诗歌教学

中国古典诗歌之所以如此精妙,是因为中国古典诗歌重视心物之间的兴发感动,由一生二、由二生三、由三生无穷,以内心的感发为主,“在心为志,发言为诗”.杜甫说:“摇落深知宋玉悲.”杜甫读了宋玉的作品,就感受到了宋玉的悲戚.辛稼轩说:“老来曾识渊明,梦中一见参差是.”     

关于诗歌和诗歌教学

诗歌,是用凝炼、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活、抒发作者思想感情的一种文学样式.它在文学发展史上源远流长,是我国文学的主要体裁.诗歌也和其他文学作品一样,是一种阶级斗争的工具,并为一定的阶级和一定的政治路线服务.无产阶级的诗歌,反映工农兵火热的斗争生活,抒发无产阶级和广大人民群众的思想感情,具有鲜明的阶级性和强烈的战斗性,是“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人的有力的武器”之一.因此,     

遵循诗歌特性开展诗歌教学—中小学诗歌教学浅说

目前中小学语课程中的诗歌教学，仍存在着非诗的教学弊端。问题主要在于没能从诗歌的特性出发，来开展诗歌教学。古人的宝贵经验和现代许多教师的成功实践表明，诵读和鉴赏是“诗教”的两大门径。高中阶段以鉴赏为主，主要方法是比较感悟与意象赏析。     

让诗歌教学回到诗歌本身

中国是一个诗的国度。五千年的历史长河中,涌现了许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。它们以最精炼、最优美、最讲究的语言,展示着先哲们的非凡智慧,抒发着人类最美好的感情。然而,如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前,如何让孩子们通过学习古诗得到传统文化的熏陶,却让我们的语文老师陷人了迷惘：讲多了,古诗的整体意境美被拆解,重了理性的积累,轻了感性的体验;不讲,年幼的孩子难以逾越理解的障碍,     

熟悉诗歌特征 重视诗歌教学

在各种文学体裁中,诗歌产生得最早。尤其是我国,诗歌的历史源远流长,如果从《诗经》算起,也有三千多年的历史了。我国从古至今,在漫长的文学发展的历史长河中,涌现出众多的伟大诗人和浩如烟海,灿若繁星的光辉诗篇,不但诗歌遗产极为丰富,而且形成了光荣的诗歌传统。特别值得     

谈诗歌教学

××: 以前几次通訊,我們一直沒有接触过詩歌教学的問題。我們的課本里选有相当数量的詩歌,这类課文該怎样教,跟散文的教法有什么不同,确是值得研究的。教学方法是根据教学要求来的。研究怎样教詩歌,应当先明确詩歌教学的要求是什么。詩歌与散文在教学要求上有同有异。相同的是,不论读散文还是读詩歌,都是为的教給学生語言文字这个工具,培养学生的阅读能力。不同的是,教散文,要培养学生写作散文的能力,读与写的关系很密切;教詩歌虽然也起培养写作     

感悟诗歌教学

诗歌学习是—种美感体验活动,是一个由感受到感动的过程,是师幼共同进行的文学审美活动,幼儿能感受、体验诗歌中丰富多样的情感。在情感交流中,幼儿的,对培养幼儿的抽象思维能力和想象能力非常重要。通过对不同文学作品的多种教学实践与研究,我在诗歌教学中有了以下感受。     

诗歌教学浅谈

古诗词以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上瑰宝。面对着如此优秀的文化遗产，究竟该如何去品析教授呢？     

诗歌教学探析

诗歌历史悠久,成就辉煌,其中古典诗歌对中国传统文化乃至世界文化有重要的影响。但古诗距离现在学生时代久远,学生对古诗写作背景及古代社会知之甚少,换句话说,古文根基不扎实,难学厌学是可理解的。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性,教师要采取一些行之有效的方法。下面我就古典诗歌的教学提出三个方法。     

