刍议职业院校的数学分层教学——“适合的教育”理念下的分层走班制探索

本文在分析职业院校数学课程分层教学必要性的基础上,提出实施职业院校数学分层走班教学的具体方法,包括对学生进行合理分层、按层次布置作业和辅导、对学生的考核和评价分层处理等.     

普通高中动态分层走班教学的实施策略研究

随着21世纪的到来,核心素养已经融入高中教学的各个科目当中,教师的教学方式和学生学习方式也出现了改变。在教学中将学科素养和立德树人作为主要教学目标,在教学时,一切活动和内容的设计都需要培养学生的核心素养,并且客观对待学生存在的个体差异性。因此就需要考虑在教学中,将教学的方法、速度、内容、目标等进行充分考虑,满足不同学生学习需求,使教学更好地结合起来。因此,采用分层走班教学模式成为当前一种有效的教学手段。     

分层走班教学模式在高中语文教学中的应用——基于核心素养培养的视角

语文作为一门重要的基础性学科,对中华传统文化的传承,学生文学素养的培养具有极为重要的作用。文章基于核心素养的培养和文化传承,瞄准语文的功能性特征,对语文分层走班教学的必要性、现实性,以及具体应用和存在的问题展开了论述。     

关于实施学科分层走班教学的思考

传统班级授课制教学所具有的标准化、统一化、同步化的特点,难以顾及学生的个体差异.学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源而展开的优化传统授课制的一种有效途径.从学科分层走班教学的涵义、价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略.     

对学科分层走班教学的实践探索

17世纪中叶,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述了“班级授课制”。从此,班级授课制取代了历史悠久的个别化教学。随着时代的不断发展,个人对自身发展的个性化需求与这种以班级授课为主要形式的教学之间的矛盾也日益突出。     

从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考

高中体育教学是传播健康体育文化的重要阵地,但由于学生存在较大的差异性,体育授课的进度不能一概而论。分层走班制教学通过动态化的流动走班制度,以学生的自主选择和教师的针对性指导为基础,对体育教学进行合理分层,充分发掘每一个学生的运动潜能,走出一条科学发展、文体并举的特色化办学模式。     

分类走班教学的实践与思考

新课程背景下，分类走班教学倡导尊重学生个体差异，遵循学生个性发展。它按照主体性、掌握性、动态性和发展性等四个原则，采取立体授课和分类导教等不同措施，实施有差异的教学，促使学生在原有基础上得到程度不同的提高和发展。分类走班教学实践主要从组织管理策略、课堂教学策略、评估策略和教师发展策略等四方面展开。     

尊重学生差异实施分层教学

学生的差异是客观存在的，面对差异，任何整齐划一的做法都注定要失败。正确的做法是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，让每个学生在原有的基础上都有所进步和发展。在20多年的数学教学实践中，我采用了分层教学法，收到了较好的效果。     

新高考下的分层走班教学真的公平吗?

随着高考改革方案的推进,全新的高考模式将会改变以往的文理分科形式,学生依据兴趣、能力、知识水平以及生涯方向等采取"7选3"或"6选3"的形式选择高考科目。由此,学校教学模式也开始由行政班转向分层走班教学,新高考下的分层走班教学中会出现进一步拉大学生学习能力的差距、拉大学生学习目标的差异性、拉大师资力量的差异等一些不公平的情况。寻求更加合理、有效的教学形式是教育不断追求的目标,从使教学回归到教育的本质,采取隐形的因材施教以及灵活多样的教学方式,创建合作互助的学习氛围等方面去努力改进,逐渐完善均衡各方利益的有效方法。     

