湖南省湘西土家族苗族自治州基础教育问题研究

一、湘西州基础教育基本情况 2004年，湘西州基础教育阶段共有各级各类学校2145所，教学点86个；教职工24564人，其中专任教师22330人；在校学生457562人，其中小学在校学生278991人。初中在校学生数147415人，普通高中在校学生31156人，平均每万人口中有初中、普通高中、小学在校学生分别为555人、117人、1051人；中小学校舍总面积264万平方米，小学生均5．0平方米，中学生均6．9平方米。     

河南省洛阳市洛龙区教育局

河南省洛阳市洛龙区教育系统具有法人资格单位47个,其中机关1个,二级机构5个,区成人教育中心学校1所,区直属幼儿园1所,小学25所,初中6所,九年一贯制学校7所,普通高中1所。全区中小学共有787个教学班,其中高中30个班,初中197个班,小学560个班。全区在校学生3．3万余人,现有教职员T2．2万余人。     

伊犁地区中小学德育工作现状及建议

一、中小学德育工作概况伊犁地区现有各级各类学校1047所,其中普通中学172所,小学775所.1994年至1995年,中小学在校学生人数是:普通高中1.6万人,普通初中6.6万人,小学26.8万人.全地区现有各族教职工23643人,专任教师总数为9708人,其中高中1611人,初中5339人,小学11552人.     

实施标准化学校建设工程促进全县教育均衡科学发展

平定县位于山西省中部东侧,全县共有中小学124所,其中小学100所,初级中学18所,九年一贯制学校2所,普通高级中学l所,完全中学1所,职业中学1所,少体校1所。全县在校学生43470人,其中小学生23054人,初中生12827人,普通高中生6334人,职业高中125．5人。中小学教职工总数3157人,其中小学1507人,初中1086人,普通高中444人,职业高中120人。     

不断进取和蓬勃发展的兴化市张郭镇教育事业

张郭镇现有24个行政村,3个居民委员会,6.6万人口,全镇共有九年一贯制学校一所,高中一所,十二年一贯制学校一所(民办),初中一所,小学六所(教学点三个)另有成人学校一所,在校学生6529人,其中小学3576人,初中2893人,高中900人,在职教师378人。全镇公办学校固定资产总额达3014.2万元,占地面积216416平方米,校舍建筑面积47267平方米;现有图书资科15.4万册,电子图书0.038万册,拥有计算机302台,网络教室12个,完成校校通工程学校五所。各类窗口学校、示范学校的创建取得新的突破,现有市合格村小二所,兴化市合格中心小学一所,省示范初中二所,占全市1/…     

不断进取和蓬勃发展的兴化市张郭镇教育事业

张郭镇现有24个行政村,3个居民委员会,6.6万人口,全镇共有九年一贯制学校一所,高中一所,十二年一贯制学校一所(民办),初中一所,小学六所(教学点三个)另有成人学校一所,在校学生6529人,其中小学3576人,初中2893人,高中900人,在职教师378人。全镇公办学校固定资产总额达3014.2万元,占地面积216416平方米,校舍建筑面积47267平方米;现有图书资料15.4万册,电子图书0.038万册,拥有计算机302台,网络教室12个,完成校校通工程学校五所。各类窗口学校、示范学校的创建取得新的突破,现有市合格村小二所,兴化市合格中心小学一所,省示范初中二所,占全市1/…     

着力推进区域高效课堂教学实验——访吉安市青原区教育局局长龙小蓉

<正>青原区教育名片概况:吉安市青原区成立于2001年,总人口21万,现有公办小学81所,初中12所,普通高中1所,在校学生2.8万余人,教职工1670人。青原区自成立以来,为了改变基础教育薄弱现状,区委、区政     

浏阳市教育局

浏阳市,地处湘东,面积5007平方公里,人口133万。2004年,该市共有各级各类学校571所,其中小学417所、初中66所、普通高中12所、职业中专1所、特殊教育学校1所、教师进修学校1所、乡镇职高学校29所(含乡镇农科教中心)、民办教育机构44所(其中学历机构15所)。各级各类学校共有在校学生169960人,其中小学生62573人、初中生65776人、普通高中生24445人、职业高中生17010人、盲聋哑学生156人。另有注册幼儿园202所,入园幼儿万余人。该市教育局认真贯彻“三个代表”重要思想和市第九次党代会精神,以“规范、创新、提升”为主题,以“内部管理、队伍…     

攸县教育局

湖南省攸县现有教育行政部门办的学校249所．其中县属普通中学5所，乡镇初级中学30所，小学211所．职业高中1所，特殊学校1所．机关幼儿园1所。另有小学教学点70个。全县中小学在校学生共95760人，其中普通高中14220人．职业高中2742人．初中36943人．小学41855人     

“十五”时期全省教育改革发展的主要成就

一、农村教育成就瞩目，基础教育水平明显提升 几年来，我们认真贯彻国务院和省政府《关于进一步加快农村教育改革和发展的决定》，制定和逐步健全农村义务教育保工资、保安全、保运转的各项政策措施，促进农村教育重中之重地位的落实。五年间又有11个县通过“普九”验收，基本“普九”的历史任务全面完成。全省初中毛入学率达到98．89％。2003年以来，共改造农村中小学危房476万平方米，新建、改建、扩建学校6380所。继续调整优化中小学布局，撤消7人以下和四级复式小学1.3万余所，合并初中学校205所，使全省小学和初中平均在校学生数分别达到144人和703人，校均规模明显扩大。认真实施农村中小学现代远程教育工程，促进了农村教育教学资源匮乏、师资短缺等问题的解决。高中教育快速发展，2005年普通高中在校生数达到71.37万人，比2000年增加1．12倍。幼儿教育、特殊教育也得到了较快发展。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。