用案例分解教学难点的探索与认识

教材培训时,和一些老师交流,经常听到这样的疑问：必修一政治模块中有法国这段历史,选修中又学习这一内容,具体教学中该如何区分？其实,这涉及选修模块学习“法国大革命”这一内容的目的。我认为,就这一内容言,必修一和选修二的学习主题是一样的,都是突出“从专制走向民主,从人治走向法治”这一历史发展大势,法国历史正是这一历史大势的反映,教学中可以相互借鉴。如在选修教学中,     

新课程背景下如何培养学生的历史学习兴趣

培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣,喜欢历史学科,会主动学习历史．教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果。弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,学生能增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式,抛弃以往呆板的填鸭式教学,改进教学方法,丰富教学手段,采取措施,变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习,促进学生积极主动地参与教学过程,着重培养学生的创新精神和实践能力。     

关于过程目标的一点思考

历史课程标准有关过程的论述指出“进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程”。对这段话,我的理解是,过程的目标就是让学生“进一步认识历史学习的一般过程”让学生明白学习历史过程是一个“从感知历史到不断积累历史知识．进而不断加深对历史和现实的理解过程”,同时也是“主动参与、学会学习的过程”。既然如此,过程的目标就是提高学生对学习历史过程的认识。     

读书指导法在历史教学中的运用

历史教科书是学生学习历史的主要依据,是使学生获得系统历史知识的主要媒介。所以,指导学生学会阅读教科书是交给学生学习方法最重要的途径之一,通过教师的精心备课,认真组织教材,有目的地指导学生阅读教材。不仅能够提高课堂效果,而且还能培养学生拥有良好的读书习惯。常言道:"读史使人明志。"在日常的教学过程中,我从七个方面入     

例谈培养学生学习历史知识的兴趣

教师在教学过程中通过各种渠道激发和培养学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识,诱发学生的学习动机,使他们自觉、主动、积极地钻研历史,找出其中的规律特征,使他们从厌学、惧学、逃学转变为想学、好学,由"要我学"转变为"我要学",这样历史教学就能收到良好的效果。     

英国从“入欧”到“脱欧”留下的启示

英国曾经是世界文学艺术、政治制度、科学技术、海外贸易的引领者,也曾经是号称"日不落帝国"的世界第一霸主。英国经历了两次世界大战的冲刷和冷战的挤压而相对衰弱了。它在是否"脱欧"之间挣扎良久,最终决定"自扫门庭"。似乎应了中国的一句古语:天下大势,合久必分,分久必合。那么,英国从"入欧"到"脱欧"留下了怎样的历史启示呢?期望本文能给同学们提供一点思路点拨和学习上的帮助。     

小议历史教师的职业幸福感

<正>孟子在《孟子·尽心上》中这样诠释教育:"君子有三乐","得天下英才而教育之"这是其中的一"乐",这"乐"字道尽了教师职业的幸福感。对于学生来说,对历史认识的一个重要途径就是教师的传授,通过教师惟妙惟肖的讲解,学生有了学习历史的意识,并掌握了历史的脉络,知道有关历史事件的发生背景、原因、过程、结果、意义等等。学习历史除了作为     

运用史料突破高中历史教学难点探析

正自新课程改革以来,高中历史教学有了很大的变化。《普通高中历史课程标准(实验)》指出:"普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。"为了实现这一教学目标,中学历史教科书大量引进各种各样的史料。史料     

如何培养学生学习历史的兴趣

在新课程改革背景下的历史教育,提倡学生学习的开放性、自主性、探究性,这一切都是学生通过搜集和处理多方面信息的过程实现的。历史史料繁冗,相对而言,阅读、获取历史信息的能力对学生学习历史显得更为重要。俗话说的好：兴趣是最好的老师。因此我觉得在教学的过程中应该注重对学生历史学习兴趣的培养来激发他们自主的学习创造性的学习,而不再为了考试而读书。以下我结合一年来自己的教学实践谈谈如何在现有的条件下更好的调动学生的学习兴趣。     

数学思维在历史课堂中的运用

正一、背景介绍2011版《历史课程标准》第二部分课程目标"知识与能力"中明确提出:"理解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。"、"过程与方法"中建议"在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域等概念,对历史事实进行理解和判断。"、"逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历     

谈历史学科学生学习策略指导

新的历史课程理念要求我们重视对历史问题的探究,倡导自主学习、合作学习。在此背景下,我们结合历史学科特色,经过学习、借鉴、研讨,制定了自己的教革模式:出示目标—自主学习—展示效果—点拨释疑—及时巩固。但在实践过程中,又感觉学生的素质跟不上,不能达到"抓住重点,增大容量,当堂达标,提高效率"的教学目标。那么,问题到底出在哪呢?我认为,学生不能适应新的课堂形式,不是课改的模式有问题,而是我们教师的引导不到位。在运用新课堂模式之前,必须先教会学生学会自主学习。     

