关于"毛泽东思想概论"课贯彻《讲话》精神的教学建议

一、关于毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果《讲话》指出 :人民总是在社会矛盾的运动中不断开辟前进的道路。人民也总是从历史活动的实践和比较中 ,不断寻找、揭示和发展自己前进的真理。在阐述毛泽东思想产生的社会历史条件时应该强调这个观点。要以《讲话》中关于先进的中国人在苦苦探索救国救民道路的斗争中找到了马克思列宁主义的历史阐述为基本线索 ,深刻说明中国革命与建设需要马克思列宁主义作为指导思想的道理。《讲话》指出 ,马克思主义是我们认识和改造世界的强大思想武器 ,是指导中国革命、建设和改革的行动指南。马克思主…     

马克思和历史科学

马克思是伟大的无产阶级革命家和思想家,也是无产阶级的革命的历史学家.他的思想理论的发展和多方面的革命实践活动,都是同历史科学的研究紧密联系在一起的。今天,在纪念马克思逝世一百周年的时候,回顾一下他的史学生涯,并结合着研究和学习他的历史理论和治学精神,这对于我们的马克思主义史学的发展,是有重要意义的。在研究历史中转变世界观马克思从青年时代起就深深地爱上了历史科学。他在大学的专业是法学,可是最感兴趣的却是哲学和历史。1837年,他向父亲报告学习情况,在他列出的书目中就包括有文克尔曼的《艺术史》、路登的《德国史》、克莱因的《刑法》和《编年史》等。二十多年后他回忆道:“我学的专业本来是法律,但我只把它排在哲     

亚细亚生产方式与中国古代史的研究

学习和研究历史,除了掌握历史唯物主义的基本原理外,还必须掌握马克思主义的历史专业理论。基本原理和专业理论,既有联系又有区别,都是我们进行理论思维时不可缺一的武器, 在马克思主义的历史理论的宝库中,马克思的亚细亚生产方式理论,尤其引人注目。马克思于1859年在《〈政治经济学批判〉序言》中写道: “大体说来,亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看作是社会经济形态演进的几个时代”。(《马克思恩格思全集》第13卷第9页) 这是马克思所提出的“亚细亚生产方式”概念。但他在《序言》中对它未作任何解释,以后也没有使用这个概念。那么,亚细亚生产方式的性质怎样?它包含那些内容?对此,国内外学术界进行了长达半个多世纪的论争,迄今未有定论。论争大致分三个阶段: 本世纪的二、三十年代为论争的第一个阶段。关     

历史教学中如何发挥学生主体作用

教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的教是为学生的学服务的。在历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。     

邓小平理论的历史地位

李会冰在《华东师范大学学报(哲社版)》1997年第6期撰文从三个方面对邓小平理论的历史地位进行了论证:邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际相结合第二次飞跃的理论成果;是马克思主义在中国发展的新阶段;是指导中国胜利实现社会主义现代化的正确理论。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程,就是马克思主义在中国的应用、发展、创新的过程。     

实事求是与调查研究、总结经验

毛泽东一贯倡导实事求是。实事求是毛泽东思想的一个精髓，是我们党的思想路线。历史证明，凡是坚持了实事求是的思想路线，我党的事业就发展，就胜利；反之，就挫折，就失败。所谓实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际，把马克思主义普遍真理与中国具体实践相结合。毛泽东历来反对离开中国国情去研究马克思主义，他说：“马克思列宁主义是马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们根据实际创造出来的理论。我们如果仅仅读了他们的著作，但是没有进一步根据他们的理论来研究中国的历史实际和革命实际，没有企图在理论上来思考中国的革命实践…     

从毛泽东思想到邓小平理论--解读《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》

江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告中指出 :马克思列宁主义同中国实际相结合经历了两次历史性飞跃 ,产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结 ,它的主要创立者是毛泽东 ,我们党把它称为毛泽思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论 ,它的主要创立者邓小平 ,我们党把它称为邓小平理论。学习毛泽东思想概论、邓小平理论概论 ,就是要从总体上深入研究从毛泽东思想到邓小平理论的发展历史 ,进一步认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一…     

高中历史教学中如何发挥“学生主体作用”

教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的教是为学生的学服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。     

调查研究是理论和实际统一的基本工作——学习《反对本本主义》的点滴体会

毛泽东同志在《反对本本主义,》中指出:“我们需要‘本本’,但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”(《毛泽东著作选读》(甲种本)第二十页——下面的引文均只注明页码)这里,毛泽东同志给我们指出了学习马克思列宁主义理论的根本态度。党和毛泽东同志,从来都很重视全党的理论学习。早在二十四年前毛泽东同志就提出,一切有相当研究能力的共产党员,都要研究马克思列宁主义的理论,并经过他们去教育其他文化水准较低的党员。当时毛泽东同志说:“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志,就会大大地提高我们党的     

历史教学中如何发挥“学生主体作用”

教育理论和实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在历史教学中,发挥教师的主导作用,启发引导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所     

历史与未来——浅谈邓小平的史学思想与实践

在我国马克思主义史学发展史上,邓小平的史学思想与实践丰富了马克思主义史学理论宝库,是对马克思主义历史理论和史学理论的杰出贡献.历史的借鉴与借鉴的历史马克思主义经典作家历来重视历史研究,把历史科学做为认识世界和改造世界的伟大工具.马克思、恩格斯在刚刚创立唯物史现的时候就曾指出:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学,历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史.”(《马克思、恩格斯全集》第3卷第20页)而且马克思的学说也正是“由深刻的哲学世界观和丰富的历史知识阐明的经验总结.”(列宁《国家与革命》).     