分类、分层走班教学实践探索

随着新课程改革的深入,国家高考制度的变革,教育形势的转变,愈加个性化的教育教学趋势日益明显。基于各种内外因素的综合考虑,学校秉承着“在变革中坚持真教育”的理念,经过多次调查、研讨,进行了分类、分层走班教学的实践探索。
　　新的变革有两个关键词：差异性和选择性。差异性带来多样性,学生、教师都有差异,差异性已经存在,不可避免。差异性带来“选择性”,同时,高考招生制度也带来“选择性”,“选择”是内外因共同的结果。学生不得不选,教师也不得不选,这是我们必然解决的问题。     

关于分层走班教学管理问题的调查报告 ——以湖北省Y市为例

本研究通过对湖北省Y市实施了分层走班教学的两所重点中学进行实地调研,调查结果显示两校在实施分层走班教学过程中的教学管理问题突出,这主要表现在师资短缺、教室紧缺、课程设置不合理、班级交叉管理难度大、评价机制不完善、学生成绩两级分化严重六个方面.文章就此提出了建立教师流动制度、优化课程体系、明细班级管理制度、制定科学的评价体系,采取双向自主选择模式等解决策略,以期为分层走班教学的顺利推行提供借鉴.     

新高考模式下“走班教学”的思考与研究

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。     

英语分层走班教学的实践与思考——以江西省余干第一中学教学改革为例

欠发达地区的基础教育英语教学,底子薄且参差不齐,分层走班教学是一条出路。本文首先阐明了英语学科分层走班教学的理据,并主要结合一所新办高中学校三年来的英语走班教学实践,探讨分层走班教学的得与失,并对这种新的教学组织形式提出思考和建议。     

关注学生差异 实施分层教学

如今数学教育的一个重要理念是：使学生都有适合自己的数学方法。而在实际教学过程中,众多老师只是关注了学生的知识差异,而忽略了各层次学生的心理需求。在此,笔者对各层次学生心理需求的不同及其解决对策进行浅探。     

分层教学在高中选课走班中的运用——以重庆市青木关中学校高2022级为例

如何对学生在共同基础之上做到因材施教、个性发展是改革的初衷,也是新高考更有利于学生的落脚点。从分层教学的概念、依据和具体实施路径出发,探索分析了分层教学在高中选课走班中的实际作用,探索解决了新高考背景下现代学校大规模教学与学生个别需要之间的矛盾,保证学生在自主选择的基础上实现教育评价优质化。     

农村初中实施分层走班教学的实践和思考——以慈溪市附海初中为例

农村初中实施分层走班教学是破解农村初中优质生源持续流失、在校学生学习成绩分化等难题的有效途径,也是根据省厅文件精神关注学生个体差异、促进学生更好发展的有力举措。农村初中实施分层走班教学要遵循实际性原则、渐进性原则和规范性原则,保证教改稳步有序地推进。文章以慈溪市附海初中为例,具体阐述了农村初中实施分层走班教改的教学策略和管理制度。     

数学教学中实施分层教学的探索与实践

教学中学生的差异是客观存在的,教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促使全体学生得到最好的发展.为使有差异的学生都学有所得,各尽其能,各尽其才,文章通过实践总结了分层教育的具体操作方法:成立读议(阅读议论)小组、确保学生的主体地位、精选课外练习分层训练.     

分层走班教学的实践与探索

长庆未央湖学校原是一所村办小学,当地农村家庭和进城务工人员家庭子女占大多数。这些学生缺少良好的家庭教育,也没有形成良好的学习习惯,从而导致文化课基础薄弱,偏科现象严重,特别是学生上了初中后,英语和数学两门课成绩严重影响着学生整体成绩的提高。针对此现状,学校在大量走访和调查的基础上,经过认真研究,决定在初中年级     

浅谈新高考模式下满足学生个性化选择的班级安排——“3+1+X”高考模式下的分类教学走班研究

广西即将实施"3+1+X"的新高考模式,这个模式有12个组合。利用现有资源满足所有学生个性化需求,是每一所普通高中必须提前考虑与准备的。文章以广西师范大学附属外国语学校和桂林市第十八中学为例进行分析研究。