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任振海 《中国校外教育(理论)》2007,(5):151
一、分层教学的涵义目标及现状所谓分层教学,就是根据大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法进行教学,从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得,使学生学习数学的潜能达到最大程度的发挥的教学组织形式。分层教学的目标大 相似文献
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杨永尚 《西北成人教育学报》2011,(1):47-48
分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,因而能较好地提高数学教学效果。 相似文献
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数学是初中阶段主要教学科目之一,初中生学好数学具有非常重要的意义。对于初中数学教学来说,传统的教学方法已经不能满足学生的需求,更不利于教学效果的提高。鉴于学生的差异性,教师要组织开展分层教学,让每个学生都能获得知识,促进教学效果的提高。本文主要分析了初中数学课堂上应用分层教学的策略。 相似文献
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在初中数学教学中我们发现每个学生在原有基础、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习兴趣、学习方法等方面都有很大的差异性,而这些差异直接影响着学生的数学学习。为了使每个学生都能在原有基础上有所进步和发展,笔者在数学教学中尝试采用分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,给予不同的指导和帮助,使每个学生都能有所提高,促进学生全面成长。 相似文献
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分层教学就建立在承认学生差异,面向学生差异,从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学改变了过去的"齐步走"模式,分层实施,因人施教,允许学生上下流动,鼓励学生勇攀"高枝"。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西,最大程度地尊重学生的个性,满足每个学生的不同需求。 相似文献
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一、问题提出在目前的教学中,普遍都采用班级授课制这种组织形式,同一个教师面对几十个学生“一刀切”,不分好、中、差生的区别,统一教学内容、要求、进度和方法.很难适合学生的具体情况,不能兼顾学习上优秀与学习上困难的学生的不同要求.结果造成“优生吃不饱。差生吃不了”的现象。尤其是数学科,花了很大力气去学,仍然效果不好,觉得不划算。我国义务教育阶段的数学课程强调突出体现基础性、普及性和发展性, 相似文献
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不同的学生之间,其认知水平存难免存在差异性,因此,在初中数学教育上实施分层教学显得尤为必要。本文主要从实施初中数学分层教学的具体方法和原则两个方面进行了探讨。 相似文献
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根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
同一班级的学生往往知识和能力参差不齐,若按同一标准同一要求对待所有的学生,必然不能发挥某些学生的才能和特长。在以素质教育为核心的教育改革的今天,更应当注重学生的个体发展。要达到这一目的,"分层教学"是一种行之有效的教学方法。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到开发。 相似文献
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新课程改革中初中数学的分层教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
分层教学就是在确定学生有参差的前提下,对同一班级的学生实施分层次教学。从而确立以学生为主体的教学模式。重点强调面向全体学生,使每个学生都能发挥潜能,以获取最大的发展空间的教学理念。本文根据初中学生的特点并结合中学教学特征,通过探讨分层教学的可行性,更好地执行新课程标准,总结出分层教学的模式,真正做到面向全体学生,全面提高学生的素质。 相似文献