浅谈诗歌教学

如何进行诗歌教学？我在教学实践中有以下一些粗浅的体会。     

诗歌教学之我见

古诗词是中国传统文化的精华。古诗教学,有助于提高学生对祖国历史和文化的认识,增强人文素养;也有助于发展学生健全的人格。对于小学生来说,由于时代的隔阂和古今汉语的差异,古诗的语言表现形式以及作者的思想情感等难以理解。因此,古诗教学是小学语文教学的一大难点,也是教师教学的困惑所在。     

诗歌教学之我见

诗歌教学之我见王裕厚诗歌语言的多义性和模糊性是诗歌教学中的一个难点。这种模糊的语言和模糊的表达，是诗的思维和形象思维所特有的。它能揭示出更为复杂的意义和感情，塑造更为鲜明真切的形象，从而把人类内心活动准确地表现出来。但是它却给学生阅读和理解带来了一定...     

诗歌教学之我见

文章把握了诗歌的意象、形象、情感、意境等特点,指出在诗歌教学中应注意引导学生把握意象,理解形象,体验诗人情感,领悟诗歌意境,从而使学生获得美的感染与享受,提高艺术鉴赏力。     

浅谈诗歌教学

为了让学生走进诗歌美妙的艺术殿堂,教师在教学过程中,应激发学生学习诗歌的兴趣,真正培养学生诵读诗歌的能力,品味诗歌语言,从而使学生掌握诗歌语言、意境、内涵.     

诗歌教学浅谈

诗歌是一种常见的文学体裁。在中学语文统编教材中，选入的古今中外，各种样式的诗歌，约占全部篇目的百分之十五。如何根据诗歌的特点，搞好诗歌教学，迅速提高学生的读写能力，是语文老师普遍关心的问题。这里，我们就诗歌教学中几个带有普遍性的问题，谈一些粗浅的看法。     

诗歌教学浅说

在所有文学体裁中,诗歌是最富有灵气和美感的一种言说形式。根据诗歌表象的鲜明性,用语的变异性,表意的含蓄性和情感的丰富性,对诗歌教学可作以下建构:1.了解背景,培养信息处理能力。诗歌是主观性最强的艺术,它使一切生活的影子浸泡在或者映照在情绪的流波里,是诗人自己独特的情感宣泄。学习诗歌决不能脱离作者与时代去凭空解读作品本身,否则很有可能对诗歌原意的理解造成误差。因此,教师在教授一首诗歌之前,首先应布置学生查阅相关资料,培养他们初步的搜集信息、辨别信息、整合信息和梳理信息的能力。上课时,教师可采用学生汇报信息、教师…     

浅谈诗歌教学

诗歌教学是中学语文教学的重要内容之一。教会学生鉴赏诗歌,从而陶冶情操、升华人格是语文教师教书育人的责任。从当前语文教学的现状来看,有相当一部分教师或把诗歌当成了散文,去分段、串讲、分析;或把诗歌当作认字解词的载体,逐词诠释,逐句翻译,把优美的诗歌肢解得支离破碎,使诗的韵味、旨趣、审美品格丧失殆尽。造成这种状况的原因是忽视了诗歌这一文学体裁的特征,忽视了学生在接受文学作品时的审美主体地位。如何进行诗歌教学?笔者认为可以从以下几方面着     

诗歌教学三部曲

诗歌教学必须充分考虑到诗歌本身特点,采用相适应的教学方法,既不可满足于一般的教学要求,也不能把诗歌当记叙文、议论文来对待。诗歌就是诗歌,它的最大特点,就在于具有独特的韵味和意境。目前,诗歌教学主要存在三种较为普遍的问题;代学生嚼烂,失去了它醇厚的滋味,教后无动于衷,诗情全无,没有兴会的冲动。有的教师,从字、句、韵脚,甚至平仄,滔     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

诗歌教学之我见

语文应该是最具人文关怀的一门学科,作为语文教师的我们不能使其因为排拒诗性和诗意而变得干枯、丑陋。但目前我们遭遇的最大尴尬可能就是应试。所以在教学过程中,让学生欣赏美、增加人文素养的同时,还需要有意识地提高他们的应试能力。在诗歌教学过程中我得到了如下的一些教学心得体会:一是授之以鱼,重在积累;二是以渔捕鱼,锻炼能力。