构建有效模式优化写字教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:语文素养是人的素质的重要组成部分.实施素质教育必须十分重视语文素养的提高,而写字正是语文素养的重要部分.强调“要加强写字教学,指导学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯”.由此可见,写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分,其作用远远超出了练字本身.     

致读者

高考早已结束,新生相继入学,但对今年高考试题、答卷的分析研究仍在继续。为了更好地探讨高考试题拟定的原则与范围,更深刻地从学生答案中总结经验与教训,以利中学语文教学之改革,这一期,我们特地为您编排了“高考试卷漫评”“高考与教学”等栏目。对今年高考语文试题,各地师生普遍反映良好,认为它较之往年有所前进,体现了既考查知识又考查技能与智力的教学原则,起到了正确考查中学语文教学质量的积极作用。当然,也有一些同志对试题中的不足之处提出了不同意见,有些问题是需要在进一步讨论中才能统一认识的。     

1998年高考各科试卷分析与评价

语文科1998年高考语文试题具有较高质量,受到了广大语文教师和考生一致好评。全国抽样统计结果显示,试卷难度:文科为0.66。理科为0.65;全国平均分:文科为95分,理科为95.8分;出现了一批140分以上的考生,这是往年少有的。整份试卷的区分度也比较理想。大家认为,1998年高考语文试题更加适合考生的实际语文水平,更好地体现了“有利于高校选拔,有利于对中学语文教学的正确导向”的原则,在高考内容和形式改革方面迈出了重要的一步。1998年高考语文试题有如下特点:1.题目更加适合考生的实际语文水平     

语文试题应从知识型向能力型转轨

语文试题应从知识型向能力型转轨重庆市合川二中周涛高考中考语文试题是最灵验的教学指挥棒,它能自觉不自觉地影响教学的潮流。我国的语文试题自８０年代初引进国外的标准化命题模式以来,经过命题组年年求“新”求“变”,到现在题型可以说是到了花样百出、陷井密布的地...     

教育部考试中心高考试题评价组点评1998年高考试题 语文

1998年高考语文试题具有较高质量,受到了广大语文教师和考生一致好评。全国抽样统计结果,试卷难度:文科为0.66,理科为0.65;全国平均分:文科为98.66分,理科为97.37分;出现了一批140分以上的考生,这是往年少有的;整份试卷的区分度也比较理想。大家认为,98年高考语文试题更加适合考生的实际语文水平,更好地体现了“有利于高校选拔,有利于对中学语文教学的正确导向”的原则,在高考内容和形式改革方面迈出了重要的一步。98年高考语文试题有如下特点:1.题目更加适合考生的实际语文水平。98年试题依然保持了时代感强、思想性突出的特点,试题材料贴近生活,注重实用,设同指向明确,考点     

引来源头活水方能水清如镜--2004年黑龙江省中考语文学科试题评价

2004年黑龙江省中考语文试题是融思想性、教育性、科学性于一体的一套试卷,体现了语文的人文精神及以学生发展为本的课改理念,体现了教育是以实际行动实现“三个代表”的原则。本次命题比以往命题更加注重语文学科的工具性和人文性的特点;更加注重从语文学科特点出发,全面考查学生的语文素养、品德修养及审美情趣。试题尽量运用新理念、新视角、新思维、新评价,培养学生勇于创新精神。同时,针对语文教学目前存在的弊端,结合我省初中语文教学的实际情况,对试题进行了总体设计。考试是面“镜子”,它能比较真实地反映教与学的成果与矛盾。通过…     

“为有源头活水来”——谈谈新课程标准下语文学习的“活”

本文提出了新课程标准下语文学习的“活”,要倡导自主、合作、探究的学习方式,就必须扎扎实实、认认真真、卓有成效地搞活语文教学。要想做到这一点,可以从六个方面做起。     

从导向功能谈中考语文试题的命制

近年来关于语文试题导向功能的研究．谈得较多的还是探讨如何按照试题“指挥棒”的指向改进教学。较少研究命题如何发挥正确的导向作用,合理引导教学。也就是说,我们更多地认可了“存在就是合理的”,哪怕对试题有意见,也只有根据命题的要求,被动地“改进”教学。     

