小队的高参──家长二（2）中队辅导员

小队的高参──家长二（２）中队辅导员何平双休日开展小队活动，没有家长当参谋，我们低年级是不行的。我们聘请小队辅导员有两种，一是固定的长期辅导员，一般由离退休干部担任。林贺新老人主动担任他外孙羡岱所在小队的辅导员，精心指导多次小队活动，孩子们从玩中获取...     

大队辅导员如何调动中队辅导员的积极性

[话题缘由]2005年10月11日，第六届“全国十佳少先队辅导员”与北京市辅导员代表举行了一次座谈会。在会上，“大队辅导员如何调动中队辅导员的积极性”成为大家共同关心和探讨的话题。在学校里，中队辅导员通常由班主任兼任，他(她)们既要完成教学任务，又要抓班级管理，还要组织开展少先队活动、队活动开展多了，常常会有中队辅导员抱怨：“我们学校的大队辅导员特能‘折腾’，活动多得受不了。久而久之，一些中队辅导员对少先队活动产生了抵触情绪，大、中队辅导员之间就出现了矛盾。怎样才能避免这一情况的发生，真正调动起中队辅导员的工作积极性呢?     

少先队舞台上的三角色——记北京市朝阳区呼家楼学区少先队总辅导员刘治国

他很理性,有着白岩松一样的缜密思维和俊朗外形。他很自信,有着决策者一般的临危不乱和雷厉风行。他在一所城乡结合部学校与红领巾结缘,并从这里迈出辅导员生涯的第一步。12年间,他实现了从城乡结合部学校大队辅导员到中心校大队辅导员,再到学区总辅导员的三级跳。这位年轻帅气的辅导员在少先队舞台上扮演了哪三种角色?他究竟凭借什么辅导金律赢得孩子们的喜爱?他又依靠何种能力博得"辅导员团队"的一致认可?     

论高校辅导员的双重职能

高等学校辅导员这支特殊的队伍，是高等学校特有的产物。辅导员的工作职能多少年来一直被错误理解为“孩子王”，是看学生、带学生玩、管学生日常生活的一支队伍。很少有人把他看成是高校教师队伍中的一员，更没有人提及发挥辅导员的工作职能时还要发挥其教育职能。长期以往，辅导员的教育职能就渐渐地被忽视。本文力求在挖掘辅导员教育职能的同时，强调发挥“双重作用”，才能做好学生思想政治工作。     

闪光的青春无悔的选择——记优秀少先队大队辅导员孙济民

山东省苍山县卞庄二小的辅导员孙济民老师伴随着红领巾已走过了20多个春秋,他曾担任过中队辅导员、大队辅导员。多年的少先队工作中,他就像一只闪光的环,将少先队员、辅导员、家长、朋友紧紧地吸引到自己身边,共同为红领巾事业做出贡献。红领巾事业也把他塑造成了一个与孩子们心心相印的大朋友。     

高雪东的故事:谋略全在创新中

级星星火炬奖章获得者。自他上任的第一天起就紧紧抓住辅导员队伍建设,十年不换频道。他要让辅导员在海淀成为一个让人羡慕、催人奋进的岗位。事实上,在他的麾下,区优、市优、国优,辅导员人才济济,风华正茂。一块块金光闪闪的奖牌,记载着他们的贡献和辉煌。雪东干工作雷厉风行,抓落实严谨认真。可他与辅导员的关系     

学生辅导员队伍激励途径探微

激励是现代管理中最重要也最基本的职能。探讨学生辅导员队伍激励途径，动员全体辅导员参与激励，形成他励、自励、互励相统一、物质激励与精神激励相结合的格局，是高校人力资源管理应予以足够重视的课题。     

开学记事——绿色通道越走越宽

坐了43小时的火车，重庆一中毕业生杨虹波终于走进了梦寐以求的复旦大学校园。可他没有想到自己马上被“遭遇”了两次惊喜：先是遇到了一位可亲的“姐姐”辅导员，这位尚在读研究生一年级的辅导员帮着杨虹波办好了所有入学手续；后又被学工部老师请去食堂，据说是校领导请他吃饭。     

河南工业大学:为辅导员提升素质注入源动力

<正>2014年元宵节刚过,沉寂了一个寒假的河南工业大学校园突然变得热闹起来,学生们陆续返校,辅导员们也开始了忙碌生活。此时,国际教育学院辅导员吴若旻的忙碌却与众不同,他一边安顿返校的学生,一边与同事进行工作交接。再过几天,他就要以访问学者的身份到华中师范大学开始为期半年的学习生活。而他的这次学习安排只是河南工业大学辅导员素质提升工程的一部分。为了建设好辅导员队伍,河南工业大学2009年制定并实施了辅导员     

