机构的竞争所导致的高等教育的不景气，将摧毁财政拨款捆绑着的公立高等教育机构，澳大利亚精英大学的校长们一致呼吁联邦政府应该尽快启动公立大学第二轮改革——必须解除政府控制，否则将走向毁灭。[第一段]     

从教育输出者的视角看跨国教育的质量

背景 2000年，澳大利亚的州和联邦政府为了对其所有的大学（和一些其他的机构和组织）进行质量审查，成立了澳大利亚教育质量局（AUQA）。澳大利亚一直是一个非常活跃的高等教育输出国，因此，AUQA决定在审查一个大学的学术活动时，审查的范围将是“所有的、不管在何地、由谁举行的以大学的名义开展的学术活动”（AUQA，2006）。这就意味着AUQA通过国内外的参与者来关注海外活动及其运作情况。像资格鉴定和评估一样，质量审查也包括实地考察。然而，由于各院校扩增了校园和其他机构，因此地点数量的增加超过了外来考察团可以合理承受的程度。     

澳大利亚教育研究理事会主席呼吁提高教师准入标准

据《澳洲入》高等教育版3月28日报道,澳大利亚教育研究理事会（Australian CouncH for Educational Research）主席Geoff Masters称,进入澳大利亚教师队伍的毕业生质量并没有希望的那样高;为了完成联邦政府提出的教育改革目标,必须提高教师准入标准。他强调,“如果我们继续较低的教师准入标准,在年轻人眼中教师地位就会一直偏低。美国人的研究结果表明,教师的素质与学生的成就具有高度相关性。因此,我呼吁建立高标准的教师准入制度”。     

20世纪80年代以来澳大利亚高等教育政策变迁

20世纪80年代以来,在新自由主义、全球化等思潮的外在因素,以及高等教育自身发展的内在因素的双重作用下,澳大利亚连续三届政府强力推出一系列高等教育政策,针对高等教育管理体制、投资体制和办学体制等方面进行大规模改革。在这场被称为"澳大利亚模式"的改革进程中,联邦政府利用政策与拨款的杠杆作用,强化了高等教育领域中的绩效意识与竞争机制。改革在提升高等教育质量与效率、多样性与竞争力的同时,也引发了关于大学功利性的更多担忧。     

澳大利亚大学的全球排名整体下滑

据《澳洲人》2007年12月5日新闻报道,在目前最具影响力的两个全球大学排名中(上海交通大学与《泰晤士报高等教育副刊》的大学排名榜),澳大利亚大学的国际排名整体处于下滑状态。这无疑使新上任的工党政府又面临一大挑战。     

荆楚理工学院国际教育学院

荆楚理工学院国际教育学院具有多年国际合作办学及向国外输送留学生的成功经验，2007年2月，湖北省教育厅鄂教外[2007]2号文批准了该院与澳大利亚查尔斯·达尔文大学的合作办学项目，今年开始面向全国招生。一、项目介绍为了引进国外优质教育资源，培养国内市场急需的技能型人才，荆楚理工学院与澳大利亚查尔斯·达尔文大学(CDU)签订合作办学项目。澳大利亚查尔斯·达尔文大学位于澳洲北部，是一所跨学历层次的综合性联邦政府国立大学，原名北领地大学，也是澳大利亚少数真正实现部门多元化并且提供高级中等教育机会的学院之一。该大学吸…     

澳大利亚加强高教改革的第二步战略

经澳大利亚议会和总理内阁批准,澳联邦教育部从1989年开始,用几年时间,对高等教育结构进行了大规模战略性调整,把原来的19所大学和近百所高等教育学院(CAE)合并为36所大学。与此同时,国家对高等教育的投资结构也做了重要调整,不断加大经费投入。从1989年开始,大学办学经费除来自联邦政府投入的运转经费、海外学生学费、科研合同及科研顾问收入、投资收入和其它商业活动形式的收入以外,还增加了体现学生“交费上大     

新时期澳大利亚高等教育质量保障的变革与启示

澳大利亚高等教育质量保障在2011年有重要转折。按照最新的《布拉德利法案》要求,联邦政府在大学质量保障机构及保障框架等方面进行了诸多改革。澳大利亚新时期的质量保障变革启示我们：应加强质量保障的立法工作,保障高等教育质量的稳定性;应加强风险管理,保证高等教育的质量底线;我国新一轮本科教育评估可以采用主题质量审核的方式,以促进高校的办学特色形成;必须明确中央到地方的各级评估机构责权,才能构建多元一体的质量保障体系。