高三语文教学的现状与思考

近年来语文高考成绩较低的状况,一直给广大语文教师造成了一种压抑感,给学生一种失落感。虽然高考试题起到了良好的导向作用,语文教改也取得了一定成果,但一般说来,语文教学的现状还不能令人满意,尤其在高三教学中,违背教学规律、“全面”追求升学率的现实十分严重地存在着。为此,笔者想通过高三教学现状的透视,反思教学与教改的得失。高三年级语文教学的基本特征是全方位应试,一切措施、办法都以应试为出发点。教学内容与方法一般都采取考什么,教什么;怎样考,便怎样教的急功近利的办法。具体表现: 其一,依据历年高考试题,研究高考命题趋向,并针对试题的知识布点、能力测试重点和题型设计,相对应地提出教学和复习的训练要点、方向和对策。一般本着高考一点点、教学多多点的原则,大搞知识专门化、     

冷静思考与公正评价

近年来,高考语文试题受到某些权威人士的抨击.一说“试题荒唐成瘾成癖,考倒鲁迅考倒巴金”,另一说“标准化试题把语文教学引入了‘死胡同’”。对上述两种批评和指责,笔者不敢妄加评判,只是由此引发了我的一些思考。思考之一:20年来高考语文试题是否“荒唐”?假     

谈“教学后记”的撰写

“教学后记”的撰写,是教学的需要,也应该是我们每一位老师的自觉要求.通过备课、上课以及课后信息的反馈,老师对自己的每一个教案,每一堂课的得与失作一认真的回顾、分析和总结,无疑有利于教学质量的提高,有利于教师自身素质的提高.俗话说“聚沙成塔”、“集腋成裘”,我想,只要我们坚持不懈,认认真真地对待每一课时“教学后记”的撰写,那么,对提高教学质量无疑是有益的.“教学后记”的撰写,我以为应该贯彻“一课一得”的原则,不在于多,不必面面俱到,而在于“精”.以一课时写“一点”、“一滴”为宜.就我本人的教学实践体会,我想不妨可从以下几方面着手撰写:一、思想教育方面1、是否注意了“教书育人”.语文学科区别于其他学科的特征,就在于它是思想性较强的工具课.语文教学不能排除思想教育,语文教师必须既教书又育人.因此,在撰写“后记”时,就可考虑     

让生命在阅读中丰盈——“大话节日”阅读交流课反思

记得去年有位老师在我县“语文主题学习”交流群里与我探讨“语文主题学习”丛书的阅读方法,那时的我很是惭愧.因为平时教学只用到了“一篇课文带一篇丛书文章”“一篇课文带两篇丛书文章”的方法,偶尔会提几个导学问题,让孩子们拿着丛书在课堂上自由阅读,从未认认真真地研究过丛书群文怎样阅读.这次县里“语文主题学习”选拔赛给了我一个思考的契机,在完成比赛课例——六年级下册第二组课文《民风民俗》后,我选择了“大话节日”这个话题来参加学校的研讨交流活动,并将自己的这堂课定位为“主题学习群文阅读汇报交流课”.在教学设计及授课的过程中,我对“语文主题学习”的理念感受颇深.     