毛泽东在革命实践中对中国历史的研究与借鉴

在诸多的中国革命领袖中，毛泽东是一位最具史学才能的人物，他对历史的研究与借鉴，已成为他的思想和革命实践的一部分，他成功地把历史的经验和教训，运用到中国革命和实践中去，指导中国革命取得一个又一个胜利。毛泽东从青少年时起就对历史发生了浓厚的兴趣，后来在接受马列主义的同时，对古今中外历史的了解和研究更加深入，充分认识到历史对学习和掌握马列主义的重要，毛泽东曾说：“马克思列宁主义是马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们根据实际创造出来的理论，从历史实际和革命实际中抽出来的总结论。”①实际上，毛泽东提出了这样一…     

高中历史课堂如何体现学生的主体性

教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。     

再谈现行高校哲学教材体系怎样改革

《辽宁高教研究》一九八三年第四期发表了《现行高校哲学教材体系必须改革》(以下简称《改革》)一文,提出:“历史唯物主义不应纳入哲学教材”。历史唯物主义“是马克思主义的科学社会历史学。”“把历史唯物主义从现行哲学教材中搬出去”等观点。并引证了马克思列宁主义经典著作中的论断。我们认为把历史唯物主义从现行高校哲学教材中“搬出去”,不符合马克思列宁主义经典著作家的观点。于是写了《现行高校哲学教材体系怎样改革》一文(发表在《辽宁高教研究》一九八四年第二期),提出我们的看法与《改革》一文作者讨论。     

马克思主义关于知识分子问题理论的新发展——学习《邓小平文选》的一点体会

《邓小平文选》关于知识分子的论述,是马克思主义关于知识分子问题原理在新的历史条件下的运用和发展。 马克思列宁主义对知识分子问题有过不少精彩的论述,这给我们正确认识知识分子问题提供了科学依据。早在1848年2月发表的《共产党宣言》中,马克思和恩格斯就明确指出:“从理论上认识整个历史运动”,并“转到无产阶级方面来”的革命知识分     

评“马克思主义过时论”

毛泽东在民主革命时期就指出:“十月革命一声炮响,给我们送来了马克思列宁主义。”建国初期他又强调指出:“指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义”。(《毛泽东选集》第4卷,第1476页;第五卷,第133页。)这是从我国革命和建设的实践经验中总结出来的科学结论。这个结论明确地告诉我们,在我国的生活中马列主义毛泽东思想居于指导的地位和作用,然而,前些年来,由于资产阶级自由化思潮的泛滥,一些顽固坚持资产阶级自由化立场的人,为迎合西方敌对势力对马克思主义的围剿,在国内掀起了一股反对和否定马克思主义指导地位和作用的逆流,到处宣扬“马克思主义过时论。”因此,进一步阐明马克思主义     

马克思关于无产阶级专政理论的形成

1983年3月14日,世界无产阶级的伟大导师马克思逝世整整一百周年了。一个世纪以来的历史证明;马克思的学说是万能的,正确的。马克思的一生是为推翻资产阶级专政,建立无产阶级专政而奋斗的一生。恩格斯在追悼词中说:“以某种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业,参加赖有他才第一次意识到本身地位和要求,意识到本身解放条件的现代无产阶级的解放事业,——这实际上就是他毕生的使命。”①列宁说,关于无产阶级专政的理论,是马克思学说的“精华”。②中国共产党第十一届中央委员会第六次全会根据马克思主义的基本原理,总结了我国建国三十二年的历史经验指出,坚持社会主义道路,坚持人民民主专政即无产阶级专政,坚持共产党的领导,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想,“是全党团结和全国各族人民团结的共同的政治基础,也是社会主义现代化建设事业顺利进行的根本保证。”③所以,我们今天来学习马克思关于无产阶级专政的理论,具有巨大的现实意义和深远的历史意义。     

坚持当代中国的马克思主义

江泽民同志在中国共产党第十四次全国代表大会上所作的题为《加快改革开放和现代化建设步伐夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》的报告中,鲜明地指出:“我们党是以马克思列宁主义毛泽东思想作为指导思想的工人阶级先锋队。马克思主义是深深植根于实践并在实践中不断发展的科学。建设有中国特色社会主义的理论,是马克思主义同中国实际相结合的最新成果,是当代中国的马克思主义,是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器。”这一段论述,明确地要求全党和全国人民,要认真学习建设有中国特色社会主义的理论,坚持以这一当代中国的马克思主义为指导,增强贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性,为建设有中国特色社会主义的伟大事业贡献我们的智慧和力量。     

正确认识毛泽东的历史地位——学习《邓小平文选》的一点体会

怎样评价毛泽东同志在中国革命历史上的地位? 《邓小平文选》对这个极为重要的问题作出了科学的回答。邓小平同志指出:“毛泽东同志在长期革命斗争中立下的伟大功勋是永远不可磨灭的。” (《邓小平文选》第138页)我们学习了《邓小平文选》以后,感到这部马克思列宁主义光辉著作自始至终都贯穿着一条肯定和维护毛泽东同志历史地位的红线。 毛泽东同志是伟大的马克思主义者,是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。     

学习马克思主义哲学是思想上的基本建设--陈云论学习马克思主义哲学

十月革命胜利后,革命导师列宁于1923年在《宁肯少些,但要好些》一文中强调:“为了革新我们的国家机关,我们一定要给自己提出这样的任务:第一是学习,第二是学习,第三还是学习,然后是检查,使我们学到的东西真正深入血肉,真正地完全地成为生活的组成部分,而不是学而不用,或只会讲些时髦的词句”。(《列宁选集》第4卷,786页,人民出版社,1995)抗日战争时期,在中国共产党的六届六中全会上,为了克服党内的教条主义,为了战胜日本帝国主义的侵略,党中央号召,开展全党的学习竞赛,会上毛泽东提出:“普遍地深入地研究马克思列宁主义的理论的任务,对于我…