语文学科中年级“预习教学”模式探究

<正>一、预习内容和目的1.回顾已有知识,产生求知欲望正如陶行知先生所言:预习是自求了解的重要步骤。因此,面对一篇生疏的课文,会产生求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇成一种自觉的行为。案例1:以苏教版三年级下册荷花第二课时为例     

“语文学科知识”概论——“语文学科知识精要”开篇语

语文学科知识．是语文教师专业知识的重要构成,是从事语文教学工作必备的知识。本刊特约上海师范大学王荣生教授主持“语文学科知识精要”专栏,较为系统地介绍语文学科知识的具体构成及其重要内容,希望对语文教学的改善、对语文教师的专业化建设有积极的作用。     

立足语文学科特点 改进阅读教学

阅读教学是语文教学中的一大难点，很多教师认为语文难教，就难在不知道阅读教学教什么，怎么教。这里，笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。     

语文学科文学性特点不可忽视

目前,许多语文教师非常重视语文学科的工具性,这是应该的。但是,有些教师忽视甚至不承认语文学科的文学性。他们在课堂上讲的是字词句,布置的练习是字词句,作文评讲的是字词句,考试内容也还是字词句.分析文学作品时,往往只注意逻辑思路的发展,而不注意作者思想感情的变化;只看到文章中的事件或故事情节,而看不到艺术形象的感染力量。这正如一位有几十年经     

谈谈语文学科的性质和特点

《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》前言部分开宗明义地指出 :“语文是学习和工作的基础工具” ,这就是语文学科的基本性质。这一性质是由语文的内涵之一———语言的性质决定的。语言是“一种特殊的社会现象 ,是人类作为必不可少的思维工具和最重要的交际工具来使用的一种音义结合的符号系统”(王振昆等著《语言学基础》)。列宁说过 :“语言是最重要的交际工具”。既然语言是交际和思维的工具 ,那么以语言教育为主要目标的语文学科也必然具有工具性的特点。工具性是语文学科赖以区别于其它学科的根本属性。语文的工具性可分为两种 :…     

立足语文学科特点 改进阅读教学

阅读教学是语文教学中的一大难点,很多教师认为语文难教,就难在不知道阅读教学教什么,怎么教。这里,笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。     

浅谈语文学科思想教育的特点

语文学科的思想教育具有哪些特点呢?其一是多元性。语文是一门多功能的学科,它具有工具性的功能、审美功能和教育功能,这三种功能是辩证统一在一起的。因此,语文学科对学生进行思想教育,必须依靠工具功能和审美功能来实现。如《故乡》中少年闰土和中年闰土的肖像描写:少年闰土的“紫色的圆脸”,到了中年“已经变作灰黄,而且加上很深的皱纹,眼睛周围肿得通红”;少年闰土“头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,到了中年“头戴一顶旧毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索”;少年闰土“红活圆实的手”,到了中年却成为“又粗又笨,而且裂开…     

基于语文学科的研究性教学探究

在建设创新型国家的时代洪流中，如何才能培养出具有较强的自主学习、自主研究和勇于创新的新型人才，是我国教育改革急需解决的核心问题之一。笔者通过语文课堂教学，扎扎实实地进行了研究性教学改革实践。本着“注重细节、落到实处”的原则，现将教学实践、经验和反思总结如下。     

基于语文学科的研究性教学探究

在建设创新型国家的时代洪流中,如何才能培养出具有较强的自主学习、自主研究和勇于创新的新型人才,是我国教育改革急     

语文学科融合作业的初步探究

<正>“双减”背景下要进一步改变传统作业观念,加强以研究性学习、项目式学习、主题式学习为主要方式的多学科融合作业研究,在巩固基础知识和提升基本技能的基础上,充分激发学生的求知欲,发展学生的独特个性,培养其核心素养,让语文作业在学科融合中精彩生成,走进新模式。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》落地,作业似乎成了教师“熟悉的陌生人”。但是作业依然是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体,是教师了解学情、完善教学管理的重要手段。     