可喜的起步 必然的走向

１９９９年高考语文试题很好地体现了高考“有利于高校选拔人才,有利于中学语文教学的正确导向”的原则,突出了语文学科的特点,加强了语文素质的考查,在“千呼万唤”之中终于迈出十分可喜的一步,为今后的高考语文试题改革开了个好头,具体表现为; 第一,一些识记层级的死知识,如名言名句、文化常识、生字注音释义等,没有设题考查。 第二,突出了文学鉴赏题的比重。古诗鉴赏的题量加大,且难度相对往年也加大了。更值得一提的是,还出了现代诗歌鉴赏的试题,而且比重还不小。 第三,作文命题一反以往的命题思想,不是先设计一个立意…     

勿以高考手段取代教学手段

近年来,高考试题对语文教学的指挥作用,已经为选拔人才的高校和提供备选对象的中学共同承认了。命题组的命题要充分考虑“有利于中学语文教学与改革”;中学在教学中,也要认真研究试题对教学的“导向”。 但是,“导向”并不一定“明示”于试题中,往往要作科学的分析;而考题本身又有它的特定要求,有些方面甚至与教学大相径庭。一些同志,缺乏对试题的科学分析,盲目地以考题为导向,进行教学;也有一些同志,没     

小学语文教学应删繁就简

语文是一门基础学科．通过近几年来的教育教学．我深深感悟到语文教学任重而道远．必须脚踏实地,认认真真地做好每一件事。简简单单教语文．本本分分为学生,扎扎实实求发展     

还盼更上一层楼——对一九七八年高考语文试题的管见

今年高考的语文试题(以下简称《试题》),有相当特色。首先,《试题》狠抓了“双基”考核。本来,认真教好语文基础知识,大力加强基本训练,切实提高学生的读、写能力,是语文教学的根本任务。但是,在“四人帮”横行时,“双基教学”却遭到了严重的破坏,造成学生语文水平的惊人下降。今年的《试题》,在加强“双基”方面做了扎扎实实的拨乱反正,正本清源的工作。它向中学师生强调指明了狠抓字、词、句等基础教学的重要性。例如对“之”字的多义,“子”字的活解,以及填字(词)成句、文言翻译等都体现了对语文“双基”的严格要求。从试卷的字里行间,人们仿佛可以听到考官一句无声的话:语文这门学科要扎扎实实地打好基础,要下苦工夫,才能学好。     

一九九五年高考语文失误评析

1995年高考语文试题,充分体现两“纲”(《语文教学大纲》《考试说明》)的总体要求,体现了两个“有利”(有利于高校选拔、有利于中学教学)的原则,与近几年新老高考保持了良好的连续性,稳定、平实又适度创新,试题更臻成熟、规范。 试卷的长度(约5300字符)、难度(设计为0.55左右)以及题型等都与去年大致相当;试题继续突出能力的考查;取材仍以课外为主,内容紧密联系社会生活。体现了试题的稳定。     

浅论中学语文古诗词教学中"读"的方法

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)对初中古诗词的要求是:“诵读古代诗词……背诵一定数量名篇。”教学中,经常出现教师辛辛苦苦地备课、认认真真地讲课,却往往不能取得预期的效果。为此,笔者试图把学生的感觉器官与古诗词的通读教学结合起来,提高“读”的质量。     

—题—评(一)

敬告读者主持人高伟毅去年教育部开始向全国征集高考试题，这是加快考试改革步伐、促进教学测评科学化的有力举措。作为语文教学的专业刊物，我们应积极予以配合。为此，“复习—测试—评价”栏目从本期起设“一题一评”专栏，为语文试题研究开辟一块园地。热诚欢迎广大语文教育工作者积极参与，提供能体现考试改革新思路和探索精神的语文试题，共同进行探讨。一、基本步骤：自荐或推荐试题（附出题者“自我解析”）→我刊筛选后约请专家“品头论足”→试题、“自我解析”和“品头论足”同时刊登→适时在本栏目展开讨论。二、试题要求：１…     

语文教学无法舍弃“标准化试题”

读了于漪先生的《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》（《人民教育》１９９８年第６期），有一点想法，谈出来供大家参考。语文教学面临困境，或者说走进了“死胡同”，其真正原因并不是“标准化试题”。众所周知，“标准化试题”作为一种试题形式，不同的学科赋...