大学英语精读课语篇教学之思考

本文试图对大学英语精读课教学过程中如何注重语篇教学培养阅读能力的几个环节做些思考与探讨,目的在于贯彻《大学英语教学大纲》对培养阅读能力要求的精神,提高精读课教学质量。     

大学英语精读课教学模式改革初探

英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。     

地方院校大学英语交互式课堂教学模式的探索与实践

本文以第二语言习得理论和建构主义理论为理论依据,通过对本校2007级四个班为期三个学期的交互式课堂教学实践,笔者摸索总结出一些切实可行的方法.旨在探讨建立适用于地方院校大学英语教学的交互式课堂教学模式,克服现有课堂教学组织的缺陷,帮助英语教师创造有利于学生第二语言学习的课堂环境,使大学英语课堂发挥更大的作用,从而提高大学英语课堂教学质量.     

谈大学英语精读课教学

精读课是英语专业的一门主课。教师在精读课教学过程中要努力突出精读课的特点,达到教师精讲,学生精学,提高学生理解和运用语言的能力。要科学设置训练,培养学生运用英语思维的习惯,善于积累知识的习惯,以及获得知识的方法,不断提高教学质量,培养社会需要的外语人才。     

SLA视角下大学英语教师课堂提问模式研究

课堂提问技巧、提问内容与形式会影响学生参与课堂活动的积极性。文章调查分析了淮阴师范学院的4位外语教师的课堂提问模式,从提问类型、回答方式、提问后等候时间、问题分布、反馈形式等五个方面总结归纳了4位教师的课堂提问情况。在此基础上提出一些提高课堂提问技巧的建议。     

以学生为中心的大学英语精读课教学模式

以教师为中心的大学英语精读课在促进学生积极主动参与交际，为学生提供互动的英语学习环境等方面暴露出一些弊端。可以任务为主、以学生为中心的课堂教学模式通过设置和完成任务，激活学生认知心理活动，使学生成为学习的主动，在交际的过程中提高英语整体水平。     

交际法及其在大学英语精读课中的运用

交际法是以培养学生的交际能力为目的的英语教学法。大学英语精读课在大学英语教育中占有重要地位。要培养学生的交际能力，在精读课上运用交际法是一个值得挖掘的方法。     

大学英语阅读教学实践研究

我国大学英语教学大纲把“培养较强的阅读能力”作为第一层次的教学目标,然而教学实践中教师则重形态知识传授,轻语言技能培养。本文结合详实的教学实例具体地分析大学英语阅读教学的三个环节,力求使阅读教学成为学生与作者之间的一种主动的交际活动。     

交际法及其在大学英语精读课中的运用

交际法是以培养学生的交际能力为目的的英语教学法。大学英语精读课在大学英语教育中占有重要地位。要培养学生的交际能力,在精读课上运用交际法是一个值得挖掘的方法。     

谈语篇教学法在大学英语精读课教学中的应用--对英语精读课教改的一些尝试

精读教学是大学公共外语教学中培养学生阅读能力的主要途径。现代图式理论为语篇教学奠定了认知领域的理论基础。笔者的教学实践及学生的反馈证明,精读课堂上应用语篇教学,将语言点的讲授与语篇结构分析相结合,能够加深对文章的理解和记忆,提高阅读效率。     

浅议大学英语精读教学法

本文根据大学英语教学大纲的要求，针对传统精读教学法的不足，按照交际法的原则，提出重视学生学习兴趣的培养，强调学生在教学中的主体作用，培养学生的语言能力和交际能力，提高教学效果和质量。     

论英语专业精读课中语篇教学模式的运用

本文全面分析了英语专业精读课中语篇教学模式的内涵及对英语精读课教学的促进作用,探讨了在教学实践中如何将语篇教学模式与传统教学完善融合,从而实现全面培养学生听、说、读、写、译综合能力的教学宗旨,提高英语专业学生分析理解能力和英语交际能力。     

现行大学英语听说教学模式改革研究

语篇能力是语言交际能力形成的关键要素。本文探讨了如何在听说课型教学中通过增加文本材料渗透语篇层次的教学从而切实提高深化学生口语交际能力,并为大学英语课型整合,更有效地发挥多媒体教学的作用提供新的思路和借鉴经验。     

浅谈大学英语精读课的教学改革

近年来，我国大学英语教学进行了多项改革。教材上已放弃了应用多年的以老师为中心的旧版大学英语，采纳内容更新、时代性更强、知识涵盖广、以学生为中心的新教材。这是我国大学英语教学上的一大进步。在课堂教学上改变过去的单一的语法翻译法教学，开始重视学生的交际能力，课堂教学形式较以前更灵活多样。     

大学英语精读课文教学策略

大学英语精读课堂教学法—交际法为主,结构法和传统法并用的原则。     

大学英语精读课上对学生英语交际能力的培养

语言的最基本目标是交流,外语也不例外。但因为外语往往不是"自然习得",所以"学习"和"交流"之间经常存在难以逾越的沟壑,以至于"交流"这个最基本的目标在外语课上难以实现。这正是目前中国大学英语教学,尤其是以读为重的精读教学所面临的困惑。笔者呈现了传统英语精读教学的模式:以教师为中心,单向地对学生输入单词、句子、语法、课文结构和内容,而忽视学生的参与反馈及对语言的输出再现。针对这一问题,作者提出以学生为中心、以交际为目标的新的语言教学方法,并通过自身在教学中不断探索实践论证了改变的必要性及可行性。     

《现代大学英语》精读交际式教学模式探微

精读课应以培养交际能力为主要原则,突出听、说、读、写、译等能力的综合训练。交际式教学模式应替代传统的以教师为中心、“满堂灌”的教学模式。教师作为课堂的引导者与组织者,应根据文章特点,在教学的各个阶段设计合理、有效的课堂交际活动,充分激发学生的能动性,锻炼其自主学习的能力。尤其要培养学生的交际能力。