语文学科“特质”：“读写融合”——关于语文学科回归本位的思考

“特质”是指事物本身所固有的根本属性,是区别于其他事物的独特本质。黄厚江老师将“语文学科”的“特质”归结为“母语学习”。我以为,这种说法太过笼统。“母语学习”仅可视为语文的对象或者任务。从“母语学习”传统来看,“读写融合”才是语文学科所特有的。语文学科回归本位,我想首先应该回到这个传统上。从语文学科发展史看,“读写融合”已经形成了“一读写”理念和“读写一”实践。     

语文学科是“读”的学科

我国著名的教育家叶圣陶在为《化学奇谈》译本写的序里指出：“国文本是‘读’的学科。”重温这句经典语言，有助于我们把“读”与学习语言的关系想清楚，彻底扭转现在还盛行的“重讲轻读”的偏向。     

“静慧语文”:从语文学科教学走向语文学科育人

<正>育人是教育的根本使命,是学科教学的根本价值。叶澜先生说:“学科、书本知识在课堂教学中是育人的资源与手段,服务于育人这一根本目的。教书与育人不是两件事,是一件事的不同方面。”可见,把课堂还给学生,做好学生的“引路人”,挖掘学科的育人价值,让课堂“活”起来,是语文学科教学的当务之急。     

谈语文学科的“人文性”

社会发展从根本上说决定人的发展，“以人为本”应该是现代教育最基本的理念。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“人文性”（文化性）作为语文学科的第二属性，并进一步指出语文学科的工具性与人文性是统一的。人文性是语文学科的灵魂。“以人为本”是培养“人文性”的前提条件；广泛自主的阅读实践是培养“人文性”的基本途径；平等的师生观是培养“人文性”的基本保证。     

初探语文学科的“研究性学习”

教育部在《全日制普通高中课程计划〈试验〉》中,提出并设置了“综合实践活动”课,其中包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习等。后来又有《综合实践活动指导纲要》和《中小学研究性学习指南》等重要文件相继出台。这表明：综合实践活动课特别是“研究性学习”,为学校课程实施带来了许多革命陛的变化。但是,近几年研究性学习课开设并不理想,效果不尽人意。     

探究“好老师”的人格特点

为探究新时期学生心目中的“好教师”的人格特点,我以自己所任教的中学生为对象,策划并实施了一次小型的问卷调查活动。我随机以问卷形式调查的为100人,口头恳谈的约40多人。综合调查情况表明,当前中学教师人格品质方面普遍存在着许多缺陷和不足。那么,新时期“好老师”的人格特点到底应具备哪些重要因素呢,归纳起来,突出表现为以下几个方面:公平,做事具有原则性;民主,待人平等而宽容;睿智,机敏而满怀真诚;开朗,幽默而不失沉稳;虚心,渊博而认真好学;热情,有很强的责任心和活力十足;坚定,自信乐观又个性鲜明。教师人格是教师在职业活动过程中…     

结合语文学科特点 培养创新思维能力

培养学生的创新能力,是素质教育的需要,是民族生存、社会发展的需要。中小学各科教学都必须重视学生创新能力的培养。作为基础工具学科的小学语文教学不仅有培养创新能力的职责和任务,更有培养学生创新能力的独特优势。 心理学原理显示,创新能力是一种思维的智力活动,是一种高层次的心理品质。它主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质等因素。在诸多因素     

依据语文学科特点 提高教学效率

依据语文学科特点,以教材课文为主,引导学生自主学习提高效率,以人文关怀和激励,创造和谐课堂,提高效率。     

结合语文学科特点 努力提高学生素质

国际竞争实质是人才的竞争,人才的竞争最根本是素质的竞争.把提高人才的素质作为最根本的目的就成为教育部门的必然使命,学校责无旁贷地把应试教育变为素质教育,就成为时代的要求和历史的必然.中学语文教学,是学校教学工作的重要组成部分,理所当然地顺从时代的潮流,适应这一历史的转轨,自觉地把提高学生素质作为主要的教学目标.语文学科的性质特点决定它在提高学生素质教育中有其它学科无可比拟的特殊作用和意义.正如全日制中学语文教学大纲指出的那样“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的意义”.并作为教学目的明确规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国语言文字,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力.在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神.”