坚持在实践中提高学科素养

在新课改步步深入和强调教师专业发展的今天,提高教师的学科素养十分重要。学科素养是一个比较宽泛的概念,就历史学科而言,包含史德、史学、教学素养等许多方面。如何提高学科素养?多读书、多听讲座很重要,而在教学实践中学习、提高更重要。教师需要在长期的教学实践中不断学习和积累,最终提高学科素养。夯实学科素养的基础"文化大革命"结束后不久,我考入了上海师范大学历史系,从工人转变为大学生。在校期间,我非常珍惜来之不易的读书机会,掌握了许多历史知识。走上中学历史教学工作岗位后,我发现作为一名历史教师,要把历史知识转化为有效的历史教学,让学生喜欢历史、学好历史,必须在实践中学习,向有教学经验的教师学习。为了做好一名教师,我的学习分为两部分:一部分是在     

坚持在实践中提高学科素养

在新课改步步深入和强调教师专业发展的今天,提高教师的学科素养十分重要。学科素养是一个比较宽泛的概念,就历史学科而言,包含史德、史学、教学素养等许多方面。如何提高学科素养?多读书、多听讲座很重要,而在教学实践中学习、提高更重要。教师需要在长期的教学实践中不断学习和积累,最终提高学科素养。夯实学科素养的基础"文化大革命"结束后不久,我考入了上海师范大学历史系,从工人转变为大学生。在校期间,我非常珍惜来之不易的读书机会,掌握了许多历史知识。走上中学历史教学工作岗位后,我发现作为一名历史教师,要把历史知识转化为有效的历史教学,让学生喜欢历史、学好历史,必须在实践中学习,向有教学经验的教师学习。为了做好一名教师,我的学习分为两部分:一部分是在     

中学历史教学能力培养研究

《义务教育历史课程标准》规定:"以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。"历史教师在课程改革和素质教育发展的大趋势下,必须迎接挑战,优化课程,提高教学质量,培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力。     

初中历史课高效课堂组织形式的探索

<正>在初中历史教学过程中,如何打造高效课堂,成为历史教师必须面对的问题。因为初中生对历史的学习还处于初级阶段,其世界观、人生观和价值观尚未完全形成,历史教学除了要让学生知道历史"是什么"、"为什么"外,还要培养学生初步的唯物史观、基本的历史学习方法、高尚的道德情操和历史责任感等。向教学要质量,向课堂要效率已经成为历史教师的共识,我在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己教学水平等方面进行了初步探索和实践。下面是我教学经验的总结,与大家分享,以求共勉。一预习是提高课堂教学效率的基础     

恰当利用影视资料 培养历史学习兴趣

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦说"兴趣是最好的老师",由此可见,兴趣在学生学习过程中起着非常重要的作用。电视、电影、录像剪辑影视资料等因能给学生以极其生动、形象的感性认识,有利于创设历史情境,激发学生学习兴趣,受到了许多历史教师的重视。我在多年历史教学中,也经常使用影视资料,并在使用过程中,产生了一些教学感想,下面将之陈述如下,请各位斧正。     

聆听历史是一种伟大的才智

最近 ,中共中央进行集体习 ,学习内容是“十五世纪以来世界主要国家发展历史考察”。学习中 ,胡锦涛总书记发表重要讲话 ,指出在当前我国正在加快推进社会主义现代化事业的新形势下 ,“要更加重视学习历史知识 ,善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律 ,认识和把握时代发展大势 ,提高治国理政的才干……不仅要学习中国历史、还要学习世界历史 ,不仅要有深远的历史眼光、而且要有宽广的世界眼光” ,只有这样 ,我们才能紧紧地抓住历史的重要战略机遇期 ,不断开创党和国家事业发展的新局面。我觉得 ,…     

探究历史课堂开展活动教学设计

正新课程改革下的历史教学,要求教师在教学过程中必须坚持"以人为本"的教学原则,通过设计和创新教学方式,让学生充分发挥自己的主观能动性,确保他们能够在各种学习活动中"动"起来,在一系列的探究、交流和讨论过程中获取历史知识,理解历史事件、获取历史经验教训。学生在课堂中的表现和状态取决于教师设计的教学活动能否吸引学生的眼球,能够有效引导学生产生自主学习的欲望。因此,教师要为学生营造良好的学习环境     

"一二一立定"模式在历史教学中的应用

"一二一立定"教学模式在历史教学中有效的应用,使学生直接参与学习过程,体验历史、解读历史,促进了学生自主学习,掌握学习方法,了解结论形成的过程,提高了综合能力.     

分组学习在历史教学中的实施

历史教学现状提出了对历史教学进行创新的要求,分组学习这一方法有着心理学和管理学的双重理论依据,而在历史教学的具体实施过程中,分组学习可分为如下环节:合理分组;进行课堂改革,开设"小课堂";因材施教;建立良好的激励机制,等等.以此引导学生学习历史的主动性和积极性.