代课

一日，一位刚当了班主任的朋友碰到我，邀我做他学生的暑期课外辅导员．我踌躇了一番，经不住他一个劲儿的劝让，只好答应了。     

光荣属于“特别”的辅导员

他在少先队辅导员岗位上坚守了50多个春秋,始终与时代同行,被誉为常青树;他为了挚爱的少先队事业3次受伤住院,却从未停下前进的脚步,被戏称为不倒翁;他虽已退休多年,至今仍满怀童心地为孩子们的健康成长奋力奔波,被尊为不老松。他就是江苏省常州市武进区名誉总辅导员柴前胜老师,一个特别的少先队辅导员。     

亲切的关怀和指导

1959年春节(二月九日),在辅导员杂志社与共青团北京市委联合举办的辅导员新年联欢晚会上,刘少奇同志来到了辅导员中间。他认真听取了《辅导员》杂志总编辑毛振珉同志的汇报,还在与辅导员们座谈之后,就少先队开展的劳动教育谈了自己的看法。他说:“中小学生应当适当地参加劳动,但是要根据他们的年龄特点来     

主体参与型辅导员道德素质评价

主体参与型辅导员道德素质评价应从激发辅导员主体性出发,让辅导员正确评价自己,客观评价他人,在自评和他评中学会自评,正确对待评价,从而达到提高辅导员道德素质能力的目的。主体参与型辅导员道德素质评价具有客观性、主体性、综合性、发展性、民主性等特征。     

太行山上闪耀的“兵”——记第五届“全国十佳少先队辅导员”、山西省泽州县李寨小学大队辅导员尚耀兵

说他是“兵”,因为他是全国四百万辅导员大军中极其普通而平凡的一员;说他“闪耀”,因为工作仅仅四年,他就创造出了不凡的业绩,闪耀出了灿烂的光辉。 这位闪耀的“兵”就是本文的主人公——第五届“全国十佳少先队辅导员”、山西省泽州县李寨小学大队辅导员尚耀兵。     

你的眼泪，我的成人礼

开学三天后，他毛遂自荐当了班长。他在高中时一直当班长，有经验，并充满自信。虽然他知道大学生活不同于高中，会更加自由闲散一些，但像他对辅导员所说，还是希望一个班级能有好的团队精神和团队面貌，也可以为目后走上社会进入新的团队打下基础。     

高校硕士辅导员的角色认知与对策建议

高校辅导员队伍呈现出高学历、年轻化与专业背景单一的趋势。随着越来越多的硕士研究生进入辅导员队伍,硕士辅导员的角色认知显示出诸多问题。一方面,硕士辅导员职业满意度低,失落感强;另一方面,社会多层次的他者认知使得硕士辅导员心理落差加大。为此,需要从完善考核机制,准确定位职业角色;制定职业规划,明确未来发展路径;拓广知识储备,加强专业知识培训;强化学术研究,提高专业科研能力等四个方面解决硕士辅导员在自我认知和他者认知的角色障碍问题。     

试析高校辅导员绩效考核评价体系

为了激励辅导员群体的健康发展,根据辅导员工作职责和要求,有必要对辅导员工作进行科学的绩效考核。遵循客观化、易操作性的原则和方法思路,着重思考辅导员绩效考核指标内容和权重的确定,指标定性筛选和定量分析相结合,辅导员自评和他评相结合,由此而构建出一套科学有效的高校辅导员绩效考核评价体系。     

高校辅导员话语权的弱化与重塑

高校辅导员工作领域扩散、工作负荷过重、工作认同度低,导致话语权遭受制度性贬损。话语角色的他者性、话语内容的规定性和话语方式的强制性,导致辅导员话语主体虚化。众声喧哗的淹没和话语对象的抗拒,导致辅导员话语权的社会性失落。必须通过重塑辅导员的工作机制、重塑辅导员话语的主体地位和辅导员话语的社会相容性与主导性,重塑高校辅导员的话语权。     

对大学辅导员工作的再认识

如今的教育早已不仅仅是知识的传承与讲授，它更是一种服务，为学生服务，为学生的学习服务。教师应教会学生的也不仅仅是既定的知识和技能，更要教会学生如何适应环境、如何与他人相处、如何自主选择新教育为辅导员工作提出了更高的标准，更新的挑战。大学辅导员除了负责学生日常生活与学习的管理之外，他的角色更是一个服务者——辅导员是学生大学生活的引导员，是大学生心理障碍的疏导员，是大学生自主学习的督导员。     

采访老辅导员郑延和爷爷

在开幕式上,六位辅导员和队员向全体代表作汇报,他们的讲述让我心潮澎湃。69岁的郑延和爷爷是一名老少先队辅导员,虽然他走下辅导员岗位已经10年了,可从退休那天起,他就主动要求担任了少先队志愿辅导员。开幕式结束后,我有幸见到了郑延和爷爷,并对他进行了采访:"郑爷爷,我是学校的大队长,请问您对大队长的工作有什么建议?"郑爷爷回答:"要把少先队组织的事情